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三味書屋閱讀答案（通用8篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都不可避免地會(huì)接觸到閱讀答案，通過(guò)對(duì)照閱讀答案可以有效檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。大家知道什么樣的閱讀答案才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家整理的三味書屋閱讀答案，歡迎大家分享。
三味書屋閱讀答案 1
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，回答問(wèn)題。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的'梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，____都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
1.概括選段所寫的主要內(nèi)容。（不超過(guò)5個(gè)字）
答：__________________________________
2.從全文看，本段有什么作用？
答：__________________________________
3.選段第一句中的“稱為”一詞能否刪去，為什么？
答：__________________________________
4.根據(jù)語(yǔ)境，在文中橫線處填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說(shuō)明理由。
答：__________________________________
5.選段表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？
答：__________________________________
參考答案：1.答案：離別百草園。
2.答案：承上啟下，是從百草園到三昧?xí)莸倪^(guò)渡。
3.答案：不能刪去�！胺Q為”一詞表明說(shuō)書塾“最嚴(yán)厲”只是傳說(shuō)，為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲埋下伏筆。
4.答案：填上省略號(hào)，表明“我”去書塾的原因很多，無(wú)法一一列舉。
5.答案：表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍、依依惜別的深情。
三味書屋閱讀答案 2
閱讀下面文字，回答13——18題。
冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，露出地面用一枝短棒___起一面大的竹篩來(lái)，下面___秕谷，棒上系一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也也許因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹們進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花伏在古書下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。
13、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-3">動(dòng)詞。
14、“冬天百草園比較無(wú)味”理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A、冬天的百草園枯燥無(wú)味。
B、冬天的百草園很有趣味。
C、冬天的百草園與三味書屋比較，少了趣味。
D、冬天的百草園比春天、夏天、秋天的百草園的趣味少，但還很有味。
15、作者以簡(jiǎn)明生動(dòng)的句子寫捕鳥(niǎo)過(guò)程，有什么作用？
[答]__________________________________________________________。
16、上文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是______________________。
17、上文段屬說(shuō)明的文字是第______段，記敘性的文字是第_____段。
18、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括上文段的主要內(nèi)容（不能超過(guò)6 個(gè)字）。
①____________②______________③_______________④______________
答 案
�。ㄒ唬�1、魯迅、周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名稱、下落、景物4、熱愛(ài)和懷念5、不相信園子里會(huì)有這么大的變化，表明了“我”對(duì)園子的.特殊感情6、因?yàn)閳@子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過(guò)著自由自在的生活
�。ǘ�7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷8、短短的泥墻根一帶9、既寫了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處皆有樂(lè)趣10、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部11、顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作、味道12、表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對(duì)兒童的束縛形成鮮明的對(duì)比
�。ㄈ�13、掃開(kāi)、支、撒、牽、拉、罩14、D15、表現(xiàn)了對(duì)兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜，突出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣16、承上啟下的過(guò)渡作用17、第3段、第4段18、冬天捕鳥(niǎo)、告別百草園、簡(jiǎn)介三味書屋、介紹先生
三味書屋閱讀答案 3
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從哪里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：
“人都到那里去了！”
便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的.父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。
小題1:選段中作者回憶了三味書屋生活的若干有趣畫面，請(qǐng)仿照示例加以概括。（4分）
(1) 請(qǐng)教“怪哉”的傳說(shuō)——不得要領(lǐng)
(2)________________________
(3)大家一起讀書——人聲鼎沸
(4)________________________
小題2:你認(rèn)為文中的先生是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（2分）
小題3:按要求回答以下問(wèn)題。（4分）
(1) 作者用排比句列出了同學(xué)課上所讀的內(nèi)容，試析作者這樣寫有何用意。（2分）
(2) 找出描寫先生讀書神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。（2分）
小題4:說(shuō)說(shuō)選段末尾“這東西早已沒(méi)有了罷”一句流露了作者哪些復(fù)雜的感情。（2分）
參考答案：
小題1:（4分）答案示例：(2)到后園玩�！臒o(wú)聲息(4)課上偷偷描繡像——樂(lè)在其中（每小題2分，意思相近即可）
小題2:（2分）答案示例：嚴(yán)厲的外表下有一顆寬容仁慈的心，因?yàn)樗m然有懲戒學(xué)生的規(guī)定和工具，但是很少使用。（人物特點(diǎn)兩個(gè)方面各1分，結(jié)合具體內(nèi)容1分，表達(dá)意近即可）
