在果林專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的體會(huì)論文
【摘要】在果林專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑,充實(shí)課堂教學(xué)的新模式。并且結(jié)合現(xiàn)代果林新技術(shù)手段的應(yīng)用,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性的果林人才。
【關(guān)鍵詞】果林專業(yè)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)
在知識(shí)快速更新的今天,授課的目的不再是僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。已故科學(xué)巨星錢學(xué)森很憂慮當(dāng)前國家培養(yǎng)人才的前景,科學(xué)上創(chuàng)新的東西越來越少,學(xué)校教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面任重道遠(yuǎn)。新世紀(jì)的人才培養(yǎng)方式為,傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。怎樣才能使這種培養(yǎng)方式成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。實(shí)踐證明:互動(dòng)式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑。互動(dòng)式教學(xué)模式將教學(xué)的互動(dòng)行為分為三個(gè)階段:啟動(dòng)階段—互動(dòng)階段—主動(dòng)階段。在教學(xué)互動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生、教師、教材、情境的相互影響、相互促進(jìn),從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的展開。
一、啟動(dòng)階段
首先,教師要對課本教材進(jìn)行加工,挖掘出蘊(yùn)含在教材中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。在加工課本教材的過程中,既要考慮學(xué)生自身?xiàng)l件,又要結(jié)合知識(shí)所針對的專業(yè)市場的現(xiàn)狀。不脫離實(shí)際,把課本教材加工成適合職業(yè)學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。例如學(xué)習(xí)蘋果品種的分類,如果簡單的給學(xué)生灌輸書本的知識(shí),學(xué)生們一定感到很乏味。但是如果我們事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到市場、超市搜集了相關(guān)的素材(蘋果品種)。并且適當(dāng)?shù)刂匦戮幣沤滩?增加本地素材(蘋果品種)的種類、特性。那么,這節(jié)課同學(xué)們的感官就充分地調(diào)動(dòng)起來。既學(xué)到了鮮活的知識(shí),通過品嘗又掌握了不同蘋果品種的風(fēng)味特征,印象是極其深刻的。其次,講授和訓(xùn)練都是教學(xué)手段,其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,把果園的`東西請到課堂上來,突破季節(jié)的限制。隨時(shí)隨地讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由不懂到懂和由懂到掌握的兩次飛躍,講解和訓(xùn)練的結(jié)合極其重要。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,最終達(dá)到學(xué)生能單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
二、互動(dòng)階段
在課堂互動(dòng)方面,教師針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題,在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生讀課本,查相關(guān)論著資料并積極思考問題,在課堂教學(xué)中組織學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn),注意傾聽別人觀點(diǎn),并及時(shí)的對他人傳達(dá)的信息進(jìn)行有效分析、評(píng)價(jià),從而不斷提高自己的思維能力。在互動(dòng)式教學(xué)過程中,學(xué)生和教師涉及到的內(nèi)容和知識(shí)都比課本知識(shí)要廣泛豐富的多�；�(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)作不僅使教師這一方竭盡全力地注重知識(shí)輸出的有效性,而且使學(xué)生這一方面變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)了他們的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)促使他們逐步摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所形成的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的能力。不少學(xué)生想知道如何進(jìn)行蘋果品種的培育。那么網(wǎng)絡(luò)教室提供了這樣的平臺(tái)。教師現(xiàn)場演示利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)、圖片、動(dòng)畫課件鏈接、視頻、觀察、語音、幻燈片等影響資料的方法,以及如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子論壇BBS和國內(nèi)外同行專家請教和討論問題,用來及時(shí)解決自己的問題,學(xué)到新知識(shí)。學(xué)生跟隨教師同時(shí)操作,使他們能身臨其境,樂在其中,真正體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的快捷和得到解答的快樂和成功。學(xué)生在這里嘗試了成功,在課堂之外就能夠運(yùn)用自如。這里包含了教師與學(xué)生個(gè)體、教師和學(xué)生群體的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的互動(dòng)。
三、主動(dòng)階段
學(xué)生自主爭取成功階段最為關(guān)鍵。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生自主爭取成功的教育目的就必須使學(xué)生形成自主爭取成功的主動(dòng)意識(shí)。因此,這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺地反復(fù)開發(fā)自己的能力和意志。在某些教學(xué)章節(jié)結(jié)束后,提出新問題,讓學(xué)生課外查找圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料來解答問題,在分組學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起來討論,及時(shí)點(diǎn)評(píng),給予肯定,讓學(xué)生體會(huì)成功學(xué)習(xí)的快樂,養(yǎng)成探究新知識(shí)的良好習(xí)慣。這就讓學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)階段,自己爭取成功。許多成功者告訴我們一些成功的“秘訣”,成功就是簡單的事情重復(fù)地做。
四、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)
規(guī)范學(xué)習(xí)行為和方向:利用互動(dòng)式教學(xué)之后,好比夜行中的一盞燈,學(xué)生前進(jìn)的方向有目標(biāo),因而收到事半功倍到效果;具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性:互動(dòng)式教學(xué)兼容了師生的智慧和才能,教師根據(jù)每一節(jié)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐、修改、優(yōu)化“教與學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題,追蹤學(xué)生探究問題的新趨向,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié),經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐、反復(fù)和提升,從而優(yōu)化了課堂教與學(xué)的過程;促進(jìn)素質(zhì)教育:互動(dòng)式教學(xué)變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思、促進(jìn)發(fā)展,互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,以導(dǎo)促學(xué),促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、會(huì)學(xué)”,學(xué)生素質(zhì)得以真正提高;培養(yǎng)創(chuàng)新精神:互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的意見,培養(yǎng)學(xué)生的思想力和發(fā)散思維,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,走出課堂。允許學(xué)生異想天開,無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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