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      2. 課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-11-22 19:24:37 賽賽 說(shuō)課稿 我要投稿
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        課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿范文(通用13篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿范文(通用13篇)

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 1

          《雪地里的小畫家》是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌,作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征,又用設(shè)問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí),這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,非常地吸引孩子。

          本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

          情感目標(biāo):

          1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的思想感情。

          2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣。

          知識(shí)目標(biāo):識(shí)字15個(gè),學(xué)習(xí)感嘆句,比喻句,理解課文,背誦課文。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          “雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的,因此在教學(xué)本課前,我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片,并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿了雪花),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。

          為了激發(fā)學(xué)生的興趣,事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印,并把觀察到的說(shuō)一說(shuō),這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

          二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜歡。

          我根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):看看、讀讀、畫畫、想想?纯词菍(dǎo)入,讀讀是主要部分,畫畫是鞏固,想想是延伸。

          看看:

          創(chuàng)設(shè)情境,感知小畫家是誰(shuí)?

          老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說(shuō):我是冬爺爺,秋去冬來(lái),我來(lái)到大地,大地將會(huì)有什么變化?(可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答)。是呀,大地像鋪上了白地毯,今天,我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō):“它們可是了不起的畫家,為什么這么說(shuō),你們讀了課文就知道了!

          讀讀:

          《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課,我基本上都是采用“多讀少講”的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀:

         。ㄒ唬┳宰x課文,初步感知課文(遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決,比如:用拼音,問(wèn)同桌,聽(tīng)別人讀,查認(rèn)字表,甚至可以猜一猜等)

          通過(guò)自讀課文,讓學(xué)生自己掌握生字的讀音,初步認(rèn)識(shí)字形,使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

         。ǘ┓止ず献鳎瑵B透合作精神。

          女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。

         。ㄈ┙處熡脝(wèn)題引讀。

          下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了誰(shuí)?

          它們是誰(shuí)?怎么畫畫?

          誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?

         。ㄋ模┵|(zhì)疑

          在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中,要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)!薄皩W(xué)貴有疑”,人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí),肯定會(huì)有一些不理解的地方,如:為什么它們不用顏料不用筆?問(wèn)題提出來(lái)后,大家一起解決。

         。ㄎ澹┘(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

          注重情感體驗(yàn),是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后,師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面,我個(gè)人認(rèn)為,假如先聽(tīng)錄音機(jī)范讀或者教師范讀,這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限,一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

         。╀浺魴C(jī)朗讀,學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         。ㄆ撸┳x讀自己喜歡的句子。

          每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。

         。ò耍┰囍痴b課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累豐富的語(yǔ)言。

          這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法,這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣!

          畫畫:

          1、學(xué)生自己動(dòng)手畫,感知“小畫家”作品。

          兒童好奇,好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()小狗()小鴨()小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái),不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連,這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

          2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印,再畫上竹葉,楓葉,梅花、月牙的圖案,請(qǐng)學(xué)生觀察,了解腳印與圖案相似之處,連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家,幫助理解比喻句,理解課文。

          想想:

          為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課文的總結(jié)階段,可啟發(fā)學(xué)生思考:

         。1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家,它們會(huì)畫出什么?

         。2)還有哪些動(dòng)物不能參加,為什么?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物,并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。

          總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 2

          一、說(shuō)教材

          《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒歌,富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境,采納擬人的手法,運(yùn)用形象的比方,依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的外形特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參與“繪畫”的緣由,介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問(wèn)。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛(ài)好盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)同學(xué)感知生活,觀看事物,在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。

          二、說(shuō)目標(biāo):

          1、熟悉課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫“兒、用、魚(yú)”3個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”;

          2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

          三、說(shuō)過(guò)程:

          (一)看看:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,感知“小畫家”是誰(shuí)。

          老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說(shuō):我是冬爺爺,秋去冬來(lái),我來(lái)到大地,大地將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答),是呀,大地象鋪上了白地毯,今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的'朋友,你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……!崩蠋熤钢麄冋f(shuō):它們可是了不起的畫家,為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。

          2、借助課件,感悟“小畫家”作畫。

          低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將同學(xué)帶入思維。最近進(jìn)展區(qū),可適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著奇妙的輕音樂(lè),小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué),提問(wèn):你們讀懂了什么?這時(shí)同學(xué)對(duì)其次、三句話的理解將豁然感悟。

         。ǘ┳x讀:

          朗讀在低班級(jí)更顯重要,為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——

          1、嘗試性的朗讀。

          要求讀正確、流利,自由練習(xí)有感情地朗讀。提示留意第一旬的感嘆號(hào),要讀出喜悅的心情,第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。

          2、老師用問(wèn)題提示引讀。

          下雪了,下雪了,雪地來(lái)了誰(shuí)?同學(xué)讀:雪地里來(lái)了一群小畫家,它們是誰(shuí),怎么畫畫?同學(xué)讀:“小雞畫竹葉!瓗撞骄统梢环嫛!闭l(shuí)沒(méi)有來(lái)參與?為什么?同學(xué)讀:青蛙為什么沒(méi)參與?他在洞里睡著啦。

          3、分角色讀。

          女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。

          4、全班練習(xí)有感情朗讀。

         。ㄈ┊嫯嫞

          動(dòng)手畫,感知“小畫家”作品。兒童奇怪、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()、小狗()、小鴨()、小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè),連一連、讀一讀,這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過(guò)畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

         。ㄋ模┫胂耄

          為了引發(fā)同學(xué)將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課的總結(jié)階段,啟發(fā)同學(xué)思索:

          (1)雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?

         。2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參與?為什么?

