荷花優(yōu)秀教學設計(精選5篇)
作為一名無私奉獻的老師,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編整理的荷花優(yōu)秀教學設計(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷花教學設計1
一、設計理念(以人為本)
人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,更是人小情多,可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,文亦有情,“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化化,讓學生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
二、設計思路(以情為軸)
1、未成曲調(diào)先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河,無風不起浪,無物不揚波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風悄悄地掠過水面,它就平靜不下來。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河蕩漾起來,使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”,為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課:
播放樂曲“出水蓮”,學生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學生的心弦,令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時,跟學生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”
學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應,“未成曲調(diào)先有情”。
2、心有靈犀一點通
語言的學習,是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學生走進課文,入情入境,進而一下子揪住學生的心,這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的:請同學們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學生腦海,久久不能散去。這時,我沒有讓學生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中,找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開,進入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“:如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢?”打開學生富有個性化的思維空間,繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的動作、情感移植到自己身上,達成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點通”,舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界,隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風舞蹈,與物交流!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關(guān)情。
學生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當學生醉為荷花的時候,讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達到了全面發(fā)展。
三、教學流程
。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨
播放音樂,出示畫面,激情導入。
。ǘ┻M入情境,初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。
。ㄈ┚x細研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
。1)荷花“冒”出美。
(2)荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花,展示各種姿勢。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?
。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?
2、此時此刻你最想做什么?
(如用最好的畫筆畫下它,讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學生的情感,讓學生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
荷花教學設計2
教學目標:
1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學難點:
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
教學方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)
出示古詩:
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國畫的課件)同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?
荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學課文。(15分鐘)
四.自學討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
五.講讀課文。
(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)
1.學生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
。ㄐ∩徟睿
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
。ò鍟荷拭溃
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
。ò鍟鹤藨B(tài)美)
5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
。ò鍟翱粗奔由稀懊啊、“露”、“美“三個字)。
荷花教學設計3
教學目標
1、會認3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡部分,積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學難點
理解重點語句。
教學準備
1、學生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學課件。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、引入
師出示課題:荷花。
師:你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
生說后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文,正音
1、生自讀課文,讀準字音。
2、指名讀,正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文,了解內(nèi)容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流,文章條理。
第一節(jié):“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié):荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節(jié):自己觀賞荷花時的想象和感受。
四、學習課文第一節(jié)
1、指名讀。
2、說說你知道了什么。
明確:第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間,人物,地點。
3、提問:這一節(jié)看出荷花的什么特點:(花香)
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學習第二、三節(jié)
1、生自讀二三節(jié)。
勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導讀第三節(jié)。
師讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?
交流:
荷葉:像大圓盤(比喻)
冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。
。ɡ斫夂笞x。)
師引讀:“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎?
(生各抒已見。)
朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。
談自己的理解。
。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們在微風的吹拂下,更有一番別樣的風韻。)
生想象動態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
六、自學生字
師作個別易錯字的指導。
七、作業(yè)
1、朗讀全文,背誦1、2、3節(jié)。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學習4、5節(jié)
1、師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4、美讀第四節(jié),
5、讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的贊美,對大自然的贊美。)
三、學習寫作特點
1、生討論本文在寫法上的特點。
2、交流。
運用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準確。
寫實與想象結(jié)合,使文章更加生動。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導分成幾個部分寫,寫出特點。寫生動。
5、生動筆寫,師巡視指導。
6、交流個別習作,評講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花教學設計4
一、教材內(nèi)容說明:
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
二、教學目標
認知目標:
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:
體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標:通過學習感受準確、生動的語言表達,積累語言;引導學生學習語言,發(fā)展語感。
三、教學重點:
理解白荷花開放時的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學思路與過程
。ㄒ唬┰O境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后提問,
教師:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!
學生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r候,同桌之間可以互相討論、交流!
(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)
教師作隨機點評,相機引導學生學習生字、新詞。
(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)
。ǘ┏浞终b讀,激活語感
教師:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的.呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的!
。▽W生讀,教師組織全班交流。)
學生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。
。ńM織學生反復誦讀相應的段落。)
(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!
。▽W生自讀課文,潛心品讀美的語言。)
組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學生的感悟情況,作相應點撥。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?
學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師:請大家想一想!懊啊弊诌可以換成別的什么字?
。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來!保ㄊ箘诺、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?
學生:美、可愛
教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?
學生:三種。(半開、全開、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什么印象?
學生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。
(四)抒情表達,豐富語感
教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花!
用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂?春蠊膭顚W生自由發(fā)言。要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”
荷花教學設計5
教學目標:
1、賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣!
教學準備:
教師:課件;
學生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》,學生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
上課,師生問好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞!清風徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
。ㄕn件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點評以詩一般的語言導入新課,使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,有了學習的欲望,就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點,品味美麗
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學們學的很認真,我為你們認真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
。▽W生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
3、學生匯報,指導朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
重點錘煉四個句子。
。1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美。ㄉx)
。2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
。4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
師:你體會得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能。ㄗx)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得××同學讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
4、細品“冒”字,指導想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進行春天的時裝表演!
〖點評對重點語句進行重錘猛擊,注重了學生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒。◣熾p手作向上冒的手勢,讓全班學生起立)
學生起立,擺出自己喜歡的姿勢,齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
〖點評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點,引導學生多元解讀,體會大自然的神奇造化,提高了學生的朗讀能力,培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學生的審美情操,體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。
三、體會意境,升華情感
1、配樂范讀。
。ㄔ趯W生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)
2、學生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學,你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學小魚兒自由自在地游動,學荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學生跟隨著進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
4、聽音樂,想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
。◣缀跞嗾酒饋恚
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點評充分遵循學生認知規(guī)律,引導學生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、搜集信息,拓展學習
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個人獨享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對大自然的一種向往,你們說,他們畫得美不美呀?
生:美!
師隨即板書:美
2、抽生讀搜集片斷、詩文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致,給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長卿“誰見汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥,為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽聽,行嗎?
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對老師的一種鼓勵,也是對荷花一種最高的獎賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
結(jié)束語:
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時光!下課!
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