高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因及對策研究論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主動性不足 原因 對策
論文摘要：在高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們既對學(xué)校制定的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題普遍存在。本文主要探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因，分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性及如何采取切實(shí)可行的措施和對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。
隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發(fā)展，然而學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題在高職院校中卻普遍存在。社會競爭加劇，就業(yè)壓力增大，不乏出現(xiàn)“研究生、本科生、高職生齊齊求職于招聘會”的情形[1]，用人單位的選擇，就業(yè)市場的取舍，對高職生們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力備受高職教育者的關(guān)注。
一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的原因
內(nèi)部原因主要有：
1、學(xué)習(xí)需要不明確。許多高職生對社會了解不多，對未來的發(fā)展趨勢無法把握，對自身的需求不能準(zhǔn)確界定，當(dāng)他們感到所學(xué)知識不是自己生活所需時，就不會有學(xué)習(xí)動力。
2、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失。許多高職生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，目的不明確，不知道自己所學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展以及人才市場的需求的關(guān)系，從而無法對學(xué)習(xí)的價值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位[2]。
3、對知識價值認(rèn)知迷茫，學(xué)習(xí)功利性過分彰顯。采取實(shí)用主義、功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，追求短期目標(biāo)和物質(zhì)利益上實(shí)惠的個體性求實(shí)傾向。以自我為中心的、利己的、注重眼前利益的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)明顯，學(xué)生個人主義、利己主義思想快速滋長，他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了尋得“熱”專業(yè)、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。
外在因素有：
1、當(dāng)前影響最顯著的環(huán)境——互聯(lián)網(wǎng)。部分高職生把大部分課外時間用于上網(wǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，直接以學(xué)習(xí)為目的的上網(wǎng)的學(xué)生所占比例很少。
2、家庭環(huán)境與社會環(huán)境。家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響較為復(fù)雜，家長的期望值高未必能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但家長的期望值偏低以及對子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)注往往又會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。社會環(huán)境對高職生的影響則更為復(fù)雜和持久，當(dāng)高職生通過專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐了解到本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想存在的較大差距時，就會對自己的事業(yè)前景感到悲觀，從而降低自己的學(xué)習(xí)動力[3]。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的對策
1、做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境
高職學(xué)生對就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學(xué)校應(yīng)盡早對高職學(xué)生做好引導(dǎo)，讓高職學(xué)生打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，幫助學(xué)生意識到社會對于高職學(xué)生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才。學(xué)校一般應(yīng)在新生入學(xué)后正式上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，可以邀請比較優(yōu)秀的高年級學(xué)生或是優(yōu)秀畢業(yè)生來與新生進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期，盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。
2、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
要讓高職學(xué)生到人才市場、企業(yè)事業(yè)單位中去，讓學(xué)生了解用人單位對人才素質(zhì)的要求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高�？梢越⑿�(nèi)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，同時也可以尋找企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場成為進(jìn)行教學(xué)的.課堂，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)對社會發(fā)展的作用，通過實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。
3、注重因材施教，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會需求調(diào)查、個體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，要使設(shè)置的課程既能滿足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后個人的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索精神。以積極主動的心態(tài)融入教與學(xué)的活動中[4]。教師可設(shè)置問題情景，利用求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可開展有趣的活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；還可利用間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上要注重因材施教，追求實(shí)效。面對層次不齊的學(xué)生，嘗試采用分層教學(xué)的方式，例如：英語分為A、B、C三個等級。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去，體會到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引入獎懲激勵機(jī)制
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力起著重要影響。從學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的外部條件來看，其影響集中表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)對學(xué)習(xí)的形成與改善的制約性學(xué)校要把校風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)放在一定的高度，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)[5]。同時要引入獎懲激勵機(jī)制，激勵是一種正強(qiáng)化，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，要善于運(yùn)用正強(qiáng)化選擇強(qiáng)化物培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要善于運(yùn)用期待、鼓勵、表揚(yáng)、肯定、競賽等激勵手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到愉快的心理體驗(yàn)。
5、注意及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)的主動性
要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職學(xué)生雖說在年齡上已是成人，但在心理上還是不成熟的，容易受到各種外界不良風(fēng)氣的影響而變的消極，害怕吃苦，不愿受約束。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力。同時要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明白學(xué)生的任務(wù)是要學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)技能，只有學(xué)好知識，打好基礎(chǔ)，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地[6]。高校在設(shè)立心理教育課程的同時，還要注重完善心理咨詢和輔導(dǎo)、教育工作。教師們要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助他們解決心理上的障礙才能使學(xué)生心理環(huán)境得到凈化、優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
綜上所述，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏是關(guān)系到高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。要根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求來開展工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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