          總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低班級(jí)奇怪好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 3

          一、說(shuō)教材

          我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課《雪地里的小畫家》,它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,極富童趣,非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。

          根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能正確流利有感情地地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”,所以正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

          2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察能力較差,因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用,采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,自主合作探究,讀中感悟,觀察對(duì)比,知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          新課標(biāo)指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主!币虼宋以谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

          (一)、設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

          1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬘螒,教師小結(jié)引出課題并板書(shū)。(以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。)

          2、學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō):讀了課題,你們知道了什么,還想知道什么?(因?yàn)檎n題是文章的眼睛,所以我從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,抓文章的主要內(nèi)容)

          (二)、品析課文,指導(dǎo)朗讀

          1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差,指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件,創(chuàng)設(shè)情景,以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本,讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情,跟隨雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。本課要認(rèn)的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識(shí)字。(師讀、齊讀、男、女生讀)。

          2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn),設(shè)置懸念,播放課件,(聽(tīng)叫聲,猜動(dòng)物),引出小畫家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話,并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。

          3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,生活經(jīng)驗(yàn)又少,我就充分利用教育資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印,并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同,而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和求異思維,我還補(bǔ)充問(wèn):他們的腳印還像什么?(小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力)再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(師生合作讀,指名讀,齊讀)。

          4、課中輕松活動(dòng)(聽(tīng)歌曲,律動(dòng))(因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久)

          5、同學(xué)們平時(shí)畫畫要用什么工具?而小畫家呢?學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),我還補(bǔ)充問(wèn):他們都是用腳畫畫,可畫的畫為什么不一樣呢?(表演讀、指名讀第4句)

          6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話,引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。)

          7、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀,表演讀5、6句。(滲透青蛙冬眠的知識(shí))

          (三)、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸

          1、做找腳印的游戲,即補(bǔ)充了板書(shū),又完成了課后的練習(xí)。

          2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):雪地里還會(huì)有哪些小畫家?他們會(huì)畫什么呢?還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論,仿照課文編兒歌,同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō),做到因材施教,量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí),因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解,又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)

          3、自編動(dòng)作讀全文。

          (四)、教師小節(jié),布置作業(yè)

          1、查找資料:還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?(培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力)

          2、背誦課文

          附:板書(shū)設(shè)計(jì):

          17、雪地里的小畫家

          小雞小狗小鴨小馬

         。ㄇ嗤芏撸

         。ò鍟(shū)設(shè)計(jì)新穎、美觀,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容)

          四、自我評(píng)價(jià)

          這篇課文精悍短小,為了適合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn),我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生,遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),閱讀為主線”的原則,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,以故事的形式貫穿教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,力求達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 4

          【說(shuō)教材】

          《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣,作者筆下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形狀特征;又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

          【說(shuō)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

          2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn),以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

          【說(shuō)教法】

          本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,寫字安排在第二課時(shí),我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。

          新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文工具性的特點(diǎn),還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

          1、演示法

          演示法直觀形象,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用實(shí)物進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

          2、讀中悟情

          閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)悟字,在讀中悟情,在讀中悟理。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過(guò)自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

          【說(shuō)學(xué)法】

          新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí),還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)中,教師要把學(xué)生放在首位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

          1、自主識(shí)字

          新教材最大變化是多認(rèn)少寫,有自主識(shí)字的愿望。教學(xué)中,教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字,并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,讓他們自己悟出識(shí)字的.方法。如:在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),教給他們借助漢語(yǔ)拼音,請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如,認(rèn)識(shí)完生字后,讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫出來(lái),這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中,教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定,相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。

          2、以讀為主,以讀促思,以思促講。

          根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

          【說(shuō)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引言激趣

          『良好的開(kāi)端是成功的一半,作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分,不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容,而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開(kāi)課之初,力爭(zhēng)把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望!

          老師扮演冬爺爺說(shuō):我是冬爺爺,秋去冬來(lái),我來(lái)到了大地,人間將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答),是呀,大地像鋪上了白色的地毯,今天我們來(lái)邀請(qǐng)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了,誰(shuí)來(lái)替它們自我介紹“我是……”老師說(shuō):它們幾個(gè)可是了不起的畫家,為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。

          二、動(dòng)情朗讀,文里尋趣

          『朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通,讀熟,讀懂,會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代講,以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解!

         。ㄒ唬┏踝x階段,讀通課文,整體感知。

          1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文中有幾句話。

          2、要求通過(guò)幾次自由朗讀,讀通全文,動(dòng)手畫出本課的生字。

          3、及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。

         。ǘ┘(xì)讀階段,突出重點(diǎn),理解詞句。

          1、利用實(shí)物圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉,楓葉,梅花和月牙的形狀,再出示小雞,小鴨,小狗,小馬的腳印圖作比較,直切入課文的重點(diǎn)句。

          2、通過(guò)自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。

          『在細(xì)讀階段,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生正確停頓,讀出感情,在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練!

          三、感情誦讀,升華情感

          1、通過(guò)感情朗讀,使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài),而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。

          2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示:你們能看著圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

          【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式!

          四、發(fā)散思維,又增新趣

          為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生思考:

          (1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?

          (2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?

          【兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,拓展思維,了解更多的自然知識(shí),由課內(nèi)走向課外!

          【說(shuō)效果】

          總之,教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望,以“讀”代講,讓學(xué)生自讀自悟,理解字,詞,句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 5

          一、說(shuō)教材

          《雪地里的小畫家》是學(xué)校語(yǔ)文人教版一班級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容,它是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒歌。設(shè)置下雪的環(huán)境,采納擬人的手法,運(yùn)用形象的比方,介紹幾種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠的學(xué)問(wèn)。全文共六句話,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,極富童趣,特別符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),是培育同學(xué)閱讀愛(ài)好的良好素材。

          依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及同學(xué)實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬⿲W(xué)問(wèn)目標(biāo):

          1、熟悉11個(gè)生字,會(huì)寫幾、用、魚(yú)這3個(gè)字,熟悉2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”,能正確流利有感情地地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

         。ǘ┝α磕繕(biāo):培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、觀看、思維、想象力量。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo):培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和喜愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、識(shí)字、寫字。理解課文引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

          2、由于一班級(jí)同學(xué)的生活閱歷少,觀看力量較差,因此了解四種動(dòng)物腳的不同外形與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將預(yù)備多媒體手段幫助教學(xué)。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          由于一班級(jí)同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,我采納情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法,為同學(xué)營(yíng)造輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)疑,自主合作探究,讀中感悟,觀看對(duì)比,學(xué)問(wèn)的遷移等學(xué)習(xí)方法,培育同學(xué)閱讀、表達(dá)、觀看、思維、想象等多種力量。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為了使同學(xué)能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:

          (一)設(shè)置情境,揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了,孩子的愛(ài)好點(diǎn)燃了。所以,我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氲沫h(huán)節(jié):在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫嬉戲,引出“小畫家”,再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界,然后言語(yǔ)激發(fā)愛(ài)好:在這漂亮世界里,誰(shuí)來(lái)啦?他們是怎樣把這世界裝扮得生氣勃勃的?如此激趣導(dǎo)入新課,抓住一班級(jí)同學(xué)奇怪好動(dòng)的特點(diǎn),同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,心情一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

          (二)、層層遞進(jìn),初讀識(shí)字。

          1、生自讀課文,勾畫出本課的生字。

          a.哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò),該怎么讀?

          b.哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò),該怎么記?

