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      2. 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-03-09 17:39:33 說(shuō)課稿 我要投稿
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          作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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          我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書(shū):木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn);谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

          1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。

          3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

          進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化文本語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

          第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。上課尹始,我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖,讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,理解“從軍”一詞,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

          二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意。

          三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的.過(guò)程中,對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

          四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字,寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

          下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

          二、精讀課文,想象拓展。

          三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

          具體過(guò)程是:

          一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

          上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),認(rèn)讀課題,并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。

          二、精讀課文,想象拓展

          本文共有四個(gè)小節(jié),二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

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          一、教材簡(jiǎn)析:

          《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察,發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

          二、學(xué)情分析:

          “有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題,中心詞是“發(fā)現(xiàn)”,在日常生活中,它的含義是“發(fā)覺(jué)”,如發(fā)現(xiàn)大路上車(chē)來(lái)車(chē)往;在科學(xué)研究領(lǐng)域,它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等,看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”,是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的,能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候,借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。

          三、教學(xué)理念

          1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

          2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

          3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

          五、教學(xué)流程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中,要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感,俗話說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”,要解作者之情,首先必須入文章之“境”。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),出示昆蟲(chóng)圖片,配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲,之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng),為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段,強(qiáng)化了學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理

          (二)以情育情,引發(fā)共鳴

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛,張開(kāi)想象的翅膀,把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中,理解“考察”一詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么?他是怎樣做的?這樣,學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中,更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。

         。ㄈ┣楦械纳A

          根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái),一次又一次的誦讀,在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界,和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。

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          我上課的內(nèi)容是《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)!懂(huà)家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫(huà)家戴嵩指出畫(huà)中的錯(cuò)誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

          本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà),沒(méi)有空洞的說(shuō)教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。” 我把“有感情朗讀,并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。3、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái);分角色朗讀課文,深入到課文中去體會(huì),這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái),與同學(xué)進(jìn)行交流;體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié),我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛(ài)讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

          下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下:

          (一)出示板書(shū),設(shè)疑引入。

          在上課伊始,我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起走進(jìn)我們的課堂,接著我把課題寫(xiě)在黑板上。“畫(huà)家”寫(xiě)得稍大,“牧童”寫(xiě)得小一些,接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。

          我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的.美德做了很好的鋪墊。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn),我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,也可以默讀,還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí),我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來(lái)表演,這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,加深了學(xué)生對(duì)

          “拱手”一詞的理解。同時(shí),讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

          (三)朗讀感悟,品位語(yǔ)言

          對(duì)課文的學(xué)習(xí),我進(jìn)行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫(huà)得好。我先出示《斗牛圖》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫(huà)之后的反應(yīng),是呀,看到畫(huà)的人跟我們一樣,都覺(jué)得戴嵩畫(huà)得真好。你聽(tīng)到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進(jìn)行了過(guò)渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。

         。"畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!

          2"畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!"

          這幾句話是戴嵩畫(huà)畫(huà)后,不同的人的表現(xiàn),我們?cè)鯓觼?lái)讀.通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫(huà)家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,但是在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱(chēng)贊”,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞,學(xué)生會(huì)找到:“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞,使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)!

          課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀,通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐,大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話:“想像力比知識(shí)更重要!睕](méi)有想像力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。:如果你是圍觀中的一個(gè),你還會(huì)怎么夸贊?這樣,孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。

          另外,為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫(huà),我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ),絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn),進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間,同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段,再次感悟戴嵩的著名畫(huà)得快中,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說(shuō)話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

          輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動(dòng)作教學(xué)法,請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫(huà)的人一……就……”,“有錢(qián)的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。

         。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

          寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫(xiě)好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn),說(shuō)小朋友們說(shuō)得好,讀得好,相信你們寫(xiě)字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫(xiě)的生字,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)筆法,讓學(xué)生在練好字的同時(shí),去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。

          整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn):從一開(kāi)始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會(huì);到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,評(píng)價(jià)朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn),注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。

        有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

          尊敬的各位評(píng)委、老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸,我將從教材分析,設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì),六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

          一、說(shuō)教材、

          《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文,本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象,寫(xiě)出了筍芽?jī)嚎朔、石塊擋路等種種困難,趁著大好春光,破土而出的過(guò)程。

          二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

          這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明,貼近兒童生活,特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想,遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶"的要求,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程,感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

          2、過(guò)程與方法:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)朗讀,了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長(zhǎng)。

          教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。

          難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

          四、說(shuō)教法與學(xué)法

          教法

          1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

          2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的`時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          學(xué)法

          1、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,受到思想教育。

          五、教學(xué)程序

          (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我就問(wèn)大家:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)?老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?

