在素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文
【論文摘 要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的深入開展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為素質(zhì)教育追求的目標之一。本文對素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，提出了幾點個人的觀點和建議。
【論文關鍵詞】素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進步的靈魂，因此，注重對學生進行創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，是當前素質(zhì)教育所針對的重點所在，也是課堂教學研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件
我國著名教育家陶行知先生曾提出對學生進行“六大解放”，即：解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。具體來說，解放學生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學生雙手，就是培養(yǎng)他們的實踐操作能力；解放學生眼睛，就是培養(yǎng)他們認真觀察的能力；解放學生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達能力；解放學生空間，就是鼓勵他們投身社會實踐；解放學生時間，就是提倡講究學習效率，節(jié)省學習時間�！傲蠼夥拧钡奶岢�，為學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學習，應按照這一教學思路安排教育活動，如：在班級內(nèi)實行“班干部輪換制”，讓每一位學生都有參與管理的機會，并積極鼓勵學生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學生們施展才華提供平臺；在全國范圍內(nèi)，大力推行中小學生的減負工作，為學生減輕負擔、注重創(chuàng)新奠定基礎。
二、注重培養(yǎng)學生的問題意識
學源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問是思維活動的起點與開端，學生只有對知識產(chǎn)生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對某一具體問題的，包括對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現(xiàn)了學生對思維的靈活運用，這一過程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，具體操作辦法如下：
1.創(chuàng)設問題情境，設計難易適中的問題
情境教學法是一種有效的教學方法，所創(chuàng)設的情境應難易適中，如果問題太難，會讓學生感覺筋疲力盡，不僅無所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會讓學生感覺索然無味，無法激發(fā)他們的學習興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。
2.開拓學生思路，引導學生大膽提問
根據(jù)一般的學習規(guī)律，在學習初期，學生容易對內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問，而無法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導學生，拓展其思路，鼓勵他們深入學習內(nèi)容，通過聯(lián)系前后知識，進行積極主動的思考，從而提出具有創(chuàng)新價值的問題。
3.引導學生學會分析與討論，形成系統(tǒng)分析問題的習慣
作為教師，要注重引導學生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案�？梢�，教師要幫助學生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學生系統(tǒng)分析問題的習慣。其中應注意的.是，教師不要讓學生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結論直接告訴學生，而應該先跟學生一起分析問題，然后再讓學生自己分析，當學生遇到困難時，教師應給予及時的引導和點撥，幫助學生解決相關問題。
4.通過歸納總結和課后練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
當問題解決后，教師應帶領學生共同歸納總結問題要點及解決思路，并通過進行課后練習來鞏固知識。這樣一來，可以讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結歸納、延伸練習中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、靈活運用多種教學方式
教師應在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，根據(jù)教學實際情況，結合學生的身心特征，靈活運用多種教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體教學方法如下：
�。�1）活動教學，即以學生動手操作為中心來組織的教學活動，如：游戲教學、實驗教學、以及角色扮演教學等方法。
�。�2）案例教學，即在理論與實踐相結合的基礎上，根據(jù)教學目標，借助一個個鮮活的案例，來引導學生進行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�。�3）競賽教學，即利用學生的競爭心理調(diào)動他們參與學習的積極性，如：小組競賽教學、辯論教學等方式。
�。�4）過程教學，即要求教師加強對學生認知過程的訓練。
這些教學方法各有優(yōu)缺點，教師可以根據(jù)實際情況綜合運用，以達到各種方法的互相滲透和互補，最終取得最佳的教學效果。
總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個教師的責任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機，不斷探索，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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