項目式教學法室內(nèi)設計論文
1.將虛擬式轉為實戰(zhàn)型
傳統(tǒng)的項目式教學法應該由虛擬型向實戰(zhàn)型發(fā)展，實戰(zhàn)型的項目來源可以多樣化，但最有效的方式是應該走工學結合的方式。利用公司擁有大量實體項目資源，可以將傳統(tǒng)的虛擬項目有效的轉化成實體項目。學生在對實體項目的構思過程中，有大量的實例可以借鑒和學習，并且可以緊跟時代潮流，第一時間掌握當前室內(nèi)設計行業(yè)的流行資訊，讓學生的設計作品可以有效避免由于實際經(jīng)驗不足所帶來的弊端。但實體項目也有不足之處，實體項目有來自裝修客戶的干擾，會抑制學生的創(chuàng)新理念，而創(chuàng)新又是室內(nèi)設計不可缺少的重要元素之一，所以項目式教學法不能僅僅依賴與工學結合，學生參與實體項目還是有空擋期的，在沒有實體項目的情況下，教師還應當搜集國內(nèi)外所有的有創(chuàng)意性的優(yōu)秀實體項目，要求學生對項目做出合理的分析，并參考實體項目的流程，做出符合項目實際的文本說明和構想，教師再在此基礎上給與恰當?shù)闹笇В瑢W生最新鮮的構思完整合理的保留下來。無論是哪種形式的項目，都應該將學生的作品大量的儲備起來，在比賽時或進行真實項目競標時可以隨時調用學生已經(jīng)做好的項目，讓學生時刻準備著，提高學生的學習效率和學習興趣。
2.課程的改革
通過工學結合的模式，實體項目的引進意味著需要大量的實訓實踐時間，原有專業(yè)課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時間，所以傳統(tǒng)課程設置已經(jīng)不能滿足教學需求。而課程的設置又是制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關鍵，在課程的設置上，應該請行業(yè)企業(yè)專家，公司設計總監(jiān)入校，聽取他們對課程的建議和意見，讓行業(yè)企業(yè)專家共同參與課程開發(fā)與建設全過程。經(jīng)過反復的論證和研討交流，嚴格確定課程設置與課程內(nèi)容的總體方向，并循序漸進地推進課程教學活動方案和課程標準。由此，職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程設置要做出大的修改，學生出去第一學期，基本每個學期都要下公司實訓實習，這也就意味著需要空出大量時間來滿足學生的學習要求，要想加大實訓課的時間，讓時間集中起來，就要將課程改成模塊式教學，讓學生在學習后期，基本上每個學期都能保證一個月的時間下公司實習，這樣才能滿足實訓課在時間上的分配。在專業(yè)課程的安排上，讓室內(nèi)設計課程中的項目式教學充分圍繞實戰(zhàn)實訓來進行，盡可能的讓現(xiàn)有課程與市場需求、學生興趣相結合，比如，有的學生對室內(nèi)設計本身并不是很感興趣，但與室內(nèi)設計行業(yè)相關的專業(yè)感興趣，如：營銷，預算等。在不變室內(nèi)設計專業(yè)課的情況下，適當?shù)募尤肫渌袠I(yè)相關的輔助課程，可以提高學生的實戰(zhàn)能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學生能將所學的軟件和理論知識充分的利用起來，能夠快速有效的投入到室內(nèi)設計實戰(zhàn)項目之中。
3.師資力量的投入
在項目式教學的改革中，不能將眼光只投入在學生身上，教師也應該隨著市場的變化對自身的業(yè)務素質提出學習的要求。師資來源分為4類：普通高等院校學生畢業(yè)后直接從事藝術設計教育，他們一般有比較系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能；在一線工作崗位上從事過藝術工作的專門技術人員，具備與工作崗位相適應的技術；既有學歷又有實踐經(jīng)驗的復合型人才；在藝術領域具有一定聲望和特定技藝的藝術家。前3類師資在高校中比較常見，第4類師資比較緊缺。而針對室內(nèi)設計行業(yè)更新較快的特點，在工學結合的模式下，學�？啥ㄆ趯⑶�2類教師放到公司進行蹲點式培養(yǎng)，讓教師根據(jù)市場的改變來調整課程內(nèi)容，讓教學內(nèi)容能夠跟上時代不落伍，從而達到提高教師的教學質量的`目的。第3類和第4類教師，可以采取聘請和講座的方式進入學校教學，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學生的學習熱情和教師的工作熱情。
