高校文化藝術(shù)教育思考論文
一、綜合性高校注重藝術(shù)教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)
綜合性高校藝術(shù)教育，既需要有藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，也需要有生產(chǎn)藝術(shù)作品的種子；既需要有適合校園藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，也需要有對符合新時代美學(xué)特征藝術(shù)作品的需求。當前，隨著校園文化的大發(fā)展大繁榮，為綜合性高校師生藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺，校園百花齊放、百家爭鳴的格局基本形成。
（一）高校青年學(xué)生能夠激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作激情。
高校當中聚集了大量優(yōu)秀青年，他們是藝術(shù)靈感的重要來源，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要動力。文化建設(shè)需要依靠人民，高校藝術(shù)創(chuàng)作具有先天的人員優(yōu)勢，特別是高校藝術(shù)院系匯集了一大批具有強烈的藝術(shù)創(chuàng)作熱情、旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作精力的青年才俊，他們承載著不同民族、不同地域的文化，他們能夠碰撞出藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，能夠創(chuàng)作出學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、校園與社會相結(jié)合的藝術(shù)作品。校園文化的交融，富有朝氣的藝術(shù)作品，又往往會感染藝術(shù)創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，進一步激發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的動力。
（二）高校教學(xué)相長間勾勒出藝術(shù)創(chuàng)作的美景。
綜觀世界各國，許多高校都將提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)放在十分重要的地位，并且從管理制度、課程設(shè)置等方面保障大學(xué)生藝術(shù)教育的有效實施。高校的教育職能為藝術(shù)創(chuàng)作提供了與藝術(shù)家單純創(chuàng)作不同的創(chuàng)作體驗，高校的多學(xué)科交叉性為藝術(shù)創(chuàng)作提供了生活藍本和靈感啟迪。藝術(shù)工作者可以在教學(xué)中提出藝術(shù)創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生完成其藝術(shù)設(shè)想，也可以在收集到學(xué)生們的一些創(chuàng)作素材時形成個人創(chuàng)作成果，正所謂教學(xué)相長。高校師生合作創(chuàng)作藝術(shù)成果，有助于學(xué)生與教師的合作傳承和發(fā)展教師的藝術(shù)思想，保持藝術(shù)創(chuàng)作的生命力和延續(xù)性，穩(wěn)定部分藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。
（三）高校包容不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)成果。
即使藝術(shù)創(chuàng)作成果暫時難以為社會、市場所認同，仍舊可以在師生中傳播，緩沖藝術(shù)作品的社會影響力，為藝術(shù)產(chǎn)品成長提供孕育場所。藝術(shù)作品為社會認識需要與藝術(shù)品傳播的社會環(huán)境相適應(yīng)，當某些類型和內(nèi)容的藝術(shù)品能夠搭乘適時的社會環(huán)境態(tài)勢，那么就能夠為社會所認可，但是若該藝術(shù)品內(nèi)容和形式不具有即時社會認可性，則面臨沒有藝術(shù)市場的尷尬情境。高校運作過程中并不完全以市場因素為推動力，高校能夠包容新思想、新觀念，同樣也能包容新的藝術(shù)形式。因此，高校對于藝術(shù)創(chuàng)作者來說更具有安全感。
（四）高校具備藝術(shù)創(chuàng)作的軟硬設(shè)施。
綜合性高校一般都建立了現(xiàn)代化的圖書館，購置了大量的有關(guān)文化、藝術(shù)等方面的圖書和音響資料，開設(shè)了諸多趣味性藝術(shù)課堂，組織成立了形式多樣的藝術(shù)社團，這些都為高校師生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺。數(shù)字影像技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等電子科技的發(fā)展，為高校師生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了多元化的藝術(shù)創(chuàng)作手段，也為高校藝術(shù)創(chuàng)作理念、藝術(shù)外在表現(xiàn)形式、藝術(shù)活動等多元化提供了重要條件。正如印第安納大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院讓羅伯遜教授在牛津藝術(shù)在線撰寫的文章《21世紀的藝術(shù)》中所說，“21世紀的藝術(shù)家更善于選擇藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們不斷地實現(xiàn)藝術(shù)媒介與形式的‘混搭’，并從中挑選出最能夠表達自己概念和目的的方式進行自行的創(chuàng)作”，高校便捷的媒介為藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的重塑提供了重要的平臺。