          2、同學(xué)選用自己喜愛(ài)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

          3、多種方式認(rèn)讀注音生字:

         。1)同學(xué)自愿認(rèn)讀、教讀生字。

          (2)開(kāi)火車讀。

         。3)齊讀生字。

         。4)男女生競(jìng)賽讀。

          (三)、品析課文,指導(dǎo)朗讀

          1、低班級(jí)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感知力量比較差,指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件,創(chuàng)設(shè)情景,以故事的形式把同學(xué)引進(jìn)文本,讓同學(xué)自然流露出興奮、感動(dòng)的心情,跟隨雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引導(dǎo)同學(xué)從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)興奮的心情。

          2、利用孩子奇怪的心理特點(diǎn),設(shè)置懸念,播放課件,(聽(tīng)叫聲,猜動(dòng)物),引出小畫家,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲,指導(dǎo)同學(xué)興奮地朗讀第2句話,并引導(dǎo)同學(xué)理解“一群”的意思。

          3、由于一班級(jí)同學(xué)以直觀形象思維為主,生活閱歷又少,我就充分利用教育資源,引導(dǎo)同學(xué)觀看動(dòng)物的腳印,并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,同學(xué)通過(guò)觀看對(duì)比能直觀地發(fā)覺(jué)四種動(dòng)物腳的外形各不相同,而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物特別相像,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培育同學(xué)的.創(chuàng)新精神和求異思維,我還補(bǔ)充問(wèn):他們的腳印還像什么?(小組爭(zhēng)論溝通培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量及發(fā)散思維力量)再引導(dǎo)同學(xué)用欣賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(師生合作讀,指名讀,齊讀)。

          4、課中輕松活動(dòng)(聽(tīng)歌曲,律動(dòng))(由于低班級(jí)同學(xué)的留意力不能長(zhǎng)久)

          5、同學(xué)們平常畫畫要用什么工具?而小畫家呢?同學(xué)通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),我還補(bǔ)充問(wèn):他們都是用腳畫畫,可畫的畫為什么不一樣呢?(表演讀、指名讀第4句)

          6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話,引導(dǎo)同學(xué)從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)驚奇的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(這堂課兩處這樣支配都是為了指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培育語(yǔ)感,同時(shí)指導(dǎo)了同學(xué)正確使用標(biāo)點(diǎn)。)

          7、聯(lián)系生活,引導(dǎo)同學(xué)輕且慢地讀第6句話。合作讀,表演讀5、6句。(滲透青蛙冬眠的學(xué)問(wèn))

          (四)、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延長(zhǎng)

          1、做找腳印的嬉戲,即補(bǔ)充了板書(shū),又完成了課后的練習(xí)。

          2、為了培育了同學(xué)的觀看力量、思維力量、想象力量和表達(dá)力量。我還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)練習(xí):雪地里還會(huì)有哪些小畫家?他們會(huì)畫什么呢?還有誰(shuí)也沒(méi)參與?(同學(xué)分小組爭(zhēng)論,仿照課文編兒歌,同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō),做到因材施教,量力而行。同學(xué)在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)問(wèn)遷移的練習(xí),因此同學(xué)能編得比較豐富好玩。這一環(huán)節(jié)既加深了同學(xué)對(duì)兒歌的理解,又將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到文本以外,把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。進(jìn)一步培育了同學(xué)喜愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)

          3、自編動(dòng)作讀全文。

          (五)、老師小節(jié),布置作業(yè)

          1、查找資料:還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?(培育同學(xué)收集信息的力量)

          2、背誦課文

          四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)是一種重要的教學(xué)幫助手段,也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)好玩,抓、住重點(diǎn),并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 6

          一、說(shuō)教材。

          《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式,不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

          1、教材地位。

          本課是最后一單元中的第二篇課文,因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字!薄袄首x課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題,并能討論解決!钡茸饔。

          2、教學(xué)目標(biāo)。

          我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí),本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁,理解課 文,背誦課文。

          (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的思想感情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):

          針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等,確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的,即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。

          二、說(shuō)教法。

          泰勒說(shuō)過(guò):教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),依據(jù)教材我擬定了以下教法:

          1、創(chuàng)設(shè)情境法。

          情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征,順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生感知,啟發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生想象,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始,利用課件播放雪景圖,我扮演冬爺爺,引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),讓孩子沉浸于下雪的氛圍,把激勵(lì)與情感帶入課堂,做到課伊始,趣即生。

          2、自主識(shí)字閱讀法。

          語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,本課也是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文,學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀,在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。

          3、朗讀體驗(yàn)法。

          《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文,孩子有著極大的閱讀興趣,讓孩子在初讀熟悉課文之后,帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),既有助與理解課文內(nèi)容,又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣,不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中,不會(huì)讓真實(shí)美好的'感受游離于生硬的朗讀技巧中。

          此外,還有質(zhì)疑法,分工合作閱讀法,在上述教法中,最主要教法是朗讀體驗(yàn)法,因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解,關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。

          三、說(shuō)學(xué)法。

          在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此,教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法,懂得自主識(shí)字和與人交流,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

          四、說(shuō)教學(xué)流程。

          “雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的,因此在教學(xué)本課前,我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片,并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣,事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印,并把觀察到的說(shuō)一說(shuō),這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):

          (一)情境導(dǎo)入。

          創(chuàng)設(shè)情境,感知小畫家是誰(shuí)?事先播放課件,老師扮演冬爺爺說(shuō):我是冬爺爺,秋去冬來(lái),我來(lái)到了大地,大地將會(huì)有什么變化?是呀,大地像鋪上了白地毯,今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧:它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

          (二)探究新知。

          1、初步讀文,自主分層識(shí)字。

          課件展示課文內(nèi)容,即起到示范作用,同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

          (1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。

          學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,讀一讀,畫上自己喜歡的圖案,表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比,看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。

          (2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。

          低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率,所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成,成員都有分工,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先,小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字,接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中,各小組自己動(dòng)腦筋,想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。

          (3)多種形式,自主匯報(bào)。

          小組合作學(xué)習(xí)后,各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度,有的小組可能派一名代表,有的小組可能一起讀,也有的小組可能輪讀?傊,展示的方式多種多樣。這時(shí),可能有些小組沒(méi)有參與,為了擴(kuò)大參與面,可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀,也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參與面廣了,學(xué)生的積極性也高了,認(rèn)的字也牢了。

