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      2. 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案

        時(shí)間:2022-09-28 20:56:49 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案

          作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理?022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系,能熟練地進(jìn)行計(jì)算;

          2、 進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力;

          3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

          教學(xué)內(nèi)容

          自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁(yè)的例1和48頁(yè)的例2

          1、口算下列各題:

          0.7+0.3 0.65-0.25 6+0.34

          1.6-0.4 4.5+0.5 0.82-0.42

          0.83-0.5 9.2-6 2+2.8

          3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4

          0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9

          2、完成49頁(yè)”“練一練””的第3題

          讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說(shuō)說(shuō)能想到些什么,可以求哪些問(wèn)題,再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題合理選擇信息并列式計(jì)算。

          3、用豎式計(jì)算

          7.5-3.18 0.51-0.37 4-0.82

          5.26-4.75 13-3.9 8.04-7.4

          每個(gè)同學(xué)選做兩題,比速度更要比一比正確率,做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。

          4、練習(xí)八的第3題

          可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)前3個(gè)問(wèn)題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

          根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補(bǔ)充問(wèn)題:?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?

          1、“小小診所”:練習(xí)八的第4題

          先找出錯(cuò)在哪里,把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)

          你能把正確的結(jié)果算出來(lái)嗎?

          學(xué)生練習(xí),集體訂正。

          2、解決實(shí)際問(wèn)題:

          練習(xí)八的第六題,讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)去思考該用什么方法去做。

          練習(xí)八的第九題,解決前三個(gè)問(wèn)題后,還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出:“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快,上升了多少度”,“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快,下降了多少度”等問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

          練習(xí)八的第十題:可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問(wèn)題,并要求說(shuō)說(shuō)每題的思考過(guò)程,再讓學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。

          練習(xí)八的思考題

          可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”,算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34,然后可得到正確的結(jié)果。

          教后記

          在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系,能熟練地進(jìn)行計(jì)算;

          在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解,簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法,接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

          2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算,探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

          3、通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用,體驗(yàn)它的有用性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

          教學(xué)內(nèi)容

          同學(xué)們,大家都去過(guò)廣潤(rùn)發(fā)吧?它每天都有很多顧客,特別是到了節(jié)假日,那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí),營(yíng)業(yè)員總是能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢,為什么營(yíng)業(yè)員會(huì)算得那么快呢,你知道嗎?

          今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。

          1、 認(rèn)識(shí)計(jì)算器

          你知道在我們?nèi)粘I钪羞有哪些地方用到了計(jì)算器嗎?

          你了解計(jì)算器嗎?今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造?(同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)后再全班交流)

          讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。

          2、用計(jì)算器計(jì)算

          大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,你會(huì)操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來(lái)算一些題目,請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。

          3、教學(xué)例4

          要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做,先把算式列出來(lái)。

          你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。

          你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎?核對(duì)結(jié)果。

          同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。

          4、完成“試一試”題目

          你怎樣求應(yīng)找回多少元?

          可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來(lái)?

          試著求出結(jié)果。

          用計(jì)算器計(jì)算方便了我們的計(jì)算,當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了,你會(huì)檢驗(yàn)嗎?怎樣判斷你的計(jì)算是正確的呢?

          5、鞏固練習(xí)

          通過(guò)計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn),用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了,F(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)算的最快,請(qǐng)準(zhǔn)備好。

          完成“練一練”的第1、2題

          提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào),認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算,對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

          6、完成練習(xí)九的第8題

          先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額,使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。

          合計(jì)支出數(shù)怎樣算,合計(jì)結(jié)余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎?

          1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了,那么計(jì)算器還有沒(méi)有其他的作用呢,下面我們就來(lái)一起探索。

          學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律,再集體交流。

          2、自主探索:

          1122÷34=

          111222÷334=

          11112222÷3334=

          再出示:111111222222÷333334=

          111…122…2÷333…34=

          20xx 1002

          最后我們來(lái)一次比賽,分兩組:一組用計(jì)算器,一組用筆算,愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。

          完成練習(xí)九的第7題

          今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算,你有什么體會(huì)?你覺(jué)得今天的學(xué)習(xí)對(duì)你有用嗎,能不能說(shuō)說(shuō)?