小題3:（4分）(1) （2分）渲染課堂上人聲鼎沸的熱鬧景象／表明學(xué)生所讀的都是一些雜亂、難懂、無(wú)趣的內(nèi)容／含蓄地批判兒時(shí)所接受教育方式的陳腐／（答出任意一個(gè)方面、意對(duì)即可） (2) （2分） 微笑、仰起、搖著、拗過(guò)去（1分），寫出了先生讀書時(shí)投入的樣子（1分），表現(xiàn)先生迂腐可愛(ài)的一面／蘊(yùn)含著作者回憶老師時(shí)的溫情（1分）。
小題4:（2分）失去心愛(ài)物品的痛惜，對(duì)美好童年生活的懷念，時(shí)光逝去的傷感（答出任意一方面得1分，答出兩方面得2分。意近即可）
小題1:
試題分析：首先閱讀文段，了解期中所所情節(jié)，按照示例格式擬寫即可。
小題2:
試題分析：根據(jù)第一段中“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”一句，從文中舉例說(shuō)明。
小題3:
試題分析：第一題從表現(xiàn)課堂的氣氛、學(xué)生所讀內(nèi)容的特點(diǎn)和作者表達(dá)的思想幾個(gè)方面概括，第二題按要求找出有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)明其所表現(xiàn)的老師的形象特點(diǎn)和作者對(duì)那段生活的情感。
小題4:
試題分析：注意本段所寫內(nèi)容，描“繡像”是作者兒時(shí)在課堂上所喜愛(ài)的活動(dòng)，據(jù)此即可理解最后一句作者對(duì)此物對(duì)那段生活所表達(dá)的情感。
三味書屋閱讀答案 4
從百草園到三味書屋
甲)不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，的黃蜂伏在菜花上，的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。
何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有一般的果實(shí)，何首烏有的根。有人說(shuō)，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
(乙)冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
閱讀題目：
1、在甲乙兩文中分別選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞填在橫線上(填序號(hào))
【甲文】A.肥碩B.肥胖C.輕捷D.輕快E.短短F.長(zhǎng)長(zhǎng)G.蓮房H.肥大J.擁腫
【乙文】a掃開(kāi);b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中，作者用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”這樣一組關(guān)聯(lián)語(yǔ)句，其用意是什么?你能用上面的句式造一個(gè)意義完整的句子嗎?
3、在甲段文字中，作者用歡快的語(yǔ)言追憶了在百草園的趣事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把他們概述一下嗎?
4、在乙段文字中，開(kāi)頭為什么先強(qiáng)調(diào)“冬天的.百草園比較的無(wú)味?”
5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么思想感情?
閱讀答案：
1、B,C,E,G,J
2、將整體的景物略寫，而祥寫局部景物，通過(guò)整體和局部相結(jié)合，重點(diǎn)突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點(diǎn)明百草園是我的樂(lè)園的中心。
不必說(shuō)那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無(wú)窮的趣味。
4、采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為了突出捕鳥(niǎo)帶來(lái)的樂(lè)趣。
5、有美景，有趣事。體現(xiàn)了作者對(duì)于百草園的熱愛(ài)。
從百草園到三味書屋中心思想
揭示了兒童追求自由快樂(lè)的天性與廣闊的生活樂(lè)趣，并批評(píng)封建私塾教育對(duì)兒童天性的束縛。全文先后回憶了作者童年時(shí)代在百草園的游戲經(jīng)歷，又記述了作者在三味書屋的枯燥學(xué)習(xí)生活，流露出作者對(duì)充滿童真童趣的少年生活的懷念。
三味書屋閱讀答案 5
閱讀下面文段，完成1~3題。 從百草園到三味書屋
�、俪鲩T向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
�、诘诙涡卸Y時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
�、鄄恢獜哪抢锫�(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的'，因?yàn)樗吘共粶Y博�，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
�、堋跋壬衷铡@蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
�、荨安恢�！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
�、尬也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。 （作者：魯迅 節(jié)選自《從百草園到三味書屋》）
1．詞語(yǔ)理解。
�、� “他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人�！� “方正”在文中的含義是什么？
_______________________________________
�、凇拔液芟朐敿�(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博�！薄皽Y博”在 文中的含義是什么？
_______________________________________
2．請(qǐng)你用自己的話概括第①段內(nèi)容。
_______________________________________
3．第⑤段中劃線的句子用了什么描寫？先生為什么有這樣的表現(xiàn)？
_______________________________________
4．“三味書屋”原名“三余書屋”，即“公余、飯余、茶余”，是希望學(xué)生們利用三余的時(shí)間來(lái)讀書，考取功名。后來(lái)改成“三味”，取意“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)”。請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，談?wù)剦劾舷壬拿挠靡馐鞘裁矗?/p>
_______________________________________
參考答案：
1 （1）正派、正直。
�。�2）知識(shí)深而且廣。
2．介紹了三味書屋的位置、陳設(shè)，入學(xué)禮節(jié)。
3．神態(tài)描寫。我問(wèn)了不該問(wèn)的問(wèn)題。因?yàn)樽鰧W(xué)生不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書。
4．不希望子孫把讀書當(dāng)作科舉的階梯，希望子孫在讀書中享受快樂(lè)。（意思對(duì)即可）
三味書屋閱讀答案 6
冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒_____起一面大的竹篩來(lái)，下面_____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_____著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
1．選擇適當(dāng)?shù)腵動(dòng)詞填在橫線上。
a．掃開(kāi) b．打掃 c．暴露 d．露出 e．支 f．架 g．拉 h．牽 i．系 j．撒 k．投 l．捆
2．用原文回答下列問(wèn)題。