          (4)回到課文中識(shí)字。

          識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,最后再讓孩子到文中識(shí)字,鞏固識(shí)字的效果。

          2、讀中感悟,讀中積累。

          對(duì)于低年級(jí)的課,我基本上采用“多讀少講”的策略,讓孩子在讀中悟,悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀:

          (1)學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)音。

          (2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通,同時(shí)質(zhì)疑解疑。

          (3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

          (4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字,讀通課文,讀好課文,理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩些,讀給大家聽(tīng),他們才會(huì)讀中體會(huì),讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          在質(zhì)疑時(shí),我也盡量讓學(xué)生相互解答,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料,不用筆,幾步就成一幅畫”等問(wèn)題。

          3、拓展延深。

          在此環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學(xué)生的思維,豐富了想象,同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

          (三)分層作業(yè),自主選擇。

          1、續(xù)編兒歌

          看,雪地里又來(lái)了一群小畫家。(出示:獅子、小鳥(niǎo)……)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的知識(shí),有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn),可謂一舉多得。

          2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。

          (四)小結(jié):體驗(yàn)成功,樹(shù)立參與的自信。

          成功是求知者的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以,在最后小結(jié)后,我讓學(xué)生美美地讀文成背文,展示給喜歡的小伙伴或者是老師,在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

          總之,本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在讀中求知,在讀中悟情、悟理,扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿,學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 7

          教學(xué)目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一個(gè)部首;深入理解課文內(nèi)容。

          培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力和有感情朗讀課文的能力。

          使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

          結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文第四句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文最后一句(她在洞里睡覺(jué)哪)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件,實(shí)物(顏料)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),導(dǎo)入本課時(shí),我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學(xué)手段。北風(fēng)呼嘯,雪花飄飄,好一幅雪景!創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把語(yǔ)言文字和圖畫結(jié)合起來(lái)。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容。

          1、小組自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。

          2、用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字,小組內(nèi)相互識(shí)字。

          3、小組內(nèi)一人讀一句,看誰(shuí)讀得正確,讀得響亮。

          三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

          1、老師提出問(wèn)題:課文中的小畫家指的是誰(shuí)?小畫家在哪里畫畫?(提出這個(gè)問(wèn)題是為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。)

          2、指導(dǎo)朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫家!

          “下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個(gè)句子可以看出小畫家看到下雪時(shí)是什么心情?(高興)

          教師范讀,并讓學(xué)生跟讀、齊讀,讀出高興的語(yǔ)氣。

          3、看一看,說(shuō)一說(shuō)。理解課文第四句。

          (1)教師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬,再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案,讓學(xué)生觀察,并指名學(xué)生到黑板上連線理解。

          (2)用“因?yàn)椤,所以說(shuō)……”的格式練習(xí)說(shuō)話。(因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以說(shuō)“小雞畫竹葉”。因?yàn)樾」返哪_印像梅花,所以說(shuō)“小狗畫梅花”。因?yàn)樾▲喌哪_印像楓葉,所以說(shuō)“小鴨畫楓葉”。因?yàn)樾●R的腳印像月牙,所以說(shuō)“小馬畫月牙”。)

          (3)比較理解兩個(gè)“畫”字。

          學(xué)生反復(fù)讀第四五句,體會(huì)、理解。

          在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,出示以下四個(gè)句子讓學(xué)生比較:

          小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

          齊白石爺爺愛(ài)畫蟲(chóng)蝦!赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。

          (師)如果這個(gè)“畫”是表示動(dòng)作的,請(qǐng)同學(xué)們舉起右手做畫畫的動(dòng)作。如果這個(gè)“畫”是已經(jīng)畫好的畫,表示圖畫,你就坐著不動(dòng)。結(jié)果表明,學(xué)生掌握了這兩個(gè)“畫”字的意思。

          (4)出示實(shí)物——顏料,指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

          (5)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生以高興、輕松的語(yǔ)氣讀這句話。學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

          4、小組討論:青蛙為什么沒(méi)參加?你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?發(fā)散學(xué)生的思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。(學(xué)生據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容知道冬眠的動(dòng)物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。)

          (1)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句和答句的不同語(yǔ)氣。

          (2)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。(因?yàn)榍嗤茉诙蠢锼X(jué),所以它沒(méi)來(lái)參加。)

          四、指導(dǎo)背誦全文。

          1、指導(dǎo)朗讀全文。齊讀,指名讀,師生評(píng)議。

          2、指導(dǎo)背誦課文。

          教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰(shuí)沒(méi)來(lái)”——“為什么”的順序幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容;進(jìn)而有感情的背誦課文。

          五、識(shí)字、寫字。

          1、識(shí)字15個(gè)!澳摹笔嵌嘁糇郑勺寣W(xué)生看拼音識(shí)字。與“哪里”的“哪”區(qū)別一下,讀準(zhǔn)字音。

          2、寫字。

          (1)三點(diǎn)水不易寫好看,重點(diǎn)教寫“沒(méi)”字。

          (2)“偉、牙、成”各有其難點(diǎn),需輔導(dǎo)一下。

          (3)“葉、什、青”自己寫。

          板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

          教學(xué)反思

          《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容易激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò),無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了,“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫,他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。

          二、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字。

          在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

          三、以讀為本,自讀自悟。

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

          四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

          “樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

          這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)11個(gè)新單詞,寫5個(gè)單詞。(重點(diǎn))

          2、正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。

          3、了解冬眠中雞、鴨、狗、小馬、青蛙的腳印,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。(困難)

          教學(xué)過(guò)程:

         。1)導(dǎo)入圖片,創(chuàng)建場(chǎng)景

          1、老師:學(xué)生們喜歡雪嗎?讓我們欣賞一些美麗的雪景。出示圖片,看到漫天飛舞的雪花。你在雪地里玩什么游戲?

          生:…

          老師聽(tīng)說(shuō)你在雪地里玩得很開(kāi)心!但是你知道,動(dòng)物也喜歡下雪天。看!他們?nèi)パ┑乩锿媪?!他們還在雪地里畫畫呢!

