新課改在語文教學(xué)中帶來的變化教育論文
摘要:新課程改革使我們對教育的觀念有了全新的認(rèn)識(shí),教師的教學(xué)理念變了,教學(xué)方式變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了,學(xué)習(xí)興趣濃了,教研氛圍更濃了,教學(xué)質(zhì)量也提高了。
關(guān)鍵詞:觀念 方式 形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,也給課堂教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。由于對新課改最初的迷惘、茫然,到漸漸的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐及至現(xiàn)在的掌握、運(yùn)用,經(jīng)歷許多探索,也付出了很多的艱辛。所幸的是,經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)校教學(xué)工作也注入了新的活力,教師的教育理念也發(fā)生了深刻的變化,教育教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了變化,教師“新”的行為也發(fā)生了變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也發(fā)生了變化。素質(zhì)教育在新課改目標(biāo)強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下不斷推進(jìn),使我們對教育的一些觀念有了全新的認(rèn)識(shí),給教育的發(fā)展帶來了契機(jī),同時(shí)也給我們的教師帶來了挑戰(zhàn)。
一、教育觀念的變化
為保證實(shí)驗(yàn)工作的有序有效,縣領(lǐng)導(dǎo)把轉(zhuǎn)變教育觀念,作為先于一切、重于一切的工作來抓。把新課程理念落實(shí)到教學(xué)全過程,特別開展了大量扎實(shí)的、以課堂教學(xué)為主題的形式多樣的教職活動(dòng),如集體備課、不同課型的探討、多層次的探討課等,使課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,作用于每個(gè)學(xué)生身上�！皩W(xué)習(xí)新課程理念,改革教育教學(xué)”活動(dòng)已在全縣展開。他們在使用現(xiàn)行教材、現(xiàn)行大綱的條件下,堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),以教育實(shí)驗(yàn)為突破口,改革教育教學(xué),推動(dòng)素質(zhì)教育,取得了可喜的成果。新課程能否順利地實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求,在于教師觀念的更新和實(shí)施新課程的能力和水平的提高,因此課程改革的過程將是新課程思想與我們舊有的教育思想碰撞、思辨的過程。
二、課堂面貌的變化
1.教師的角色發(fā)生了改變。過去的教學(xué)是以教為中心,教育方式是”師命生從”,實(shí)施新課程改革以來,教師不再是課堂的唯一主宰,教學(xué)變得民主化了、人為化了,教師的權(quán)威與尊嚴(yán)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),教師和學(xué)生是平等的地位,教師關(guān)注的是學(xué)生的成長,激勵(lì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。在教學(xué)中,教師命令性和指令性的語言少了很多;教師對學(xué)生的諷刺與挖苦幾乎沒有了。教師不再是以身自居,不再以師自尊,而是和學(xué)生一起共同成長,這種具有人文性的課堂教學(xué)正在我縣中小學(xué)校逐步形成。
2.教學(xué)方式發(fā)生了改變。過去的教學(xué)注重教師的教。教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。而新課程的教學(xué)變?yōu)榻處煹慕虨閷W(xué)生的學(xué),更加關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體,課堂教學(xué)成為了師生共同建構(gòu)的過程。教師注重了激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)論教的原則,關(guān)注的是學(xué)生的自我激勵(lì)、自我提高、自我促進(jìn)、自我成長的'過程。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。過去的教學(xué)是過程序化,教師是怎么備課的,就怎么上課,追求答案的標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一,教學(xué)思想僵化。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),把教案看成是預(yù)設(shè)的,把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題,從多角度解決問題,讓學(xué)生對答案有不同的理解,盡可能地給予學(xué)生發(fā)問的空間。在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問,敢于提問,善于提問,敢于發(fā)表自己的見解,敢于向教材和教師挑戰(zhàn)。運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活,結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4評價(jià)方式發(fā)生了變化。過去的教學(xué)注重的是教師單一的評價(jià),而新課程注重了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià),并且加強(qiáng)了社會(huì)、家長的聯(lián)系。評價(jià)更注重過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀,使評價(jià)具有整合性和綜合性。對學(xué)生的評價(jià)采取了口頭評價(jià)、書面評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)、等級評價(jià)、抽測評價(jià)等多種方式。體現(xiàn)了評價(jià)的靈活性、實(shí)效性和客觀性。
三、教研形式的變化
在課改的推動(dòng)下,教師以開拓創(chuàng)新的精神,積極迎接新的挑戰(zhàn),在教研活動(dòng)中,尊重教師的主體地位,改變主評人員一言堂的局面,努力營造大家參與、平等對話的研討氛圍,以教研方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教師教學(xué)方式的改變;讓老師們感受自己與新課程共同成長的含義,樹立教師正確的理念,課程改革是每個(gè)教師自覺的行為,而不是別人逼我這樣做。
總之,我縣經(jīng)過課程改革實(shí)驗(yàn),教師的教學(xué)理念變了,角色變了、教學(xué)方式變了、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了、學(xué)習(xí)興趣濃了、獨(dú)特性得到了拓展,教學(xué)內(nèi)容豐富了,課堂更有活力了,教研氛圍更濃了,教學(xué)質(zhì)量提高了。
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