          教后記

          通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用,體驗(yàn)它的有用性,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案3

          這部分內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,通過(guò)自主觀察、比較和歸納,引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例4聯(lián)系學(xué)生熟悉的“購(gòu)學(xué)習(xí)用品”情境引入,激起學(xué)生進(jìn)行比較的需要,再通過(guò)用不同方法對(duì)橡皮和鉛筆單價(jià)的比較,使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)末尾添上0,小數(shù)的大小不變!霸囈辉嚒眲t借助直尺圖使學(xué)生再次體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0,小數(shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生綜合、歸納兩組等式的特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例5及相應(yīng)的“試一試”則是突出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵—— “0”在小數(shù)末尾的專項(xiàng)教學(xué),同時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)的方法。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng),理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

          2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力,

          3、在活動(dòng)中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)沖突

          1、談話:數(shù)的王國(guó)里有許多神奇的現(xiàn)象,如不起眼的“0”,表示什么意思?(一個(gè)也沒(méi)有)別小看這個(gè)“0”,它的作用可大著呢。看,在整數(shù)5的末尾添上一個(gè)0,這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?添上兩個(gè)0呢?(屏幕依次出示一組數(shù):5,50,500)

          我們?cè)購(gòu)挠彝罂矗?00去掉一個(gè)0,發(fā)生了什么變化?

          2、引發(fā)猜想:如果在一個(gè)小數(shù)的末尾添上0,或者去掉0,小數(shù)的大小又會(huì)怎樣?猜猜看。(學(xué)生自由發(fā)表,可能出現(xiàn)兩種意見:①受整數(shù)末尾添“0”的思維定勢(shì),認(rèn)為小數(shù)大小也會(huì)隨之變化。②由錢數(shù)等生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為小數(shù)大小不變)

          誰(shuí)的猜想正確?我們可以用什么方法證明?(舉些例子)

          [設(shè)計(jì)意圖:從對(duì)“整數(shù)末尾添上或去掉‘0’引起大小變化”的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小數(shù)末尾的0,引發(fā)猜想。此時(shí)的猜想是一種直覺(jué)思維,可能兩種意見誰(shuí)也說(shuō)服不了對(duì)方,目的在于通過(guò)沖突激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。]

          二、實(shí)例作證,體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的合理

          1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

          (1)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境:兩位同學(xué)去書店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品后在交流購(gòu)物情況:小明:“我買1枝鉛筆用了0.3元。”小芳:“我買1塊橡皮用了0.30元!蹦銖膱D中能獲取哪些信息?

          (2)提出問(wèn)題:橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?你能想辦法證明嗎?先獨(dú)立思考,有想法后可以和同桌交流。

          (3)學(xué)生活動(dòng)后組織全班交流,可能出現(xiàn)如下的比較方法:

          ①用具體錢數(shù)解釋:0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

         、谟脠D表示:把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份,其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。因?yàn)殛幱安糠执笮∠嗤,所?.3=0.30。

         、劢Y(jié)合計(jì)數(shù)單位理解:0.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。

          (4)感知與體驗(yàn):同學(xué)們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元,說(shuō)明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等。

          教師引讀0.3元=0.30元,從左往右看,小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)的大小怎樣?你有了什么想法?使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)的大小不變。

          [設(shè)計(jì)意圖:這里選取學(xué)生熟悉的購(gòu)物題材作為研究對(duì)象,一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn),能夠判斷0.3元=0.30元,“知其必然”。同時(shí),學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能“知其所以然”,運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證0.3元=0.30元。在此基礎(chǔ)上通過(guò)引讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0與小數(shù)大小的關(guān)系。]

          2、試一試,加深體驗(yàn)

          談話:看來(lái)剛才的猜想二有些道理。當(dāng)然,僅僅用一個(gè)例子證明是不夠的,還得找些其他例子進(jìn)一步研究,看看這是否是普遍的規(guī)律。

          (1)出示一把有刻度的學(xué)生尺,你能比較出0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎?給學(xué)生一定的思考時(shí)間。部分學(xué)生可能有困難,隨后出示書上填空,看圖填一填,再比較。

          (2)交流比較方法:說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?

          可能出現(xiàn)如下的方法:①結(jié)合直尺圖說(shuō)明:由100毫米=10厘米=1分米,得到0.100米=0.10米=0.1米。你還能用其它方法來(lái)證明嗎?②用計(jì)數(shù)單位說(shuō)明。0.100是100個(gè)0.001,就是10個(gè)0.01,也就是1個(gè)0.1。

          (3)感知與體驗(yàn):教師引讀:0.100米=0.10米=0.1米,小數(shù)是相等的。從左往右看,小數(shù)末尾怎樣變化,小數(shù)大小也不變?