4.實訓項目基地和工作室的建立
以上幾點都要源于一個基礎，就是有沒有公司愿意協(xié)同學校來辦學。經(jīng)過市場調查，有80%的正規(guī)公司愿意給學生提供實訓的舞臺，原因是室內(nèi)設計人在在市場上的稀缺。培養(yǎng)一個好的設計人才至少要3年的時間，而公司是沒有時間給新人培訓的，往往公司帶出來的設計師實踐經(jīng)驗很足，但在個人修養(yǎng)和理論知識水平上有所欠缺，加上室內(nèi)設計人才流動大，設計行業(yè)又隨時需要新鮮血液來補充，有專業(yè)素養(yǎng)的設計人才是市場的搶手貨。而學校恰恰滿足了這個條件，學生在學校已經(jīng)充分掌握了理論知識和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實戰(zhàn)經(jīng)驗，學校與公司的聯(lián)合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優(yōu)秀學生中進行挑選，以得到更為優(yōu)秀和滿意的設計師。當然，與公司聯(lián)合是一方面，但從培養(yǎng)角度來說，這樣的渠道還是過于單一了，我們實行的是學生教師兩步走的政策，當學生與教師都具備相關的實踐經(jīng)驗以后，專業(yè)工作室的建立就顯得尤為重要。專業(yè)工作室是由學校牽頭，教師帶隊，學生為設計成員的自主經(jīng)營的室內(nèi)設計工作室。工作室進行對外業(yè)務，由學生進行設計，教師指導，實現(xiàn)自主盈利，為學生的實驗實訓打下更牢固的基礎，如此培養(yǎng)出來的學生很快就能在社會上獨擋椅面。
5.科研手段
在一系列改革措施出臺后，我們還要小心的求證，對室內(nèi)設計項目式教學法與工學結合的創(chuàng)新與研究不斷的進行完善和修改，讓行業(yè)企業(yè)專家來進行監(jiān)督。采用走出去請進來的手法，加大與裝飾行業(yè)的交流與溝通，邀請各大裝飾公司來校講學，并定期參觀裝飾公司，并與多個裝飾公司對室內(nèi)設計項目式教學法與工學結合的創(chuàng)新與研究展開探討。采用工學結合的方式，利用實訓點的便利，對公司的實戰(zhàn)項目實地調查研究與到第一線實踐鍛煉相結合，充分了解室內(nèi)設計項目式教學法與工學結合的創(chuàng)新與研究方法探尋。學校還應該敏銳的抓住市場的腳步，讓教師多出去參觀已有成效的學校和培訓班，讓教師把先進的理念和技術帶回學校，為室內(nèi)設計項目式教學法吸取更多的靈氣和經(jīng)驗，借用其他院校的成功經(jīng)歷來避免創(chuàng)新和研究過程中的阻礙。室內(nèi)設計項目式教學法與工學結合的創(chuàng)新與研究，為解決人才培養(yǎng)質量問題、就業(yè)問題，使培養(yǎng)目標的具體化提出了更新更高的要求，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格在嚴格要求人才培養(yǎng)模式的基礎上，建立起學生完整的知識結構和能力結構，體現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。在實現(xiàn)這些能力的基礎上，為學校，為社會，為國家培養(yǎng)出更好的設計師隊伍。
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