《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計（通用13篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計，歡迎大家分享。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇1
一、教學重點
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握不必說也不必說單是的句式。
二、教學步驟
�。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧奈恼露嗍欠从惩旰蜕倌晟畹�，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
�。ǘ┌鍟n題，作者�；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確本文有兩部分內(nèi)容：
1.百草園生活。
2.三味書屋生活。
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
�。ㄎ澹┱w感知。
1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2.延伸：利用多媒體展示：
（1）有關百草園圖片；
（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用不必說也不必說單是仿寫一段話。
4.拓展：
（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2.比較所搜集的童年生活材料。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇2
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
�。ㄒ唬z查：
1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關魯迅知識
（二）指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2.思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）
�。ㄈ┘氉x寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？如：
�。�1）玩耍時與讀書時不同氣氛；
�。�2）師生讀書時不同態(tài)度。
2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內(nèi)容脫離學生實際。）
3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。
（3）結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用從到作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇3
【教學目標】
�。薄⒅R與技能：
了解作者孩提時代的情趣。
�。�、過程與方法：
�、� 學習寫景狀物的寫作方法。
�、� 揣摩本文的語言。
【教學重點、難點】
�。�、重點：
引導學生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點：
學習寫景狀物的寫作方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
１、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
⑴ 你認為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個？
２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，運用動靜結合，虛實結合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
１、質疑：
�、� 作者為何寫貪玩逃學的情節(jié)？
�、� 先生在回答學生提問時為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫孩童逃學，上課畫畫的情節(jié)，是從側面反映教學方式的枯燥以及教學內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學生談談學習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學聽。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇4
【設計思路】
語文教學中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學生，而學生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實施素質教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關鍵在于要著重訓練學生的思維能力，讓逐步學生學會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學中，不僅要讓學生知道這篇課文寫了什么，而且應該讓學生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進行設計的。在教學過程中，要抓住重點，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語設計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個題目有沒有主語？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
�。ㄕ�?guī)讉�學生回答）
從題目的示意中可以看出三點“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r候在那里學習情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
（一個是解放初，一個是清朝末年）
【朗讀設計】
１、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
２、指名幾個學生分別朗讀。
�。ㄖ攸c段落要讓學生反復朗讀）。
�。�、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找?guī)讉�學生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
�。薄⒄n文中哪些自然段寫“百草園”？
�。ǎ薄福�
�。�、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉韺懀葘懘�、夏、秋季，后寫冬季）
�。�、第一自然段寫了些什么？
開門見山點題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會賣？
（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）
“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？
�。ń淮藭r代的變化）
那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈牛拔业臉穲@”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
�。�、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
�。詫懀苌鷦樱�
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
�。ǘㄕZ）
“鳴”是什么用法？
�。▌釉~作形容詞用，作狀語）
動詞跟名詞的搭配有何特點？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
�。ㄒ渣c帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
（動物，植物，我的活動）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫了“我”的動作）
寫這些有什么好處？
（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）
有什么特點？
（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^渡，承上啟下。
�、堑谒摹⑽遄匀欢螌懥耸裁�？
�。犻L媽媽講故事和得到的教訓）
�、鹊诹匀欢螌懥耸裁�？
�。▽憽拔摇钡男睦砘顒樱�
“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽嶋H上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
�。�、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無味）
真的“無味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點？
�。ú而B的經(jīng)過）（動作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動作？
�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）
捕鳥是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫百草園突出了什么特點？
�。ㄓ腥ぉぉ穲@）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
二、學習“三味書屋”部分
�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
�。ㄗx書生活）
�。�、第九自然段寫了些什么？
�。ㄒプx書了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^渡）
哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？
（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
�。�、第十自然段寫了什么？
（學校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設使我們有什么感覺？
（陳設古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學習生活會怎么樣？
�。ê芸菰铮軉握{）
�。础⒌谑蛔匀欢螌懥耸裁�？
（老師和我的態(tài)度）
�。怠⒌谑ぉな匀欢螌懥耸裁�？
�。▽W習情況）
學習方法怎樣？
�。O其死板）
學生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說明什么？
（這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。）
學習內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
�。ǚ浅握{）
學習內(nèi)容說明什么？
�。o用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫什么？
�。ㄎ以趯W校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對這種學習生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓練】
�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇5
【教材重點】
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準確。
【教學目標】
1、知識教學：
掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓練：
初步學會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學情學法】
初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎，議是關鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學結構，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的重大作用。
【教學課時】
本文的教學時數(shù)為兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。
2、介紹作家：
本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結學習文學常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問題：
⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
�、� 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
�、� 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質和特點。
3、在討論分析后，教師小結觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時
1、復習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步感知教材內(nèi)容。
�、� 學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實本文的教學重點二。
討論后教師可再設計一個問題：作者為什么描寫得這么準確?讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言，各抒己見。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難，教師要予以重點講解。