          今天我們要學(xué)1

          2、小畫家在雪地里伸出手,和老師一起在黑板上寫字——一起讀。

         。2)初級(jí)閱讀、讀寫和寫作

          老師:想認(rèn)識(shí)雪中的小畫家嗎?讓我們快速學(xué)習(xí)課文。

          請(qǐng)輕輕打開(kāi)課本104頁(yè),出示課件。

          1、自由閱讀課文。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí),用拼音把它們讀幾遍。讀發(fā)音正確的句子。

          坐直,用手指讀課文!——看課件一輩子,讀課文!——數(shù)課文中的幾句話!——6句話?!六個(gè)學(xué)生讀了它。

          紅色的字是讓我們記住的,F(xiàn)在。

          2、請(qǐng)?jiān)跈M桿方格內(nèi)圈出11個(gè)生詞,并反復(fù)閱讀。

          你能讀出來(lái)嗎?——展示生詞。

          尋找有拼音的學(xué)生——小老師會(huì)帶領(lǐng)他們——乘火車閱讀。(學(xué)生看到字體的顏色和其他區(qū)別)復(fù)調(diào)單詞(站立)——單詞(睡覺(jué))(站立)

          —去掉拼音,讀三遍—交流識(shí)字法+ —平行生活識(shí)字猜字謎

         。ó(dāng)這些嬰兒和他們的小伙伴們上樓時(shí),你還認(rèn)識(shí)他們嗎?)

          男女通用詞語(yǔ)(上下樓梯)

          當(dāng)你知道這五個(gè)單詞時(shí),你能用綠色寫嗎?讓我們從學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆刷開(kāi)始,它是用一個(gè)彎曲的鉤子和一個(gè)水平的鉤子在一個(gè)空白的筆畫中寫三遍。

          3、—指導(dǎo)作者如何寫作(坐姿)

          這些孩子太淘氣了。當(dāng)你讀課文的時(shí)候,你認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛和耳朵聽(tīng)課文。

         。3)聽(tīng)課文,讀課文,識(shí)課文,讀課文

          1、什么小油漆匠在雪地里走來(lái)?

          2、他們畫了什么?

          尋找一個(gè)生命來(lái)回答,雪已經(jīng)來(lái)了,來(lái)了,來(lái)了,回來(lái)了。

          顯示了貼紙,圖片

          老師:這群小畫家真的很棒。我們?nèi)パ┑乩锟纯窗伞?/p>

          讓我們想象一下:如果明天早上我們?cè)谏蠈W(xué)的路上看到漫天飛舞的雪花,你會(huì)怎么說(shuō)?做一個(gè)動(dòng)作

          小動(dòng)物會(huì)像他們的同學(xué)一樣高興,興奮和興奮當(dāng)他們看到雪。他們會(huì)一起讀。下雪了!

          下雪了,每個(gè)人都很高興。看,雪后的大地,一片白茫茫。這時(shí),雪地里來(lái)了一個(gè)小油漆匠。

         。2)——一?一群?jiǎn)幔?/p>

          一個(gè)群體:它意味著很多,而不是一個(gè)。

          老師可以說(shuō)教室里有一群學(xué)生。你還能把什么變成一個(gè)團(tuán)體?羊、蜜蜂、魚(yú)

          讓我們看看這些小油漆匠碰到雪時(shí)想畫些什么。

          給學(xué)生讀第三句話——我們可以讀給別人聽(tīng),也可以表演給你聽(tīng)。老師表演(一邊做動(dòng)作一邊說(shuō))大家好,我是一只小油漆匠小雞,我在柔軟的.白雪里跑來(lái)跑去,你們看,你們看,我的腳印像竹葉,我能畫竹葉。

          選擇一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物表演

          盛:我想當(dāng)一只小狗。我是一只可愛(ài)的小狗。我在雪地里快樂(lè)地奔跑?矗憧,我是梅花畫大師。

          生:讓我來(lái)扮演小鴨吧。邊走邊說(shuō)。我是一只小畫家小鴨。我走在雪地上,你看,你看,我畫的楓葉多美!

          盛:(邊走邊說(shuō))我是匹小油漆馬。我在雪地里跑步?矗憧,我的腳印像彎彎的新月。

          老師:多么快樂(lè),多么神奇!他們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跑去,他們的腳印在雪地上變成了美麗的圖畫,給了白色的大地最美麗的禮物!聽(tīng)一聽(tīng),看看老師是如何通過(guò)閱讀來(lái)表達(dá)的。

         。ɡ蠋熇首x第三句——看這么漂亮的一幅畫,誰(shuí)能來(lái)朗讀呢——拍手——小組朗讀)

          想想我們?cè)诋嫯嫊r(shí)用什么。顏料、畫筆……有些學(xué)生必須在一節(jié)課上畫畫。

          這些小畫家畫好了嗎?你用過(guò)鋼筆嗎?不,他們用什么畫的?哦,他們用自己的腳印畫的!非常令人印象深刻的!小動(dòng)物畫得很簡(jiǎn)單,沒(méi)有顏料,沒(méi)有鋼筆,在雪地里走幾步就成了一幅畫。它又快又好——現(xiàn)在我們。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 9

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、理解兒歌內(nèi)容,能有表情地朗誦兒歌。

          2、能遷移經(jīng)驗(yàn),樂(lè)意進(jìn)行仿編活動(dòng)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí);識(shí)別各種動(dòng)物腳印;電腦課件。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、以猜謎的方式,引出主題師:白色花,無(wú)人栽,一刮北風(fēng)它就開(kāi),無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉,跳著舞從空中來(lái)。小朋友,老師說(shuō)的是什么呢?(雪花)。(教師播放課件,下雪雪景)

          2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容師:下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(出示小動(dòng)物),有誰(shuí)呀?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬在雪地里留下的腳。

          3、通過(guò)提問(wèn),進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)師:它們的腳印像什么?(小雞的腳印像小草、竹葉。小狗的腳印像梅花、餅干。小鴨的腳印像楓葉、雨傘。小馬的腳印像月牙、耳朵。)鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

          師:你們說(shuō)得真像,我覺(jué)得小雞的腳印像竹葉(出示竹葉),小雞用小腳畫了什么呢?(竹葉)小雞畫竹葉(出示竹葉和字)依次講述小狗、小鴨、小馬的腳印。

          師:哇!這么多小畫家,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它們畫了什么?

          師:小動(dòng)物畫畫要用顏料和筆嗎?(不用顏料不用筆)那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢?(幾步就成了一幅畫)

          師:呀!愛(ài)熱鬧的小青蛙上哪去了呢?孩子們,你們說(shuō)說(shuō),青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來(lái),小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)洞中睡覺(jué)的青蛙)

          師:雪花姐姐笑哈哈地說(shuō):"小動(dòng)物的畫真美,我要把你們編進(jìn)兒歌里"。(由雪花姐姐朗誦詩(shī)歌,幼兒欣賞)

          師:孩子們,你們和雪花姐姐一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧。ㄓ變簩W(xué)習(xí)兒歌)

          4、幼兒更換兒歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編師:還有誰(shuí)愛(ài)在雪地里畫畫呢?它們會(huì)畫什么呢?

