有關《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計
【教學目標】
1、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
3、聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
【教學重點】
1、通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。
【課前準備】
1、教師：
準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。
2、學生：
自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。
【課時安排】
一課時。
【教學內容】
雄健精神的具體內容;比喻說理的`手法。
一、整體感悟
1、精心導入：
(播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保;衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也;是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)
2、感悟內容：
⑴ 如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題?(“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀)
⑵ 如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?(“雄健的國民”重讀)
�、� 我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
⑷ 下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比如：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
�、� 國民為什么能“雄健”?請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什么雄健?
�、� 明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)
�、� 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由：
(解決比喻運用的問題)
投影 比喻 長江大河一民族生命進程 揚子江、黃河──中華民族歷史進程。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程!
老師小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3、朗讀體味：
�、� 下面一個人讀一段，請五個學生讀。
�、� 四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
�、� 分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗反思，質疑交流
1、閱讀全文后，你有什么感受?說一說，大家好交流一下。
2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
同學之間可以交流;教師向學生提間，學生答;學生也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。
總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)，模仿課文
用比喻手法寫一段話，說一個道理。
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