二、綜合性高校注重藝術(shù)教育的途徑與保障
激活高校藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，將高校作為藝術(shù)創(chuàng)作的陣地，視高校師生為藝術(shù)創(chuàng)作的生力軍是具有前瞻性的.認識，也是順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。高校一般是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，包括了人文社會、理工等眾多學(xué)科。不可否認，高校的不同學(xué)科都可以創(chuàng)作出具有鮮明學(xué)科特色的藝術(shù)作品，但筆者認為高校藝術(shù)創(chuàng)作的主陣地依然是藝術(shù)類學(xué)科。因此，需要在實踐中扶持高校藝術(shù)教育，愛護高校藝術(shù)教育工作者，保護高校藝術(shù)教育成果。
（一）藝術(shù)類教師考核機制應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。
藝術(shù)類教師的考核應(yīng)多標準、多渠道，跳出目前高校教師考核中注重科研成果的桎梏，鼓勵藝術(shù)類教師多創(chuàng)作，以創(chuàng)作作品質(zhì)量、數(shù)量作為評價高校藝術(shù)類教師是否合格的主要標準，適當輔助以科研成果。高校教師是藝術(shù)教育的主要力量，他們的教學(xué)積極性、教學(xué)專注精神直接影響全社會藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的水平，藝術(shù)類教師在高校的發(fā)展也不免要遵從于高校教師的評價體系。目前我國高校教師職稱評定、業(yè)績考核時多依據(jù)教學(xué)與科研兩大評價標準，而且有重科研輕教學(xué)的趨勢。藝術(shù)類教師不同于單純從事基礎(chǔ)性研究的教師，他們更多的是將精力投入在藝術(shù)創(chuàng)作中，這種取向與科研評價機制本不同步，但藝術(shù)教師也需要在現(xiàn)有工作體制中得到認可和評定，因此不得不將精力轉(zhuǎn)而進行藝術(shù)類的科學(xué)研究。這種做法無疑會侵占藝術(shù)類教師的創(chuàng)作精力，折殺他們的創(chuàng)造激情�，F(xiàn)有高校教師考評機制在誘導(dǎo)藝術(shù)類教師屈從于體制而妥協(xié)藝術(shù)創(chuàng)作，這其實在間接忽視引導(dǎo)藝術(shù)類教師放棄藝術(shù)創(chuàng)作。
（二）加大高校藝術(shù)類教學(xué)的投入。
相對于自然科學(xué)和社會科學(xué)，藝術(shù)類教學(xué)對器材、場地的要求更為嚴格，藝術(shù)教學(xué)需要有專業(yè)的琴房、器材、畫室、演播廳等，藝術(shù)教學(xué)前期投入高，且投入設(shè)施利用率依各個學(xué)校辦學(xué)側(cè)重點不同而有所不同，有些不可或缺的設(shè)施也許需要較大資金投入但在藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中利用率并不高，較之于其他學(xué)科門類設(shè)備使用情況，藝術(shù)類教學(xué)設(shè)施投入大、即期收益低。因此在高校資金分配上，藝術(shù)類教學(xué)投入需要給予特殊重視，資金分配者應(yīng)該認識到藝術(shù)類教學(xué)投入的收益特點是長遠的、溫和的、持續(xù)的，藝術(shù)類教學(xué)投入不同于機械化生產(chǎn)建設(shè)，產(chǎn)出立竿見影，投資者需要用歷史性眼光去看待藝術(shù)類教學(xué)的投入，在時間的沉淀中靜觀藝術(shù)產(chǎn)出的徐徐畫卷。
（三）社會需要對藝術(shù)類教學(xué)成果給予長遠的、全面的認識。
藝術(shù)類教學(xué)成果和創(chuàng)作成果即期效益不明顯，藝術(shù)對于社會的貢獻具有滯后性，不同藝術(shù)形式影響角度和影響力度均不盡相同，很多藝術(shù)作品在推出初期并不能產(chǎn)生預(yù)期效果，也許還會事與愿違，藝術(shù)作品的影響力與社會發(fā)展階段和社會成員階段性喜好有很大關(guān)系。藝術(shù)教學(xué)成果的影響具有周期性和隨機性，很難用一般規(guī)律來預(yù)測和解釋。因此，對高校藝術(shù)作品應(yīng)有包容性，只要符合社會主義核心價值體系的藝術(shù)作品都應(yīng)鼓勵創(chuàng)作。同時，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有校園及區(qū)域公共文化機構(gòu)的平臺，積極組織開展健康有益的社會文化活動，傳播校園藝術(shù)創(chuàng)作成果。
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