項(xiàng)目教學(xué)法論文
現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的項(xiàng)目教學(xué)法論文 ，希望對大家有所幫助。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 1
論文摘要：傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌鰻I銷》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的《市場營銷》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實(shí)踐證明《市場營銷》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實(shí)踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場營銷項(xiàng)目教學(xué)法
1中職學(xué)�！妒袌鰻I銷》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革的客觀需求
《市場營銷》是一門理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營銷理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場營銷》課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場營銷》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項(xiàng)目教學(xué)的概念與特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是指將已有的書本知識(shí)細(xì)化分成若干個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識(shí)和技能的過程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對未來的《市場營銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。
3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過確定項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查評估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場營銷促銷活動(dòng)方案為項(xiàng)目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場促銷活動(dòng)方案實(shí)例來加以說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
商品推廣活動(dòng)策劃：
汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費(fèi)者比較喜愛的品牌，為進(jìn)一步開拓市場，擴(kuò)大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的市場份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場促銷活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請擬定一份活動(dòng)的策劃方案。
根據(jù)材料，完成一份活動(dòng)方案。
第一，認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準(zhǔn)備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識(shí)注意。
第二，項(xiàng)目任務(wù)的確定。
項(xiàng)目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)。商品的市場促銷活動(dòng)方案是促進(jìn)銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識(shí)，通過該項(xiàng)目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷活動(dòng)方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細(xì)化為三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項(xiàng)目任務(wù)。
第三，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。
任務(wù)一：社會(huì)調(diào)查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進(jìn)行篩選擬寫汰漬洗衣粉市場促銷活動(dòng)方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場促銷活動(dòng)方案的評價(jià)
第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
真實(shí)學(xué)習(xí)情境：通過社會(huì)調(diào)查與消費(fèi)者親密接觸。了解消費(fèi)者對汰漬洗衣粉的認(rèn)知．并通過小組合作完成計(jì)劃的制定與完善，項(xiàng)目實(shí)施情況的評價(jià)和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級(jí)分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強(qiáng)弱相隨，強(qiáng)弱相融和強(qiáng)弱相長，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中加強(qiáng)小組成員之間．小組與小組問的比賽，以比促學(xué)，增強(qiáng)競爭意識(shí)，合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
第五．歸納總結(jié)。
各小組對照考核及評分的要求對組內(nèi)成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級(jí)交流。
第六．評價(jià)總結(jié)。
學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)該對其子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評價(jià)，可以采取自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合衡量．最后將本項(xiàng)目研究的知識(shí)成果及時(shí)評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)(附教學(xué)評價(jià)表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：
學(xué)生自評：對照評價(jià)表，對自己實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評價(jià)：
小組互評：對照評價(jià)表，對本組學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評價(jià)：
教師評價(jià)：對照評價(jià)表，對學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評價(jià)。
通過上述幾種方式的評價(jià)，幫助學(xué)生在反思評判、問題解決和過程優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項(xiàng)目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法營造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自己的見解。通過豐富多彩的項(xiàng)目制實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場營銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，有效地培養(yǎng)了集體團(tuán)隊(duì)合作精神。
中職《市場營銷》課教學(xué)中，通過對《市場營銷》課程的項(xiàng)目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場營銷第一線的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會(huì)、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就注重市場營銷人員的職業(yè)行為的模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習(xí)的兩至i年時(shí)間內(nèi)．實(shí)現(xiàn)從“進(jìn)來是計(jì)會(huì)人”到“出去是職、人”的轉(zhuǎn)變。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 2
一、引言
會(huì)計(jì)是當(dāng)前熱門的一項(xiàng)專業(yè)，這門學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開設(shè)的科目。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
近年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的提高中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使得中職的會(huì)計(jì)教學(xué)存在較大問題。在這種背景下，對中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng)新顯得非常必要。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查分析，項(xiàng)目教學(xué)法極大地提高了中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問題，使其無法順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
基于此，文章對中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探析，將從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略和值得注意的問題兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識(shí)