4、教師總結觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇6
[設計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
[教學目標]
1．養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。
2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。
[教學過程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；
可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語；
5、抓住景物的特點；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？
重點品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
③“壽鏡吾”先生簡介
�、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠湎隆�？
⑤“做人之險”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
⑧美女蛇的故事之來由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇7
【設計簡說】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領學生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學的重點；創(chuàng)設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學的難點。
【教學過程】
一、導入學習
童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言，享受樂趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。
2．走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。
4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。
6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。
�。�2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學規(guī)的清謹。
7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1．復述長媽媽講的關于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。
4．抓住關鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關鍵，簡單說說理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學要求，學生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動，思考理趣
1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。
3．創(chuàng)設情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學有所獲嗎?
提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問應結合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4．自由組成學習小組，探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質在三味書屋求學的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學習的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時代，提問和答問的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進去了，方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅動力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來�！爸跽咭病钡墓艜斎粺o法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領悟埋下了藝術的胚芽，屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談談在三味書屋的讀書心得。
2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3．“成長”是一個永遠說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇8
【教學目的】
�。薄⑴囵B(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學習兩相對照的結構。
�。�、學習語言的揣摩。
【重點難點】
�。薄⒅攸c：
�、艑Π俨輬@的景物描寫。
�、朴洈⒌母星樯�。
２、難點：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌輧�(nèi)容和寫法的理解。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領導工作，成為中國共產(chǎn)黨領導下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導語：
從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄付危夯貞洶俨輬@的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段，告別百草園去書塾讀書。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W的情形。介紹了書屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶侍嵴n外的問題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶嗜ズ髨@玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
�、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。
�、蹚拿鑼懙木拔飦砜�，既有植物，又有動物。
④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
�、輳男揶o手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
�、尚〗Y：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。
�。�、三味書屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？
�、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
�、诓豢梢浴Ｒ驗閯h掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂枺喝習莺竺嬉灿幸粋�園，與百草園相比，哪個好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個園很��；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。
�、忍釂枺喝習堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問：作者在三味書屋里學到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。
�、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�。�、小結：
全文主要內(nèi)容由兩部分構成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
５、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇9
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、學習景物描寫的方法。
�。�、揣摩本文的語言。
�。础⒄f說自己的“童年趣事”。
【教學重點】
有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
【課前準備】
１、學生：
通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。
�。病⒔處煟�
準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。
〖教學設計〗
一、整體感悟
１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
２、簡介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
�。场W習字詞：
在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
�。�、給加粗的字注音；
�。�、按拼音填空；
ｃ、結合語境解釋詞語（略）；
４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇犠x：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
聽讀后出示思考題：
�。帷谋疚牡念}目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？
ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。
�。�、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。
二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。
１、大屏幕出示問題組：
ａ、百草園為什么是我的樂園？
�。狻⒆髡邔懥四膸准�？是通過怎樣的手法來寫的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當拓展延伸。
〖教學設計〗
一、導入
上節(jié)課我們學習了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。薄⒄埻瑢W朗讀過渡段落，體會其作用。
�。�、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：
�。�、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
�。�、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。场⑺娜诵〗M討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學認真；
�、� 學生有機會跑出去玩；
�、� 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統(tǒng)得太死。
�。�、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：
�、� 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調的重點？請你仿寫一段話。）
② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問題組：
�。帷⑾旅孢@段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。”
�。�、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。
�。狻⒖陬^說文，說說自己的童年趣事。
要求：扣題說文，突出趣字。
（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）
四、作業(yè)
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說真話，訴真情。６００字左右。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇10
設計理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
學習目標
1、熟記魯迅的有關知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
4、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
學習重點、難點
1、重點：
描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：
主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
教學準備
1、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
�、朴嘘P圖片。
2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。
課時安排
一課時
教學重點
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
教學步驟
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的`感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?