          "小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料。"

         。ㄖi底:筍)接著,你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎?(接著出示"筍芽?jī)?圖片),讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書(shū)課題(筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法,讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛(ài)讀題,讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。

          (二)整體感知,認(rèn)讀生字

          1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,然后讓他們說(shuō)說(shuō),自己知道了什么?

          2、先讓學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),多讀幾遍。

          3、同桌互讀,互相正音。最后,教師出示文中的生字卡片,小組之間,進(jìn)行趣味識(shí)字比賽(好的,教師及時(shí)表?yè)P(yáng),)

         。ㄈ┒嘣喿x,以讀代講。

          1、學(xué)生自讀。

          2、帶問(wèn)題讀。

          "在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中,都有誰(shuí)幫助了它?"學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

          3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例:我用課件出示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀,同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái),咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī),快醒醒,春天?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

          4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

          5、回歸整體,感悟主題。

          在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

         。1)、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)?再用()的筍芽說(shuō)一說(shuō)。

         。2)、筍芽?jī)恒@出地面,是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助,更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。

          (四)、小練筆

          課后讓同學(xué)們走出教室 ,走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥??寫(xiě)下來(lái)

         。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。)

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          略

        有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

          小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,富有兒童情趣,語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),畫(huà)畫(huà)他們并不陌生,而且都很喜歡,但是,對(duì)于看不見(jiàn)摸不著,但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以,我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),理解這一抽象的客觀存在,從而懂得應(yīng)留心觀察周?chē)氖挛,遇事勤于?dòng)腦。

          對(duì)于本堂課,基本的設(shè)想如下:

          一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

          《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,無(wú)論是什么形式的課,都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂,不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題"怎么畫(huà)風(fēng)"來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的,到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的,再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的,把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

          二、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。

          《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。只有讀,才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,只有讀,才能使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪。所以,本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū),力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),以讀為本,以讀促思。通過(guò)讀書(shū),理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生自主獲取知識(shí),引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

          本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀,劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中,再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀,分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō),有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀,品讀等,隨著學(xué)習(xí)的深入,也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,相信孩子們不僅能把課文讀通順,也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

          三、自主中求個(gè)性,在合作中求共進(jìn)。

          《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,以學(xué)生潛心讀書(shū)為本,還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。只有這樣,閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀4、5、8三小節(jié),并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子,想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛,想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中,可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,對(duì)于好像都動(dòng)了,還有一張張畫(huà)更美了,都有了自己的理解與收獲。

          新課程倡導(dǎo)自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后,讓同桌相互交流、啟發(fā),從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀2-8小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng),使學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,共同探究,一起提高的學(xué)習(xí)方式。

          四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

          1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí),一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,我采用了一方面是讀生字卡片,另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀,都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,在進(jìn)行分角色讀時(shí),在小朋友的頭飾上,我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字,本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字,一是再回想一下,同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多,不可能做到都寫(xiě),我也不是自己來(lái)確定一個(gè),而是讓學(xué)生看一下,以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字,體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

          2、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn),與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù),斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

         。、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練,先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng),然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái),我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練,語(yǔ)句不那么生動(dòng),但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維條理化,同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話的能力。

          語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中,我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

        有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

          【說(shuō)教材】

          本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

          根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

          2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

          【說(shuō)學(xué)情】

          二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

          【說(shuō)教法】

          1、自主識(shí)字法

          新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

          2、情景教學(xué)法

          美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

          【說(shuō)學(xué)法】

          朗讀感悟法

          閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

          【說(shuō)過(guò)程】

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的:冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片,用美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

