《艱難的國運和雄健的國民》教學設(shè)計
教學目標：
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教法設(shè)計：
朗讀討論法
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入：
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘記……
二、了解作者：
1、你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
2、了解寫作背景。
三、新課學習：
�。ㄒ唬� 預習檢測：出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
�。ǘ┞犠x感知
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。
1、聽課文錄音，注意朗讀的語氣、停頓、輕重和情感。
2、自由誦讀
要求：用慷慨激昂的語氣，感受作者高尚的情懷和偉大的精神。
3、研討交流：
�。�1）文中哪些詞語表現(xiàn)了“艱難”？結(jié)合時代背景，說說在這些詞語中，你能感受到什么？
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（2）國運艱難的時候，要發(fā)揚“雄健的精神”�！靶劢 笔鞘裁匆馑�？ “雄健的精神”是一種什么樣的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神 。
“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽、都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”
“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的.精神。
�。�3）說一說各自然段的主要內(nèi)容，理清本文的寫作思路。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
�。ㄈ� 揣摩文章的語言：
1、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
這是一種經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風光在險峰；困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人；為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌，是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？ 他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情） 沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。———（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 學生自由發(fā)言，集體交流。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、作業(yè)：
任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
八、板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民 艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……