二、板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
明確本文有兩部分內(nèi)容：
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
1、概括特點。
(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?
(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2、延伸：
利用多媒體展示：
⑴有關百草園圖片;
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語：
色彩：xx的菜畦
xx的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里xxxx
油蛉在這里xxxxxx
蟋蟀在這里xxxxxx
形態(tài)：xxxx的黃蜂
xxxx的叫天子
形狀：xxxx的石井欄
xxxx的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。
(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
�、朴^察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇11
【創(chuàng)意說明】
本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。
【教學步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠郑瑢懓俨輬@的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究
�。薄亯|性問題：
百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。病⒅鲉栴}：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？
引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。
學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。
自由朗讀第９自然段，領悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇12
【創(chuàng)意說明】
魯迅先生的散文，文筆樸實優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學本文時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想。
【教學步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導引
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實物投影）。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價補充
你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？
五、觀畫激勵
欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關圖片。
【創(chuàng)意說明】
本文最值得學的是簡潔質樸而飽含感情的語言，引導學生揣摩體會后識記并學用其中的典型例子，對學習語言定會大有裨益。所以本設計定位在語言學用。
【教學步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言特色
三、語言體味，學用
選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。
說說你喜愛的理由。教師注意及時點撥。
你能仿照說一句話嗎？
學生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學用點：
關聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡筆勾勒，形象傳神的……
場景描寫，渲染氣氛的……
詞句反復，表現(xiàn)深情的……
精彩用詞，傳達獨特感受的……
動詞連用，清晰交代過程的……
四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會
【資料整合平臺】
程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學雜志社主編）
《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關報道、紀念場所、影音作品，還可點擊“紀念場所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書屋》的教學設計及板書設計 篇13
教學目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡；
2、學習課文細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；
3、體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、要求學生了解和學習寫景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫景狀物的方法
教學過程
一、新課導入
每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
�。ㄎ膶W創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價）
2、關于《朝花夕拾》
我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
哪位同學來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢？
請同學們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關鍵的是哪一個句子？
“但那時卻是我的樂園�！�
“那時”指什么時候？
2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動——雪地捕鳥。
百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？
2、 學生自由發(fā)言
提示要點：詞語方面抓住事物的特點
描寫角度方面形、聲、色俱全
運用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
（1）．“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動物
由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序寫的呢？
景物到動物
大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調的重點？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調的重點。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動物到靜物
6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫了一段，大家來看看
不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風光.
（二）、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？
冬天雪地捕鳥
2、請同學們默讀第7、8兩段，填寫下表
時間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗教訓：
3、下面這段話中準確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復述一遍呢？
4、朗讀，注意重音（準確生動的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫這個故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實際上百草園是個什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，
從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細
真摯的感情
六、拓展
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學設計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：
首先、讓學生深入了解寫作背景。由于預備班的學生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關于魯迅的知識小報。學生們做的很不錯，大部分小報都是有質量的，這樣學生對本文的背景知識有了較深的了解。
第二、我自己也參觀了魯迅紀念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。
第三、我精心準備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設計，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體，與課堂教學融為一體。
第四、在課堂中設計一些學生活動，如朗讀、討論、即時造句等，既調動了學生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準備體現(xiàn)出了很好的即時效果，從課堂問答和反饋來看，學生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學中要進一步的改進。
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