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      2. 淺析如何建立合理有效地高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系論文

        時(shí)間:2021-07-04 17:07:21 論文 我要投稿

        淺析如何建立合理有效地高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系論文

          摘要:加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高的必要手段,也是各級(jí)教學(xué)部門的重要職責(zé)。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,做好質(zhì)量保障監(jiān)督工作,應(yīng)構(gòu)建合適的質(zhì)量監(jiān)控體系。本文結(jié)合綿陽師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討,闡述了如何建立合理規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提升教學(xué)質(zhì)量的有效作用。

        淺析如何建立合理有效地高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系論文

          關(guān)鍵詞:教育教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;構(gòu)建

          提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的永恒主題,是學(xué)校的發(fā)展的核心。當(dāng)前高校擴(kuò)大招生規(guī)模,疏于教學(xué)質(zhì)量管理使得教學(xué)質(zhì)量成為了制約高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。為此,各高校教育管理部門都在積極探索建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合綿陽師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討,闡述了如何建立合理規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在提升教學(xué)質(zhì)量的有效作用。

          一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的作用與意義

          (一)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

          教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線,是立校之本,如何提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是目前各大高校的首要任務(wù)。因此建立和健全合理的監(jiān)控體系來提升教學(xué)質(zhì)量變得何等的重要,監(jiān)控體系是高等學(xué)校對(duì)教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、對(duì)學(xué)校行為實(shí)施調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng),是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持體統(tǒng)。它是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針、目標(biāo)的一種合理有效的手段,全面滲透到教育活動(dòng)的全部環(huán)節(jié),為教育質(zhì)量提供全方位的保證。

          (二)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          “一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這充分體現(xiàn)了21世紀(jì)的高等教育應(yīng)以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的最終承載者。因此,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是提高學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成功成才。

         。ㄈ┨嵘龑W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

          當(dāng)前高等教育正處在從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的跨越的歷史性轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)校正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,既是加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,又是應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)期。那么每所高校都應(yīng)建立以人為本的教育質(zhì)量監(jiān)控措施,用素質(zhì)教育的指標(biāo)來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,落實(shí)素質(zhì)教育,提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力,是當(dāng)前每所學(xué)校追求的終極目標(biāo)。

          二、綿陽師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

          綿陽師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院以規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量為主旨,努力完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,并取得了一定的成效,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建分為兩個(gè)部分:教學(xué)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)。

         。ㄒ唬┙虒W(xué)評(píng)估。

          首先學(xué)院制定教師教學(xué)工作評(píng)估細(xì)則,評(píng)定教師教學(xué)工作等級(jí),然后制定教研室主任工作評(píng)估細(xì)則,評(píng)定教研室主任工作等級(jí)。

         。ǘ┙虒W(xué)督導(dǎo)。

          隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查、指導(dǎo),與教師交流意見;參與教學(xué)過程的常規(guī)檢查,重點(diǎn)檢查教學(xué)大綱、教案、日歷、實(shí)踐教學(xué)的情況,并提出督導(dǎo)意見和建議;參加每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作,抽查部分期末試卷、畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題,找出影響教學(xué)質(zhì)量的原因,提出改進(jìn)意見和建議;定期或不定期召開師生座談會(huì),認(rèn)真收集和及時(shí)反饋師生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求;根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)的突出問題,進(jìn)行專題調(diào)查和研究,撰寫調(diào)研報(bào)告。

          教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)具體又分為以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià):

          1.督導(dǎo)員聽課評(píng)價(jià)。

          督導(dǎo)員一般由有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師特別是教學(xué)法的教師或離退休的返聘人員組成。他們都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),清楚一線教學(xué)的具體要求和程序,能夠?qū)處熯M(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。同時(shí)能對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出客觀、公正的要求和建議。受評(píng)教師在講授內(nèi)容上是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)教材的處理是否有獨(dú)到之處;在教學(xué)過程中是否把本質(zhì)的內(nèi)容講得透徹;是否運(yùn)用最佳教學(xué)方法等,督導(dǎo)員一目了然。督導(dǎo)員聽完每堂課后及時(shí)的和教師溝通、交流、提出自己的建議,這都對(duì)教師特別是青年教師的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高幫助很大。