（1）捕鳥(niǎo)的條件__________________________________
�。�2）捕鳥(niǎo)的結(jié)果__________________________________
3．捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，其作用是什么？
________________________________________________
4．“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？
________________________________________________
參考答案：
1． a d e j i h g
2．（1）積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。
（2）麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。
3．具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童在捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣。
4．是和夏季百草園相比較
三味書屋閱讀答案 7
三味書屋從前是一個(gè)書塾，魯迅小時(shí)候在那里讀過(guò)書，現(xiàn)在是紹興魯迅紀(jì)念館的一部分。
書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹(shù)底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書桌是從自己家里搬來(lái)的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字，有時(shí)還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像。魯迅的書桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個(gè)“早”字有一段來(lái)歷。
魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。教書認(rèn)真的.壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“以后要早到!”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。
1.默讀第二自然段，填一填。 (畫) ( ) ( ) ( )正中的墻上先生的座位學(xué)生的座位魯迅的書桌
2.魯迅“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”，從這句話中你體會(huì)到.............................。
3.“堅(jiān)定的信念”指的是........，你從“默默地”“深深地”體會(huì)到............。
1.(畫)(畫的前面)(畫的四面)(畫的東北角)
2.體會(huì)到了他童年家境生活的拮據(jù)，同時(shí)他又是一個(gè)懂事聽(tīng)話孝順的好孩子。
3.指的是：以后不再遲到，而且要時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗一生;體會(huì)到魯迅是一個(gè)自尊心強(qiáng)，要求自己高、上進(jìn)的學(xué)生。
三味書屋閱讀答案 8
閱讀下面《從百草園到三味書屋》的文字，完成1～6題。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼?來(lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙 糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊 川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)， 因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。
1．第一段描寫，寫出了（）
A．“ 我”對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。
B．表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。
C．表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。
D．寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情。
2．作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書屋對(duì)比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
________________________________________________
3．第一段，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。
4．填空。
�。�1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
�。�2）第一段文字中用的修辭方法是_________。
�。�3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（）
A．表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的.痛苦、憤怒的感情。
B．用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草 園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。
C．表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想
（4）對(duì)文中畫線句子的含意判斷正確的一項(xiàng)是（）
A．“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛(ài)這些動(dòng)物、植物，但是“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該與他們告別了。
B．“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開(kāi)百草園了，但“我”還會(huì)回來(lái)的。
C ．“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又 不得不離開(kāi)他們。
5．第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達(dá)了“我”對(duì)___________的厭惡。
6．魯迅對(duì)“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
B．老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生，他很反感。
C．教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長(zhǎng)，必須改革舊的封建教學(xué)制度 。
參考答案：
1．D
2．寫百草園里有無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)出作者熱愛(ài)自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識(shí)的思想感情；寫三味書屋的枯燥無(wú)味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對(duì)比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
3．排比
4．（1）過(guò)渡 （2）排比、擬人 （3）B （4）C
5．分心 封建教育
6．C
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