“情感教育”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用的教育論文
摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的“情”有利于學(xué)生對(duì)作品的理解。“情”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“情”有利于學(xué)生陶冶情操，促進(jìn)人格的完善。
關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 陶冶情操 自我完善 深處的情趣和韻味
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展進(jìn)程中有極其重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的情感色彩，情感教育又在語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的作用。下面就談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的“情”。
首先，語(yǔ)文教學(xué)中的“情”有利于學(xué)生對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)的人只有觸及到情感的深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才談得上理解作品創(chuàng)作意圖，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)等情感，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。其次，語(yǔ)文教學(xué)中的“情”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情感是作者寫(xiě)作的'本源，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)所必須進(jìn)入的境界，只有進(jìn)入了情感的境界，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。再次，語(yǔ)文教學(xué)中的“情”有利于學(xué)生陶冶情操，促進(jìn)人格的完善。
孔子很重視文學(xué)的社會(huì)作用，他說(shuō)“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”，在興、觀、群、怨中，讀者既增強(qiáng)了世界、生活、人生，自我的認(rèn)識(shí)，又產(chǎn)生了各種各樣的全新的情感，這樣就在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收到了陶冶情操，促進(jìn)人格完善的功效。
在教學(xué)中，情感豐富的教師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到事半功倍的效果。要把教材中的情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)，在課堂上運(yùn)用好自己的情感，首先要在教學(xué)每個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，努力去開(kāi)掘，去發(fā)現(xiàn)，去擷取和積累情感，并用有聲語(yǔ)言或無(wú)聲語(yǔ)言把它傳達(dá)給學(xué)生。
有聲語(yǔ)言的基礎(chǔ)是標(biāo)準(zhǔn)流利和富于情感變化的普通話，這是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)之一，這樣的語(yǔ)言才能很好地傳情：有些情，需要激昂慷慨的語(yǔ)言；有些情，需要深沉舒緩的語(yǔ)言；有些情，需要懊惱憤怒的語(yǔ)言；有些情，需要輕松流暢的語(yǔ)言；有些情，需要描述性的語(yǔ)言。出色的朗讀能讀出字句的音樂(lè)節(jié)奏，讀出文段的情感色彩，著名的語(yǔ)言教育家葉圣陶先生十分重視語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)，并把它稱為“美讀”。他說(shuō)：“所謂‘美讀’，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”
還有一種無(wú)聲語(yǔ)言。這種語(yǔ)言主要用表情動(dòng)作等來(lái)表達(dá)情感，它對(duì)有聲語(yǔ)言起輔助作用。教師在使用有聲語(yǔ)言時(shí)，適當(dāng)?shù)丶由弦恍o(wú)聲語(yǔ)言，如面帶微笑、板起面孔、怒目相視、點(diǎn)頭示意、搖頭晃腦、舉手揮臂……都能收到較好的效果。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”要讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，老師就要恰如其分地加以誘導(dǎo)，只有把學(xué)生的情感引發(fā)出來(lái)，把學(xué)生引入情境之中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。一些文章，學(xué)生在反復(fù)玩味后很快與作者達(dá)到情感上的共鳴。有一些較深?yuàn)W的文章，如古代詩(shī)歌、外國(guó)文學(xué)和“五四”時(shí)期的作品等，就要求老師用自己的情感體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物和事理有更深的理解。
但教師畢竟不是演員，對(duì)教材中蘊(yùn)含的情感的抒發(fā)和表達(dá)要恰如其分，不能太忘乎所以，失去理智，弄巧成拙。對(duì)那些落后腐朽的情感，絕不能大肆渲染，并作形象的抒情。另外，教師也不應(yīng)把私人生活中的消極情緒帶入課堂，影響正常的課堂情感表達(dá)，影響教學(xué)效果。還有，在學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，也應(yīng)克制自己的不快情感，不輕易發(fā)火，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。要爭(zhēng)取讓學(xué)生處在一個(gè)和諧的課堂氣氛中，情感在教學(xué)中的作用才能發(fā)揮到極致。
總而言之，要教出語(yǔ)文深處的情趣和韻味，讓學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才的目的，教師必須在情感教育上下一番功夫。
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