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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀論文
摘 要:在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。目前,不少教師已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就難以應(yīng)對(duì),F(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀 情境 興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。閱讀作為人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生主動(dòng)獲取信息,汲取知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。目前,不少教師已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就難以應(yīng)對(duì),F(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢?
一、提高認(rèn)識(shí),正確引導(dǎo)閱讀
閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。未來的文盲指的就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,而會(huì)學(xué)習(xí)的前提就是會(huì)閱讀,F(xiàn)代社會(huì)也要求人們具有包括語(yǔ)文閱讀能力、外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、生活化、社會(huì)化,僅具有語(yǔ)文閱讀能力是不夠的,例如:某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢(shì)圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等,都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。
小學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開始隨著識(shí)字量的增加、數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果,更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。作為教師,要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性,正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),以教材為載體,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前,教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境,誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意,問題要精辟而具體,要有針對(duì)性,新而有趣,要有適當(dāng)難度,富有啟發(fā)性。問題的呈現(xiàn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念;或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
三、交流反饋,讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué),這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容,并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述自己的數(shù)學(xué)概念。 教師要善于把握契機(jī),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中,注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展,主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。及時(shí)反饋閱讀信息. 教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流,檢查閱讀效果。 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,使指導(dǎo)更具針對(duì)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師努力創(chuàng)設(shè)交流的氛圍,為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供可能。
實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定時(shí),他的人格就能正常發(fā)展。同樣,在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中,教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果,讓學(xué)生展示自己通過閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評(píng)價(jià),學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的快感,享受閱讀所帶來的成就感,從而使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù),學(xué)生便在自我不斷提高的過程中,構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。再則閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要教師及時(shí)反饋閱讀信息,可采用提問,練習(xí),互相討論等方式加強(qiáng)信息交流,檢查閱讀效果,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,使數(shù)學(xué)閱讀務(wù)實(shí)高效,不再流于形式.
總之,作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題,更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化,更作為一種語(yǔ)言傳播。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石。
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