體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文
【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識，精心進行教學設計，把創(chuàng)新與實踐巧妙地融于課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中，并努力構(gòu)建平等、自主、和諧的體育教學氛圍，引導、啟發(fā)學生勤于思考、積極探索、交流合作、勇于實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的動手實踐能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
【關鍵詞】創(chuàng)新能力途徑方法
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識，精心進行教學設計，把創(chuàng)新與實踐巧妙地融于課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中，并努力構(gòu)建平等、自主、和諧的體育教學氛圍，引導、啟發(fā)學生勤于思考、積極探究、交流合作，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的動手實踐能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種途徑
1、從兒童的身心實際出發(fā)，堅持循序漸進的原則。
了解學生情況要"清"。教師要了解學生的思想、感情、興趣、愛好；了解學生的行為動機和心理特點；了解學生的學習習慣、知識基礎、認識心理，學習態(tài)度、接受能力、參與的主體性、環(huán)境影響；了解學生的學習意向、體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，只有對學生的情況了解清楚，才能采取有效措施，因勢利導，取得良好的效果。
2、以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
為實施21世紀的體育教學目標，首先樹立學生全體性的思想。學生主體性發(fā)展的重要基礎是其"生理-心理-文化"結(jié)構(gòu)的全面和諧，充分的發(fā)展某個方面或部分的局部發(fā)展，學生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以，以教師為主導，學生為主體，練習為主線的體育教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人翁，真正參與到教學實踐中。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基礎條件，所以在教學中，教師在課堂中最大限度的發(fā)揮學生主體作用，學生創(chuàng)新意識才會激發(fā)出來。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上必須新穎有創(chuàng)意。
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，學生都能夠運用足夠的體育實踐活動時間充分參與體育練習過程。通過各種形式多種、生動活潑、層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊的身體練習。實現(xiàn)學生自身創(chuàng)新能力。
二、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與手段。
1、激發(fā)興趣，引導學生創(chuàng)新欲望
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生對體育的興趣，促進學生熱愛學習，學會學習，主動發(fā)展。
首先，教師應善于通過平時觀察、個別交談、課外活動等多種途徑去了解，發(fā)現(xiàn)學生的直接興趣，進而有針對地激發(fā)誘導；其次，教師應對學生加強體育與健康意識的教育，使學生把體育學習與遠大理想聯(lián)系起來，形成長遠的學習動機，以此來激發(fā)其間接興趣；再次，由于體育與健康本身具有直接性、外在性，教師應在體育教學中綜合考慮學生的不同興趣，積極引導學生參與，使學生在運動中更好的認識自我，找出適合學生自己練習的項目和鍛煉的方法和手段，這樣能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在學中練，練中學，練中學變，學生可自我設計，自我組織各種練習。 2、教學中教師要善于設問置疑
"學起于思，思源于疑"，體育教學中，教師要針對體育教學內(nèi)容的'重點和難點，結(jié)合學生實際，巧妙地設置疑點，啟發(fā)學生思考，并且，問題的設計要注意不同的方向性，既要啟發(fā)學生順向思考又要有逆向思考，既要有縱向思考又要有橫向思考。教師要因勢利導，釋疑的重點應放在"二點"（重點和難點），"二性"（科學性和系統(tǒng)性）。"二聯(lián)"（新舊知識的聯(lián)系、理論和實際的聯(lián)系）上。例如：在彎道速度跑練習時，提出：為什么右臂比左臂要擺得快？"在投擲實心球練習時，讓學生回答，如何能使實心球拋擲得更遠？讓學生結(jié)合其它學科的知識去分析，去思考，找出答案，從而更能投入到練習中去。
3、為創(chuàng)新活動留有余地，鼓勵學生用語創(chuàng)新
沒有自主就沒有創(chuàng)新，自由的課堂氛圍有利于營造積極創(chuàng)造的環(huán)境。教師教學過程中，教師應盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，給學生自主發(fā)展有一定時間和空間，讓我們?nèi)グl(fā)揮，去創(chuàng)造，去想象。一種創(chuàng)新活動可以派生另一種創(chuàng)新生活，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關系，一項活動創(chuàng)新可能引導另一種活動創(chuàng)新。教師教會學生各種技術(shù)技能，學生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。
4、營造良好的學習氣氛
在體育課堂教學中，教師要注意營造和諧的課堂氛圍，讓學生在愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生探索新知的興趣、積極主動的去追求人類的最高財富--知識和技能，從而使學生敢于創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師還就教學內(nèi)容設計出富有趣味性，探索性、適應性和開放性的清凈性問題，并為生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設計支架，巧妙地將學習目標任務置于學生最近發(fā)展區(qū)，促進學生主動學習。另外，老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。
5、創(chuàng)新式的教學，帶動學生的創(chuàng)新理念
教學過程應該是師生互動的雙邊教學關系，從學生的學習角度講，教師必須提高教學的藝術(shù)性，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，要從以往的繼承性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)新性學習。在體育教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：在籃球教學中，可以組織學生進行只有運球的籃球比賽，或進行只有傳接球的籃球比賽；在足球"三過一"教學中，可引起鼓勵機制，對在比賽中采用了這種技戰(zhàn)術(shù)的小組進行加分獎勵。教師還可以因地制宜地對一些運動項目進行改編，如足球比賽可采用"五人賽"比賽形式。另外，也可對體育器材進行創(chuàng)新性使用。例如：欄架可用來跨欄，可用來投射門，也可以作障礙游戲中的"戰(zhàn)壕"等。
6、培養(yǎng)情商，奠定學生的創(chuàng)新基礎
傳統(tǒng)體育教學中"一個哨子一個球，學生教師都自由"的局面，不利于師生、同學間的交往和合作與競爭意識有體現(xiàn)，不利于學生體驗成功的樂趣，即不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。在體育教學過程中，教師必須重視對學生進行"非智力因素"的培養(yǎng)，提高他們的情商，同時要結(jié)合運用各種有效的教學手段和方法。
總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。因此，只有教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，在體育教學中不斷摸索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。
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