          師:冬天還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?

          5、游戲:動(dòng)物腳印匹配。

          師:小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好?找到自己的.畫以后,用兒歌里的話和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)。

          教學(xué)反思:

          通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我感覺(jué)到教師在課前的備學(xué)生是很重要的,一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā),多準(zhǔn)備些授課過(guò)程中需要的圖片,有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們能用童真的聲音喊著“下雪啦!下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫家…。.”的時(shí)候第一次感覺(jué)到小小的成就感。

          但是也存在的一點(diǎn)遺憾,如果讓我從新上這節(jié)課,我會(huì)多準(zhǔn)備幾種材料。應(yīng)該多給小朋友們自己發(fā)揮的空間,也就不局限于書(shū)上說(shuō)的這幾種小動(dòng)物在雪地里畫的畫說(shuō)是什么就是什么。也可以讓小朋友自己想好之后,談?wù)勛约旱南敕斑把畫出來(lái)。上這堂課的時(shí)候有幾位聽(tīng)課老師,他們都認(rèn)為這次活動(dòng)對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大,不過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)很好,也有良好的氛圍。我相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)后,以后開(kāi)展類似的活動(dòng)就會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)一些。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 10

          一:教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“群、竹、牙、用”等11個(gè)生字,會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字

          理解“一群”的意思

          過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法,會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,增加識(shí)字量

          情感態(tài)度價(jià)值觀:在多種方式中樂(lè)學(xué)好學(xué)生字,體會(huì)“下雪啦,下雪啦!”這句話中開(kāi)心的感覺(jué)

          二:教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字

          難點(diǎn):體會(huì)“下雪啦,下雪啦!”開(kāi)心的感受

          三:教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入:出示圖片:“同學(xué)們,這是什么天氣呀?”“下雪”“對(duì),雪雪白雪白的,人們走在上面嘎吱嘎吱地響,這個(gè)時(shí)候呀,雪地里突然來(lái)了一群不速之客,在上面畫畫呢!這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書(shū)課題,“大家齊讀題目”

          “那么雪地里來(lái)了哪些小畫家,他們又畫了什么呢?同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦!”

          進(jìn)入新課:

          出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字,不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙。

          “遠(yuǎn)看山有色……”

          請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞

          全班讀

          開(kāi)火車讀

          去掉拼音全班齊讀生字,男女生比賽讀

          通過(guò)蘋果樹(shù)一個(gè)一個(gè)字顯示,小組輪流讀

          “我們已經(jīng)會(huì)讀字音了,之前馮老師教過(guò)我們可以通過(guò)加一加減一減變一變換一換的方法來(lái)記這些字,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴大家他是怎么記這些字的'!

          請(qǐng)同學(xué)說(shuō)方法

          “大家都能把這些字認(rèn)出來(lái)了,現(xiàn)在我們看看課文”

          出示“下雪啦,下雪啦!”(同學(xué)們,當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候,你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢?是很開(kāi)心笑著說(shuō)還是哭著說(shuō)呢。)

          出示“雪地里來(lái)了一群小畫家”,解釋“一群”的意思,全班讀這句話

          “雪地里來(lái)了哪些小畫家呀?”同學(xué)一邊回答教師一邊貼,“小雞畫了什么……”把對(duì)應(yīng)的畫貼上去

          “小馬畫月牙,同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方?”生回答,師板書(shū)

          學(xué)生描紅,抄組詞

          總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容

          布置作業(yè):用你自己的方法把生字記牢固,背誦課文。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 11

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。、自主識(shí)記11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

         。、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

         。础⒛芟蛲瑢W(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          自主識(shí)記11個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          通過(guò)朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

          教學(xué)流程:

          一、前測(cè)激趣:

          今天,余老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽(tīng),小蘋果在說(shuō)話呢,它在說(shuō)什么呢?(教師走近蘋果樹(shù)),哦,它在說(shuō)呀,這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān),誰(shuí)在這四關(guān)里表現(xiàn)出色,誰(shuí)就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們有沒(méi)有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)。

          昨天是個(gè)好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來(lái)一看,樹(shù)上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候,小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺(jué)呢,可有四個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)今天余老師給大家?guī)?lái)了禮物,硬要我把它們給帶來(lái)了(出示四個(gè)小動(dòng)物的圖片,貼于黑板上),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

          其實(shí)呀,它們可不是一般的小動(dòng)物,它們是“雪地里的小畫家”。板書(shū)課題:17、雪地里的小畫家

          二、激情闖關(guān),自主識(shí)字

         。薄⒙(tīng),小蘋果又說(shuō)話了:請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備,現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。)

          學(xué)生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果,師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽(tīng)聽(tīng),然后說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)小蘋果說(shuō)你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。)

          2、第一關(guān)已順利闖過(guò),現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān):爭(zhēng)做識(shí)字小能手

         。ǎ保┬『诎宄鍪静粠б艄(jié)的生字,問(wèn):這些字,有誰(shuí)老師還沒(méi)教就認(rèn)識(shí)?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字)

          啦 梅 用 幾 成 蛙

          為 參 加 洞 睡

         。ǎ玻┏鍪疽艄(jié),請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

          (3)學(xué)生匯報(bào):可用各種各樣的方法識(shí)記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說(shuō)一句話。

         。ńo表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。)

          3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān):小小詞語(yǔ)推薦臺(tái)(就是請(qǐng)小朋友再讀課文,把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)推薦給大家。)

          學(xué)生再讀課文,推薦詞語(yǔ),江說(shuō)說(shuō)不什么要推薦它。

          4、聽(tīng),小蘋果又說(shuō)話了,它在說(shuō)呀,前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān),你們有沒(méi)有信心順利闖關(guān)?

          這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng),在讀中理解課文內(nèi)容。

         。ǎ保┏鍪尽埃 眴(wèn):細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)?它叫什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

          感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)、句號(hào)一樣,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員,標(biāo)志著一句話說(shuō)完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)

          認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào),那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

          指導(dǎo)讀第一句,注意讀出高興的語(yǔ)氣。

         。ǎ玻┻@時(shí),雪地里來(lái)了一群小畫家,這群小畫家指的是誰(shuí)呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

          小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來(lái)說(shuō)的?

          誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀這句?

