淺談網絡技術輔助小學數(shù)學教學之我見論文
論文關鍵詞：網絡技術 專題站 小學數(shù)學教學
論文摘要：網絡技術輔助小學數(shù)學教學作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別，給小學數(shù)學教學帶來了一場“革命”。作者對網絡技術輔助小學數(shù)學教學的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎上分別從教學的環(huán)境、學生各種能力的培養(yǎng)等方面分析了網絡技術在小學數(shù)學教學中的作用。
在素質教育大環(huán)境下，小學數(shù)學課程在課時方面相對縮短，但是教學內容并沒有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時間里顧及每一個學生，課堂上，不能充分發(fā)揮每個學生的主觀能動作用，難以達成預設的教學效果；課后，教師不能及時與學生交流，了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態(tài)�；诮處熍c學生的發(fā)展需要，網絡技術輔助教學的優(yōu)勢日益彰顯。
一、網絡技術輔助教學營造了寬松和諧的教學氛圍
網絡技術在小學數(shù)學教學中的作用，主要體現(xiàn)在師生利用網絡進行的交互式教學上。這種教學方式，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，為教師和學生提供了更廣闊的互動空間，使教師的主導作用、學生的主體地位得以充分展示。如在練習課上，教師利用課前制作的專題站供學生練習。練習時，每個學生、每條題目的正確率在教師主機上迅速顯示，利于教師及時掌握學生的認知情況，調整教學安排，進行針對性教學。學生課后還可以登錄專題站繼續(xù)完成學習任務，或者進行鞏固與復習；也可以把自己的疑惑通過留言板告訴教師或同學以獲得幫助。這種交互學習方式把課堂教學與課后延伸有機結合起來，不給學生施加太多的課堂學習壓力，為學生建構了一個充滿活力的教學環(huán)境，提高了小學數(shù)學教學的有效性。
二、網絡技術輔助教學便于分層教學，實現(xiàn)因材施教
傳統(tǒng)教學中，課堂教學不可能做到面面俱到，常常是優(yōu)秀的學生“半饑半飽”，稍差的學生“沒頭沒腦”。而利用網絡教學平臺，教師可以根據(jù)學生的學習能力進行分層教學。如在教學六年級《圓柱的表面積》時，可以把例題和練習題設計為必學和選學兩個層次，適合不同能力的學生在不同時間使用。學習能力較弱的學生只需選擇必學部分內容，從容不迫地學習，反復地練習，牢固掌握書本知識即可。學習能力較強的學生在學完必學部分后，迅速深入到選學部分。這樣，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行學習。學習能力較強的學生學得快一些、多一些、好一些；學習能力較弱的學生學得扎實一些，最后都達到教學要求。網絡技術輔助教學，符合學生的.學習實際，實現(xiàn)了新課程改革所倡導的因材施教精神。
三、網絡技術輔助教學有助于提升學生的理解能力
小學生的理解能力比較弱，為了使學生能夠盡快地掌握課堂上所學的知識，教師就要在教學方法上尋求突破。而網絡技術的應用，為教學方法提供了很好的改進空間。教師通過網絡把課堂理論知識與實際生活聯(lián)系起來，易于學生理解、掌握課本知識。如在五年級上冊《了解周圍的家庭》的教學中，學生把收集的信息上傳到專題站，教師和學生共同分析相關數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題。在此基礎上，進一步開展“我來調查”的活動，教師指導學生圍繞本課主題對生活中的各個方面進行調查，如調查“家庭月消費”、“我的零花錢”等；促使學生把調查所得信息進行分類整理，制作出相關圖表。學生利用網絡技術搜集資料、整理數(shù)據(jù)、制作圖表，不知不覺中提升了理解能力，牢固掌握了所學知識。
四、網絡技術輔助教學利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革重中之重的工作。網絡技術憑借其特殊優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在教學四年級《我們去春游》時，教師可讓學生利用網絡平臺，搜集一些旅游景點的圖片、門票價格、旅游路線、交通費用等信息，制作一份旅游策劃書，上傳到專題站。學生互相指點、評論，取長補短，共同進步。學生在網絡上展示、宣傳自己的作品，接受別人的質疑，利用數(shù)學知識解釋自己的想法，從中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。網絡技術輔助教學改變了學生的學習觀念，由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。
五、網絡技術輔助教學要充分發(fā)揮德育的功效
在高度信息化的今天，如何應用網絡技術對學生進行德育并把它滲透到各科教學中，這是一個重要課題。建立一個德育專題站對學生進行教育，將起到事半功倍的效果。利用專題站介紹古今中外一些著名數(shù)學家的故事，如數(shù)學家華羅庚在數(shù)學領域的探索、研究過程等，不僅可以豐富學生的知識、陶冶學生的情操，還可以引領學生以名人為榜樣，以名人名言為座右銘，培養(yǎng)探索、鉆研、創(chuàng)新、進取的精神。在進行德育的同時增強了學生對數(shù)學的喜愛，一舉兩得，何樂不為呢？
綜上所述，網絡技術輔助教學，大幅提升了小學數(shù)學教學效率，為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。但不可否認的是，它也存在著諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統(tǒng)教學和網絡技術輔助教學優(yōu)勢互補，為小學數(shù)學課程改革做出貢獻。
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