          使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

          [設(shè)計(jì)意圖:“為什么去掉0.100米末尾的一個(gè)0、兩個(gè)0,小數(shù)依然相等?”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直尺和小數(shù)計(jì)數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米、0.10米和0.1米之間的關(guān)系,這就為小數(shù)性質(zhì)合理性的體驗(yàn)提供了另一素材。通過(guò)引讀使學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系。這就為下一環(huán)節(jié)的總結(jié)概括作了必要的認(rèn)知準(zhǔn)備。]

          3、總結(jié)體驗(yàn),概括表達(dá)

          上面的兩個(gè)例子,小數(shù)大小都沒(méi)變。從左往右看,小數(shù)在怎樣的情況下,大小是不變的?把你的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

          小組交流后組織全班交流。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括:小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

          剛才我們是從左往右觀察,得到了小數(shù)的性質(zhì)。那么從右往左看,你又能發(fā)現(xiàn)什么?

          4、突出“末尾”,體驗(yàn)內(nèi)涵

          牛奶 2.80元

          面包 4.00元

          汽水 3.05元

          火腿腸 0.65元

          (1) 小強(qiáng)去超市購(gòu)買了一些物品,得到一張購(gòu)物單(出示例5):

          合計(jì) 10.50元

          請(qǐng)你幫他找一找:這些物品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉?

          在書上填一填。

          學(xué)生完成后進(jìn)行全班交流:

          ①2.80元=2.8元。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

          想法一:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),直接去掉末尾的“0”。

          得到2.80元=2.8元。你還能用其它方法證明嗎?

          想法二:2.80元是2元8角,2.8元也是2元8角。

          想法三:2.80是2個(gè)一和8個(gè)十分之一,2.8也是2個(gè)一和8個(gè)十分之一。

          談話:根據(jù)想法二和想法三,都證明了2.80元末尾的“0” 能去掉,看來(lái)小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是合理的。

         、3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?可以結(jié)合具體數(shù)量解釋:3.05元是3元零5分,如果去掉“0”,3.5元是3元5角,兩者不等。也可以結(jié)合計(jì)數(shù)單位解釋。

          由此看來(lái),小數(shù)中的“0”是否都可以去掉?只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉?(只有去掉小數(shù)末尾的“0”,小數(shù)的大小才不變。)

          (2)口答練習(xí)六第1題:下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不可以去掉?為什么?

          [設(shè)計(jì)意圖:在知識(shí)的獲得上,學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的,學(xué)生在例題以及試一試的多個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。然而,添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”,這種體驗(yàn)尚未深刻。因此,這一層次通過(guò)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的專項(xiàng)教學(xué)——辨析具體實(shí)例中哪些“0”可以去掉,旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——突出小數(shù)“末尾”。]

          三、解決問(wèn)題,體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

          1、小數(shù)的化簡(jiǎn)

          根據(jù)小數(shù)的性質(zhì), 2.80元就等于2.8元,所以我們通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。

          化簡(jiǎn)下面的小數(shù):0.400 0.080 1.750 29.00

          學(xué)生獨(dú)立思考,口答。提問(wèn):化簡(jiǎn)0.080,“0”都能去掉嗎?

          2、小數(shù)的改寫

          試一試:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.4 3.16 10

          學(xué)生獨(dú)立思考,在書上填空。

          完成后交流結(jié)果,并提問(wèn):改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同? “10”是整數(shù),怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)?

          小結(jié):去掉小數(shù)末尾的“0”化簡(jiǎn)小數(shù),或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),在不改變小數(shù)大小的前提下進(jìn)行的。

          如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,必須在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上0。

          四、鞏固應(yīng)用,深化小數(shù)性質(zhì)的體驗(yàn)

          1、完成練一練第1題。觀察數(shù)軸圖,照樣子在方框里填上合適的小數(shù)。

          完成后觀察每組中的兩個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

          0.1和0.10、0.2和0.20、0.3和0.30……每組里的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn),說(shuō)明小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是存在的。0.1=0.10,數(shù)軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小數(shù)來(lái)表示?

          2、完成練一練第2題。先涂色表示各小數(shù),再比一比。

          交流時(shí)結(jié)合涂色部分說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的感受:為什么0.6和0.60的大小相同,而0.6和0.06的大小不等?

          教師就圖小結(jié):如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾,不會(huì)改變?cè)瓉?lái)數(shù)的大小;如果添上或去掉的“0”不是在小數(shù)末尾,小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。

          [設(shè)計(jì)意圖:這兩題都是數(shù)形結(jié)合,借助直觀的數(shù)軸圖使學(xué)生清晰地看到兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn),通過(guò)正方形涂色部分的大小比較又能使學(xué)生直觀地感受到添上或去掉的“0”必須在小數(shù)末尾,突出了小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵。直觀的形能幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解抽象的數(shù)。]

          3、完成練習(xí)六第2題。學(xué)生練習(xí)后提問(wèn):為什么不把0.018和0.180連起來(lái)?