         。ǎ常┬∨笥,老師這有四幅畫,誰(shuí)能認(rèn)出它們是誰(shuí)畫的畫?你愿意上臺(tái)來(lái)把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎?

         。ㄖ该吓_(tái)貼畫)

          小朋友能不能按自己貼的畫說(shuō)一句完整的話呢?

         。ㄐ‰u畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

         。ǎ矗┻@些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不同)

          小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

          是啊,這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的'畫,多么令人佩服呀!想不想聽(tīng)余老師佩服地讀第四句?

         。◣熯呑x邊做動(dòng)作)讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,再指名讀,齊讀。

         。ǎ担┱(qǐng)小朋友看插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的雪景,小動(dòng)物們畫的畫等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

         。◣煿室庹f(shuō))這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫畫,怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀?它到哪去了?(睡覺(jué)去了)

          那我們?nèi)グ阉行寻,讓它也出?lái)玩玩?

         。ú恍校嗤芘吕,不能出來(lái)。)

         。ǎ叮┙榻B有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲(chóng),請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺(jué),等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)的。

          請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣)。

          指名讀,評(píng)議。

         。ǎ罚├首x課文,注意讀出感情。

          三、達(dá)標(biāo)深化:看板書(shū)背誦

          四、課后拓展

          課后請(qǐng)小朋友去了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來(lái)交流。

         。劢虒W(xué)反思]:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,重視“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式

          積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂(lè)中積極、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

          我就很重視“快樂(lè)教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。[

          二、落實(shí)雙基,重視語(yǔ)言文字的積累

          新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn)。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。

          在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。如在第三關(guān)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語(yǔ)推薦臺(tái)”,讓學(xué)生大膽地推薦,還能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法,領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,并說(shuō):“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語(yǔ),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書(shū)時(shí),積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語(yǔ),以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

          三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評(píng)價(jià)

         。、以讀代講

          朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

          如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺(jué),不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音,讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。

          2、特色評(píng)價(jià)

          為了真正確定學(xué)生在讀的過(guò)程中的主體地位,使語(yǔ)文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體,在新理念中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。

          在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中,我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng),更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,塑造新型人格,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

          如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時(shí),有學(xué)生說(shuō):“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f(shuō)完,興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、用多種識(shí)字方法識(shí)記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”。

          2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)采用不同的方法朗讀不同的句子,如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等方式。

          3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物爪子(蹄子)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          識(shí)記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課文第三句話:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、欣賞雪景引出課題

          師:小朋友,昨天動(dòng)物王國(guó)里下了一場(chǎng)很大的雪。(播放雪景圖片,邊欣賞邊講解)你看,小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹(shù)枝上,樹(shù)枝白了;飄在大地上,大地像鋪了白色的地毯。

          每年的這個(gè)時(shí)候呀,動(dòng)物王國(guó)里都要舉行一場(chǎng)畫畫比賽,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“雪地里的小畫家”。今天我們就一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó),認(rèn)識(shí)一下這些雪地里的小畫家。

          板書(shū)課題:雪地里的小畫家

          師生齊讀課題。

          二、初讀課文識(shí)記字形

         。ㄒ唬┳杂勺x課文,學(xué)記本課生字

          1、師:這場(chǎng)比賽進(jìn)行得怎么樣了呢?讓我們?cè)谡n本123頁(yè)中尋找答案吧。請(qǐng)同

          學(xué)們自己把兒歌讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆劃出來(lái),并且向拼音寶寶請(qǐng)教。

          2、自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)

          (二)檢查朗讀,糾正錯(cuò)誤。

          師:小朋友們讀得真認(rèn)真!真的是用心在觀察這場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的盛會(huì)呢!下面請(qǐng)你認(rèn)真用心聽(tīng)一下老師的朗讀,著重聽(tīng)聽(tīng)剛才你標(biāo)出的字和老師讀得一樣嗎?教師范讀。

          師:哪位小朋友想把兒歌讀給全班同學(xué)聽(tīng)呢?(請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng))

          并請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀。

         。ㄈz查生字,自主識(shí)字。

          1、師:兒歌讀得真流暢,你們一定和兒歌中的生字寶寶交上了朋友,來(lái)和他們打聲招呼吧。

          (課件出示生詞)

         。1)請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀,并指導(dǎo)糾正(重點(diǎn)關(guān)注“成”的后鼻音及翹舌;“參”的平舌音;“睡”的翹舌音)。

         。2)去拼音讀。拼音寶寶突然不見(jiàn)了,你還能認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?自由讀---分組朗讀——齊讀

          (3)識(shí)記生字

          師:詞語(yǔ)寶寶的名字我們都能叫得出來(lái),可是生字寶寶的樣子,你能想辦法記住它們嗎?

          出示“睡”,認(rèn)識(shí)“目字旁”

          師:比如這個(gè)“睡”,你有什么好方法記住它?

          請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)睡覺(jué)的姿勢(shì),對(duì),上眼皮垂下來(lái),與下眼皮緊緊合起來(lái),因?yàn)楹脱劬τ嘘P(guān),所以睡字是目字旁。

          師:在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字?你是怎么記住的?(兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,相互交流是如何記住這些漢字的。)

          誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家?

          用“加一加”“換一換”識(shí)記“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

         。4)識(shí)記生字后再開(kāi)小火車讀生字,以加深記憶。

         。5)小游戲:生字迷宮。

          總結(jié):你們各個(gè)是識(shí)字大王。不僅認(rèn)識(shí)這么多字,而且還會(huì)這么多識(shí)字的方法。真的太了不起了!

          三、細(xì)讀課文指導(dǎo)朗讀

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句

          師:我們學(xué)生字學(xué)得這么熱鬧,不知道動(dòng)物王國(guó)里的畫畫比賽進(jìn)行得怎么樣了?

          我們一起去看看,好嗎?

          師:瞧,動(dòng)物王國(guó)里還在下雪呢。úシ拧皶(huì)下雪的圖片”)小動(dòng)物們可開(kāi)心啦,

          他們會(huì)怎么喊呢。ǔ鍪尽跋卵├玻卵├!”)

          師:看到雪花飄飄的樣子,你的心情怎么樣?為什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受下雪時(shí)的喜悅,下雪時(shí)雪花很美,可以打雪仗、堆雪人、滾雪球??并要求學(xué)生帶著這種心情讀一讀)

          師:看課件,誰(shuí)來(lái)了?

          生:小雞。

          師:雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家了。接著又來(lái)了誰(shuí)?

          生:小鴨、小狗、小馬都來(lái)了。

          師:你看用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示動(dòng)物很多?