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于教學(xué)主體得到轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中說教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設(shè)計(jì)安排的項(xiàng)目，在這種互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成相應(yīng)的能力�！耙皂�(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”這是項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項(xiàng)目為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進(jìn)行的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師所進(jìn)行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是要將學(xué)習(xí)的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說，要在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中使用項(xiàng)目教學(xué)法，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目完成的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣
此外，學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體，要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有力手段。因此，教師應(yīng)該重視項(xiàng)目的設(shè)定，既要充分的融合教學(xué)內(nèi)容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，自覺性也相對較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動(dòng)積極的參與到項(xiàng)目教學(xué)過程當(dāng)中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個(gè)性，要能夠根據(jù)學(xué)生的需求來制定項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，因?yàn)橹新殞W(xué)生背景的特殊性，使得教師還應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行教育，以學(xué)生朋友的身份，開導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。做到這一點(diǎn)，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的項(xiàng)目計(jì)劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向
另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)市場需要的人才，就著涉及到學(xué)生的就業(yè)問題。可以說，學(xué)生進(jìn)入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向與學(xué)生的根本目標(biāo)相吻合，能夠與學(xué)生達(dá)到共識(shí)，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項(xiàng)目計(jì)劃和安排上以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。
三、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)值得注意的問題
�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結(jié)合
要最大化地體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應(yīng)該注意的是多種教學(xué)方法的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎(chǔ)上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項(xiàng)目，在完成過程中和過程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。也就是說，教師應(yīng)該將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行搭配，最大化地提高項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。
�。ǘ┮M(jìn)行適度的管理控制
文章已經(jīng)提過，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的操作能力和自覺性不強(qiáng)。這就需要教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中起到作用。
四、結(jié)語
總的來說，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，這就需要教師改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項(xiàng)目的完成過程中，這就需要教師制定好的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊“.項(xiàng)目教學(xué)法”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研討，20xx，（20）.
項(xiàng)目教學(xué)法論文 3
摘要：項(xiàng)目教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備很強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力才能適應(yīng)高科技時(shí)代對該專業(yè)的人才需求，才可以更好的服務(wù)于社會(huì)。本文主要討論了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；社會(huì)需求；綜合實(shí)踐
更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要目的，因而以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)方法改革是高校教育教學(xué)改革必不可少的一部分。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有非常強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生順利的適應(yīng)專業(yè)崗位需要，可以大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教學(xué)方法不能只局限于課堂講授，而是要將多種教學(xué)方法同時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，才能使學(xué)生深入的掌握所學(xué)知識(shí)，靈活的應(yīng)用理論知識(shí)，并具有創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法有：
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過獨(dú)立操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證理論知識(shí)、鞏固并靈活應(yīng)用理論知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的能力。教師要精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫r(shí)要明確實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.2案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況進(jìn)行典型化的處理，采用引導(dǎo)、啟發(fā)和雙發(fā)參與的教學(xué)方式。案例教學(xué)法的主導(dǎo)者是學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識(shí)變成實(shí)踐性分析后的結(jié)果，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加深化。
1.3項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或者分組來完成相對獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的信息收集、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)等工作，學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，掌握項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程和每個(gè)過程的細(xì)節(jié)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)需求