          這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

          (二)整體感知

          自主學(xué)習(xí),能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué),充分引起學(xué)生的注意,在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字,通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng),我充分發(fā)揮學(xué)

          生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù),通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字:這樣用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

          (三)感受領(lǐng)悟

          自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的'這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。

          (四)課內(nèi)延伸

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我激趣導(dǎo)入:春天的景色美不勝收,音樂(lè)中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà),畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

          六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。

          本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà),這樣的板書(shū),既歸納本課的重點(diǎn),又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

          練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          【教學(xué)反思】

          教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā),給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍,采用平等對(duì)話,個(gè)性閱讀,并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,語(yǔ)文走向了生活。

          過(guò)程設(shè)計(jì)二:

          下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

          孔子說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

          上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片,用美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫(huà)面,出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開(kāi)心扉,去尋找春天。板書(shū):找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門(mén),讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

          (二)初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。

          在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫(huà)面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子

          們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

          至于寫(xiě)字,通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫(xiě)()字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

          (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解,選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面),在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂(lè)朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

          這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊,春天悄悄來(lái)到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

          整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂(lè)的美,圖畫(huà)的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

          六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。

          本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà),這樣的板書(shū),既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

          練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!我今天講的課文是《坐井觀天》

          一、教材編排意圖

          《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小爭(zhēng)論,故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,要像小鳥(niǎo)站得高,看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言,因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課,重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。

          教學(xué)目標(biāo)

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

          2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

          創(chuàng)新點(diǎn)

          為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”,找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”,學(xué)生模仿動(dòng)作(“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”),理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而引出目光短淺,所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣;(4)初步體會(huì)出寓意后,將知識(shí)轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)遷移,設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么,會(huì)說(shuō)什么,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。

          二、怎樣教、為什么這樣教

          根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。

         。ㄒ唬﹦(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          俗話說(shuō):良好的.開(kāi)端等于成功一半,小學(xué)生認(rèn)知很直觀,一開(kāi)始,我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖(文中插圖,會(huì)動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          (二)初讀課文,略知文意,引導(dǎo)自主識(shí)字

          一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲,在讀中理解,在讀中感悟:

          1、自由讀課文,把課文讀通順。

          剛剛打開(kāi)課本,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍,這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。

          2、再讀課文,畫(huà)出生字。

          給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù),邊作記號(hào),老師邊巡視,指導(dǎo)認(rèn)讀。

          3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語(yǔ)境中識(shí)字)

          4、指導(dǎo)識(shí)字,出示卡片,先帶音節(jié)出示,再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

         。ㄈ┭凶x

          在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。

          1、錄音范讀課文。

          2、找生嘗試有感情朗讀課文。

          學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事?讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲,老師適時(shí)點(diǎn)撥,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間(5分鐘)。

          3、再讓學(xué)生自由閱讀,讀后自由表達(dá)。

          打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。ㄋ模┚x(多樣讀法,達(dá)到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。)

          1、個(gè)別讀,想象故事情境。(讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話)

          2、齊讀本課詞語(yǔ)(圖文結(jié)合理解生字、詞)。

          3、范讀,語(yǔ)氣感悟,了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。

          4、對(duì)話讀,聽(tīng)中感悟。(師讀小鳥(niǎo),生讀青蛙)。

          低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法(把自己當(dāng)小鳥(niǎo)、青蛙,體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言)、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià),通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解;青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。

         。ㄎ澹├斫庠⒁猓_(kāi)拓延伸

          1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)收獲,老師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)引出課文寓意。

          2、續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文內(nèi)涵,培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

          三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

          新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理解境界。這樣,學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn),而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法。

          1、字詞上圖文結(jié)合,插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫(huà),“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě),認(rèn)一認(rèn)。

          2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn),探究問(wèn)題,辯一辯,解決問(wèn)題,論一論,以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

          3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題:(1)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),青蛙說(shuō)天只有井口大的理由,小鳥(niǎo)說(shuō)……;(2)青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義;(3)用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生一目了然理解寓意。

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