          生:一群。

          (二)學(xué)習(xí)第二、三、四句

          1、師:瞧,誰(shuí)來(lái)了?(課件出示:小雞、小鴨、小狗、小馬)

          師:哦,原來(lái)是——出示“雪地里來(lái)了一群小畫家”

          2、師:這四個(gè)小動(dòng)物都畫了些什么呢?

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,出示“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!保⿴煟豪蠋煱阉麄儺嫷乃姆鶊D畫都帶來(lái)了。

          出示“小雞之竹葉圖”

          師:能猜出這是誰(shuí)畫的嗎?(小雞)齊讀“小雞畫竹葉”

          出示“小狗之梅花圖”

          師:這又是誰(shuí)的作品呢?(小狗)女生齊讀“小狗畫梅花”

          出示“小鴨之楓葉圖”

          師:小鴨子也不敢落后,它畫了什么呢?個(gè)別讀“小鴨畫楓葉”

          出示“小馬之月牙圖”,播放馬蹄聲

          師:聽(tīng)這聲音,誰(shuí)來(lái)了?(小馬)小馬在雪地里畫下了什么呢?(月牙)個(gè)別讀“小馬畫月牙”

          師:看著這些圖畫,你想對(duì)這些小動(dòng)物說(shuō)些什么嗎?

          師:這些小動(dòng)物可真能干,讓我們大聲地告訴所有的人——齊讀(雪地里來(lái)了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

          師:大家來(lái)猜一猜,除了這四個(gè)小動(dòng)物,還有誰(shuí)會(huì)來(lái)參加比賽呢?它會(huì)畫什么呀?(隨便學(xué)生說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象)

          3、師:小動(dòng)物們畫畫要用顏料嗎?(不用)

          師:要用彩色筆、蠟筆嗎?(不用)

          師:那他們用的是什么啊?(爪子)

          師:哦,原來(lái)是——(課件出示:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。)(引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、佩服的`語(yǔ)氣)

          師:動(dòng)物王國(guó)舉行的畫畫比賽可真不一般!讓我們拍起手,唱起歌為它們加油吧!

          小雞畫竹葉,小狗畫梅花,

          小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

          不用顏料不用筆,

          幾步就成一幅畫。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六句

          師:這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫,青蛙卻沒(méi)有來(lái),誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?

          出示:“青蛙為什么沒(méi)參加?”(讓學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。)

          師:你知道嗎?

          出示:他在洞里睡著啦。

          師:那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜?lái)畫畫,好嗎?(不可以,因?yàn)榍嗤茉诙撸ㄐ?dòng)物冬眠就像我們小朋友睡覺(jué)一樣,每到冬天,青蛙就躲在洞里,不吃不喝,像睡著了一樣,等第二年的春天才會(huì)醒來(lái)。)

          齊讀課文。

          師:既然青蛙在洞里睡著啦,我們就不去打攪它了,我們還是伴音樂(lè),最后一次走進(jìn)這場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的畫畫比賽吧——

          四:設(shè)置懸念,總結(jié)課文,寫字

          師:該到了我們離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)的時(shí)間了,離開(kāi)之前,我特別想知道,這次比賽究

          竟哪位小動(dòng)物贏了呢?如果你是動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王,你把冠軍的獎(jiǎng)杯給誰(shuí)呢?師:動(dòng)物王國(guó)里的成員實(shí)在是太多了,究竟誰(shuí)是冠軍還不一定!不過(guò)老師倒想評(píng)

          出我們班級(jí)的“小小書(shū)法家”。

          指導(dǎo)書(shū)寫“幾”“用”。先觀察起筆筆畫,然后述說(shuō)如何寫好這個(gè)字。

          書(shū)寫過(guò)程中,老師示范,學(xué)生書(shū)空。在田字格上描紅,書(shū)寫。教師指導(dǎo)后再書(shū)寫

          再書(shū)寫指導(dǎo)中,要注意觀察學(xué)生是否做到正確的書(shū)寫姿勢(shì),及時(shí)糾正指導(dǎo)。

          課文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿 13

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字,進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。

          2、通過(guò)電教手段、小組合作的方法,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,知道各種小動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的思想感情。

          二、課前準(zhǔn)備:

          1、搜集下雪時(shí)的圖片。

          2、讀生字和課文。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          (一)導(dǎo)入課題:板書(shū)課題

          1、你們喜歡下雪嗎?為什么?

          2、小組展示搜集的下雪圖片。

          3、今天,老師給你們帶來(lái)了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。

          4、板書(shū)課題:雪地里的小畫家。

          (二)讀題思考:讀了題目知道了什么?你還想知道什么?

          (三)學(xué)習(xí)生字

          聽(tīng)錄音:找出自己不認(rèn)識(shí)的字讀一讀。

          1、兩人合作拼讀生字。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的讀音的?

          2、我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,“顏料”這兩個(gè)字識(shí)字表中沒(méi)有拼音,怎么辦?(出示CAI)

          展示學(xué)習(xí)方法。

          查字表- 找序號(hào)找字在課文中注音

         。ㄋ模├斫馊

          1、帶著你們剛才提出的問(wèn)題,小組合作讀全文,看全文共有幾句話,想一想每句話都講了什么?你讀懂了什么?還有哪些不懂之處?組內(nèi)的同學(xué)互相交流一下讀懂的.內(nèi)容。

          2、不懂之處;

         。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀

          1、下雪了,小動(dòng)物們的心情怎樣?(高興)

          從哪句話可以看出?(CAI下雪啦)反復(fù)朗讀。

          2、冬天這么美麗,許多小動(dòng)物都出來(lái)玩耍,可愛(ài)蹦跳的青蛙卻沒(méi)來(lái),大家就覺(jué)得怎樣?(好奇)(讀出語(yǔ)氣)。

          知道他在洞里睡覺(jué)后,大家心里怎樣?(指導(dǎo)朗讀“咦……睡覺(jué)哪!保┬〗M讀男女對(duì)讀個(gè)別讀。

          3、帶著喜愛(ài)的這些動(dòng)物,帶著小動(dòng)物們?cè)谘┑厣献鳟嫊r(shí)的高興心情再讀課文。

         。┊嫯

          ①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么?那誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫呢?

          ②簡(jiǎn)評(píng)

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)

          1、改正自己的畫

          2、有感情地讀兒歌給爸媽聽(tīng)。

          雪地里的小畫家

          板書(shū):

          小雞 小狗 小鴨 小馬

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