新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育論文
隨著新課程改革的實(shí)施與深入，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，愈發(fā)重視情感教育發(fā)揮的作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果借助于有效的情感教育，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，養(yǎng)成健全的人格，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)方向與趨勢(shì)所在。因此，本文簡(jiǎn)要介紹了情感教育的有關(guān)情況，分析情感教育的重要意義，并進(jìn)一步提出提高情感教育的有效措施，希望能夠有助于提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，初中的情感教育所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，受到普遍的認(rèn)可與推廣，特別是對(duì)初中的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，情感教育所發(fā)揮的作用愈加明顯，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。在新課改的背景下，在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，既要重視師生之間的交流與互動(dòng)，還需要重視教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，教師能夠尊重學(xué)生，加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成健全的人格。而初中的語(yǔ)文教材上有些課文能夠表達(dá)出深切的情感，教師在上課的過(guò)程中就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，善于引導(dǎo)學(xué)生與課文的情感形成共鳴，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
一、情感教育的概念
一般來(lái)說(shuō)，所謂的情感教育說(shuō)的是在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠依據(jù)教育學(xué)以及心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在特定教育目的的需要下，所開展的情感教學(xué)活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常而言情感教育就是說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師能夠在理論指導(dǎo)與使用有效的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將自己的情感、課文中的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，增強(qiáng)師生之間的.互動(dòng)性與交流，進(jìn)而使得師生間的情感能夠達(dá)到統(tǒng)一，從而有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、情感教育的重要性分析
一方面，初中語(yǔ)文教師開展情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造出一種較為輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文作者所表達(dá)出來(lái)的感情，然后在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。另一方面，開展情感教育，還能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，彼此之間能夠相互尊重，教師也能夠更全面的理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
三、初中語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)情感教育的措施分析
�。ㄒ唬┥朴趯ふ椅恼屡c學(xué)生情感的契合點(diǎn)
在初中語(yǔ)文課堂上，教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就需要善于開展情感教學(xué)，能夠從課文中挖掘與學(xué)生情感相契合的角度，使得學(xué)生能夠與課文之間產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。為此，初中教師在語(yǔ)文課堂上，就需要能夠善于思考，尋找學(xué)生與課文內(nèi)容、情感的契合點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。比如說(shuō)在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師就需要善于從作者描寫父親背影的語(yǔ)句中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)父親的愛(ài)與想念。像是作者在車站與父親告別時(shí)，描寫的“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子”，在作者的筆下，一個(gè)深愛(ài)兒子、不舍離別的父親形象栩栩如生。教師在講解這個(gè)片段的時(shí)候，可以讓同學(xué)也來(lái)描寫下自己的父親，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)深深的被這份親情所感動(dòng)，能夠更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)涵，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。
（二）善于營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛
在初中語(yǔ)文課堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極的去尋找有關(guān)的答案。像是學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),教師在上課前可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“如果不小心迷路了，大家會(huì)怎么做？”來(lái)吸引學(xué)生回答的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，接著教師就可以將話題引入到要學(xué)習(xí)的課文上，“當(dāng)陶淵明這位詩(shī)人迷路的時(shí)候，他卻有幸忽逢桃花林，遇見一番奇妙的景象，現(xiàn)在就讓我們來(lái)揭開這世外桃林的神秘面紗�！痹谥v解課文內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生們?cè)O(shè)下疑問(wèn)“這桃林有什么特別之處，”之后邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)各抒己見。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)了解整篇課文，就能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解。借助于設(shè)置懸念的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有助于活躍課堂氣氛，使得學(xué)生的思維保持在一個(gè)積極的狀態(tài)，跟隨老師講課的步驟，體會(huì)作者的情感表達(dá)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，初中的語(yǔ)文學(xué)科是初中階段一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的情感教育，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要重視情感教育在課堂教學(xué)中的重要地位，能夠更新自身的教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)手段，借助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)等等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提升學(xué)生的情感表達(dá)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
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