淺談如何提高任務(wù)型教學的效果論文
隨著江蘇省新課改的進一步深入，近幾年的中考英語中出現(xiàn)了一種全新的閱讀題型——任務(wù)型閱讀。任務(wù)型閱讀是在遵循新課程標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)型教學的任務(wù)設(shè)計而形成的一種新題型。它主要考查考生根據(jù)所提供的信息解決實際問題的能力，包括閱讀信息、處理信息、轉(zhuǎn)換信息以及用英語進行思維和表達的能力。然而一直以來，任務(wù)型閱讀的教學效果卻不能盡如人意。
一、造成任務(wù)型閱讀教學效果不佳的原因。
筆者認為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是缺乏理論的指導。新題型的推出在師生中產(chǎn)生了極大的影響，許多學生在沒有科學理論的指導下感覺無從下手，不知所措。甚至在教學一線的老師也感覺到不太適應。二是教師對任務(wù)型閱讀教學的研究甚少。翻開各類教學雜志書籍，對于任務(wù)型閱讀教學的研究較少。絕大部分教師對于如何組織好任務(wù)型閱讀教學課，開展有效的訓練活動缺乏基本的研究。大多數(shù)教師仍沿用閱讀訓練的模式來訓練學生進行有效閱讀，缺乏針對性。
二、提高英語任務(wù)型閱讀教學效果的途徑。
第一，任務(wù)型閱讀是由文章和圖表兩部分組成。文章涉及的題材較為廣泛，可能是記敘文、說明文也可能是議論文。內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域：歷史，科普，教育，體育，人文等等。圖表大多體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)與主線，是掌握作者寫作目的與文章主旨的重要提示。因此，在平時的.教學中教師應當使學生了解任務(wù)型閱讀這一題型的特點，并且加強閱讀訓練，使學生能夠快速地掌握文章大意，明確作者寫作意圖，抓住表格信息，提高答題速度與準確度。
第二，關(guān)注詞匯及語法教學模式的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型閱讀要求根據(jù)文章信息在表格中填寫出相應詞匯，但一般不會單純地把文章中的原詞填寫到表格中來，這就要求我們對詞匯作出一定的變形。對詞匯的考察包括名詞單復數(shù)，動詞時態(tài)語態(tài)的變化，形容詞、副詞的變化，同義詞（組）與反義詞（組）的轉(zhuǎn)換，連詞的考察以及固定詞語的搭配。這就要求學生在平時的學習中注重積累相關(guān)的詞匯與語法知識。
第三，限時閱讀。考試不僅考查學生做題的準確度，同時也考察學生的解題速度。任務(wù)型閱讀一共十個空格，完成時間大約15分鐘。要想在15分鐘內(nèi)既快又準確地答題，這就要求學生平時做大量的限時訓練，提高答題的速度與準確度。
三、任務(wù)型閱讀的解題步驟。
第一，閱讀文章前，觀察圖表。關(guān)注圖表是否有標題，是否需要填寫標題，因為標題往往體現(xiàn)了文章大意。比如表格的標題為Walking to keep fit，那么這篇文章就是關(guān)于散步來保持健康的相關(guān)知識，而不是關(guān)于計算機，音樂或者環(huán)保等相關(guān)主題。通過觀察圖表，我們還可以大致了解文章的結(jié)構(gòu)，大致將文章分為幾大部分。文章一般都是按照一定的內(nèi)容來劃分成若干段落，那么在觀察圖表的基礎(chǔ)上將文章劃分成幾大部分有助于我們縮小圖表空格的信息來源范圍，解題過程更加輕松。另外，觀察表格的空格處，我們可以初步根據(jù)語法知識和表格的上下文給空格部分確定填入詞匯的形式，是名詞，動詞，還是形容詞等。
第二，閱讀文章進行填詞。
（一）通覽全文，利用表格中的信息提示，準確地在文中找到答案的信息來源。
�。ǘ┻x詞要盡可能完整、準確地表達出文章信息，根據(jù)文章中的信息來源先確定詞意，再確定詞性，最后對所選的詞進行適當?shù)脑~形變化。如動詞要考慮到時態(tài)語態(tài)。名詞要注意單復數(shù)。根據(jù)各自不同的修飾功能選擇形容詞和副詞，形容詞一般修飾名詞，副詞則修飾動詞和副詞。根據(jù)行文的邏輯關(guān)系選擇相關(guān)的連詞。以及一些固定的搭配。
第三，填詞后，通讀表格。再次確保答案與表格內(nèi)容的一致性。并且注意語意是否流暢，確保語意和語法兩方面都正確以及表格的一致性。
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