          2.同行互評(píng)。

          學(xué)院全體教師互相聽課,進(jìn)行互評(píng),填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量互評(píng)表》。同行教師尤其是同一課程的不同任課教師互相聽課,能汲取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善自身的缺點(diǎn)。同行評(píng)估指標(biāo)主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求上。比如該課程是否吸收學(xué)科新成果、是否思路清晰、重點(diǎn)突出、難易適中;能否注重學(xué)生思維方式的傳授、能力的培養(yǎng);能否采用啟發(fā)式的教學(xué);是否嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃授課,普通話是否標(biāo)準(zhǔn),是否嚴(yán)格執(zhí)行考勤等。在互相聽課后,及時(shí)地與教師進(jìn)行交流,互談自己的意見和想法,促進(jìn)教師的共同提高。

          3.學(xué)生評(píng)教。

          學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了“以人為本”觀念,增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí),學(xué)生評(píng)教給學(xué)生提供了“敢說真話、敢發(fā)真言”的平臺(tái),有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通,有利于建立起和諧的.師生關(guān)系。良好、及時(shí)的溝通都是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。

          學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià),也在一定程度上促使教師每堂課必須做好準(zhǔn)備,要求不再是死板的傳授知識(shí),必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法。這樣,教師課前就要精心鉆研教材、查閱大量的文獻(xiàn)資料、深知國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、懂得教育學(xué)的知識(shí),深知教育教學(xué)方法。因此,學(xué)生評(píng)教能夠促使教師時(shí)刻想著學(xué)生、時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、時(shí)刻為自己的上課做好準(zhǔn)備。這樣對(duì)老師的成長(zhǎng)也起著不可替代的作用!   4.信息員反饋。

          教學(xué)信息員一般由教學(xué)秘書擔(dān)任,學(xué)期結(jié)束后,信息員都會(huì)開展學(xué)生座談會(huì)對(duì)老師們進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),召集教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行交流,記錄學(xué)生和督導(dǎo)員反饋的意見,收集整理這些反饋意見,及時(shí)有效地反饋給教師,使教師們都能夠及時(shí)了解信息,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

          三、如何有效地構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

         。ㄒ唬┙⒑侠淼慕處熆己梭w系。

          教師的勞動(dòng)是辛苦的富有的創(chuàng)造性勞動(dòng),每位教師的創(chuàng)造性都不一樣,與個(gè)人的興趣愛好、敬業(yè)精神,寬松自由的外部環(huán)境等息息相關(guān)。所以高校應(yīng)根據(jù)教師的教齡長(zhǎng)短,工作閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的實(shí)際問題,創(chuàng)造科學(xué)的考核體系,積極實(shí)施青年導(dǎo)師制,幫助青年教師盡快成長(zhǎng),提升教學(xué)質(zhì)量。

         。ǘ(gòu)建合適的課程考核體系。

          課程的考核,也就是教學(xué)的終極目標(biāo)教學(xué)效果的體現(xiàn)現(xiàn)主要是以閉卷考核方式進(jìn)行,本人覺得應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的不同,注重課程考核方式創(chuàng)新,采取形式多樣的考核模式,比如:公共任選課程以論文或開卷考試方式進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)課程的考核以學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式考核;專業(yè)考查課程的考核以查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料寫論文的方式進(jìn)行,閉卷考試可以以試題庫考核模式、半開放考核模式—一頁小抄寫上公式帶入考場(chǎng)方式進(jìn)行;英語課程的口語考試以隨堂進(jìn)行口語測(cè)試的方式進(jìn)行?傊己梭w系應(yīng)該具有合理性、多樣性,每門課程的考核都應(yīng)體現(xiàn)自身的特點(diǎn),都能準(zhǔn)確反映老師的教學(xué)效果,學(xué)生的真實(shí)水平。

         。ㄈ┖侠頂U(kuò)大招生。

          學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,本著努力挖掘辦學(xué)潛力的前提下合理擴(kuò)大招生規(guī)模,控制師生比,這樣才能穩(wěn)固教學(xué)秩序、鞏固教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量的高低才是一個(gè)學(xué)校具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。

          參考文獻(xiàn):

          【1】高天虹,趙丹,《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在高校教學(xué)工作中的地位和作用》高等建筑教育,2004年6月,13(2):111~113.

          【2】王俊林等,《構(gòu)建科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高教學(xué)質(zhì)量》,牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(2):99~100.

          【3】周治淼等,《淺析學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用》教學(xué)改革與管理,2009.5.

          【4】龐麗娟等,《課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐》,西安建筑科學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào),2008年3月,27(1).

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