          4、完成練習(xí)六第4題。學(xué)生獨(dú)立改寫。

          交流時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)0.5400,80的改寫方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),有的需要去掉小數(shù)末尾“0”,也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)。

          5、完成練習(xí)六第5題。

          提問(wèn):在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添上0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)

          學(xué)生獨(dú)立改寫后交流。

          談話:用“元”作單位表示錢數(shù)時(shí),因?yàn)槿嗣駧拧霸焙竺孢有“角”、“分”,所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下,用“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺(jué)?(這樣寫,不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小,而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。)

          五、總結(jié)延伸

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享?我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的?通過(guò)對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究,我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想,并通過(guò)生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。

          0的作用大不大?通過(guò)在小數(shù)末尾添上或者去掉0,我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實(shí),數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象,等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用,能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算

          2、使學(xué)生在探索與交流的'活動(dòng)中,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí);逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

          教學(xué)內(nèi)容

          1、 口算

          用卡片出示練習(xí)九的第1題,指名口答。

          2、出示例3中的四種文具。

          如果讓你任意購(gòu)買其中的兩種文具,你想買哪兩種?你會(huì)計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎?

          1、出示例3

          這四種文具,小華各買了一件,他一共用了多少元?解答這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?

          根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

          2、 引導(dǎo)學(xué)生探索算法

          你會(huì)計(jì)算這道題嗎?先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,注意選擇學(xué)生采用的不同的方法,并指名板演。

          3、 比較:剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù),請(qǐng)同學(xué)們比較這些算法,你認(rèn)為哪種算法更簡(jiǎn)便些?

          進(jìn)一步追問(wèn)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生:你這樣算的依據(jù)是什么?

          4、 小結(jié):整數(shù)加法的運(yùn)算定律,對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

          我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些加法的運(yùn)算定律?

          根據(jù)學(xué)生的回答板書:

          加法交換律:

          加法結(jié)合律:

          這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

          指出:因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用,所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。

          1、完成““練一練””的第1、2兩題

          先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算簡(jiǎn)便

          4、 完成練習(xí)九的第2題

          學(xué)生練習(xí)

          比較每組算式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          指出:整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用,也能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

          5、 完成練習(xí)九的3~5題

          先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流第4、5題的思考過(guò)程,說(shuō)出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義

          教后記

          在探索與交流的活動(dòng)中,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí);逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

        2022蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)“逛超市”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。

          2、通過(guò)感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法。

          1、創(chuàng)設(shè)情境:超市購(gòu)物

          出示幾件物品的標(biāo)價(jià)

          鋼筆、筆記本、講義夾、記號(hào)筆、書包、

          鉛筆盒、美工刀、………;

          2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

          先列出算式。

          你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?先把豎式寫下來(lái),列舉部分同學(xué)的豎式

          你們覺(jué)得計(jì)算時(shí)要注意些什么?(把學(xué)生的想法板演出來(lái))

          讓學(xué)生試著計(jì)算一下

          還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。

          逐個(gè)點(diǎn)評(píng),糾正計(jì)算中的一些問(wèn)題。

          3、小結(jié)加法的計(jì)算法則。

          1、同桌的兩人比較一下,誰(shuí)用的錢多些?

          多多少用什么方法去求?先列式

          并列出豎式

          你會(huì)計(jì)算嗎?要注意些什么?

          試著計(jì)算出來(lái),并投影一些同學(xué)的計(jì)算。

          逐個(gè)點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)做得較好的同學(xué)。

          2、小結(jié)減法的計(jì)算法則。

          比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方:

          都要數(shù)位對(duì)齊,都要從低位算起;

          計(jì)算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算,最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)。

          1、 你們同桌兩人一共用了多少元?交流一下計(jì)算結(jié)果。

          2、 你買的兩樣?xùn)|西價(jià)錢一樣嗎?哪種多些,多多少?把你的想法用算式寫出來(lái)。

          3、 誰(shuí)最會(huì)花錢,花了多少?誰(shuí)用得最少?他們倆相差多少元?

          4、 每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢,售貨員還應(yīng)找回你多少元?

          5、完成”練一練”的第1題

          讓學(xué)生先說(shuō)計(jì)算方法,需要注意些什么?

          幾位學(xué)生上去板演,集體訂正。

          6、完成”練一練”的第2題

          先找出錯(cuò)在哪里,把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)

          你能把正確的結(jié)果算出來(lái)嗎?

          學(xué)生練習(xí),集體訂正。

          7、做49頁(yè)試一試題目

          讓學(xué)生觀察與例2中的計(jì)算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計(jì)算,再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

          8、完成49頁(yè)”練一練”的第1題

          三個(gè)小組各做一題,比一比哪一小組的正確率高。

          學(xué)生練習(xí),集體訂正。

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣?

          教后記

          通過(guò)感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

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