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求已經(jīng)從簡單的應(yīng)用和操作轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新性的應(yīng)用，畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐能力才能談上如何創(chuàng)新，因此對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要求具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接上崗工作或者在很短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位工作，企業(yè)在招聘的時(shí)候看中的是學(xué)生在校期間是否有大創(chuàng)項(xiàng)目、是否參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)工作，有的公司面試時(shí)直接進(jìn)行現(xiàn)場綜合實(shí)踐能力的測試，考核學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力，企業(yè)不可能再去花費(fèi)成本進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生了。社會(huì)需要的是掌握多種技能的復(fù)合型人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對人才綜合知識(shí)技能要求的占到八分之八十左右，說明企業(yè)更多的需要一專多能的人才。要求學(xué)生具有能夠從事職業(yè)的各類資格證書，具有熟練技能和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有軟件編程、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等能力外，還需要學(xué)生具備語言表達(dá)能力和良好的溝通能力、外語能力等。社會(huì)需求的變化要求教學(xué)方法也要改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求了。
3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
高校不僅要提高就業(yè)率，重要的是要提高就業(yè)質(zhì)量，要提高就業(yè)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的人才，基于市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法必須不斷更新，在眾多的教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中尤為重要，項(xiàng)目教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)融合的能力。
3.1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只起到輔助作用，對于項(xiàng)目的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目不可太大也不可太小，要考慮學(xué)生實(shí)際技能、理論知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的興趣等因素，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。就數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程而言，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分，讓學(xué)生對該圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)等步驟，可以分小組進(jìn)行討論，學(xué)生們在討論過程中進(jìn)一步可以加強(qiáng)對理論知識(shí)的深入理解，同時(shí)為該課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)課程，例如C++課程設(shè)計(jì)或者數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)小型的軟件開發(fā)項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目，需要進(jìn)行項(xiàng)目背景研究、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、代碼編寫和測試等任務(wù)，其中包含了軟件工程知識(shí)、語言課知識(shí)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)等，使學(xué)生將多門課程的知識(shí)能夠聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合應(yīng)用。
3.2項(xiàng)目教學(xué)法成果考核。項(xiàng)目教學(xué)法除了項(xiàng)目實(shí)施外還要有對項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的考核，若沒有考核學(xué)生可能會(huì)對項(xiàng)目的完成出現(xiàn)懈怠、復(fù)制等現(xiàn)象，當(dāng)然考核的方式必須正確�？己朔绞綖槲淖中问降膱�(bào)告和結(jié)果的演示并進(jìn)行答辯，文字形式的報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫能力和語言組織能力，從文字報(bào)告中可以檢驗(yàn)學(xué)生的文字功底和學(xué)生的邏輯思維能力。項(xiàng)目結(jié)果的演示和答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生做項(xiàng)目的認(rèn)真性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，考核過程中不僅是教師一個(gè)人評價(jià)，學(xué)生也同時(shí)參與，每個(gè)學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和方法的改進(jìn)。在進(jìn)行演示和答辯時(shí)也可以每組推選一位同學(xué)進(jìn)行，當(dāng)答辯學(xué)生出現(xiàn)回答不全面或者錯(cuò)誤時(shí)，小組其他成員進(jìn)行必要的補(bǔ)充或更正，其他組的成員除了聽取之外，還要進(jìn)行提問，這樣每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考，在思考中不斷加深對知識(shí)的理解，由于項(xiàng)目涉及到多門課程的知識(shí)，有的項(xiàng)目甚至涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生要完成項(xiàng)目并得到好的評價(jià)結(jié)果，必然會(huì)搜集資料，整理資料，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)知識(shí)的能力都起到很好的鍛煉和提高作用。總之，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，尤其是實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)課程中是非常有效的，項(xiàng)目教學(xué)法大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，教師的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也能得到提高，通過模擬生活實(shí)際或者工程實(shí)際，學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻，綜合實(shí)踐能力得到鍛煉，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 4
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特色
1.學(xué)生是重點(diǎn)
一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而，在項(xiàng)目教學(xué)法中，這種角色出現(xiàn)互換，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的中心，針對項(xiàng)目的整個(gè)過程，每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐，直至項(xiàng)目所設(shè)定的目標(biāo)完成。
2.教師是導(dǎo)航
學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的基本方向負(fù)責(zé)，對學(xué)生不懂的問題要及時(shí)幫助解決，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以此達(dá)到教學(xué)相長的目的。
3.項(xiàng)目是載體
在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動(dòng)都建立在整個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目本身就是教學(xué)活動(dòng)的載體。同時(shí)也可以看到，項(xiàng)目不僅僅是載體，它還對師生活動(dòng)的積極性有著很大的影響。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都是需要仔細(xì)考量的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.項(xiàng)目實(shí)施前：確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃
中職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要切合中職英語教學(xué)的特色來確立目標(biāo)，如，以提高學(xué)生的英語口語能力為目標(biāo)，或者以增強(qiáng)學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)等。項(xiàng)目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以構(gòu)想項(xiàng)目的具體步驟。如何巧妙地將項(xiàng)目目標(biāo)分解為具體的實(shí)施步驟，并與整個(gè)項(xiàng)目過程較好的融合，是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。
2.項(xiàng)目實(shí)施中：學(xué)生行動(dòng)，教師引導(dǎo)
首先，教師要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等，以確保項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。其次，整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師不能過多地干涉學(xué)生的行為，但要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時(shí)提出，對項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目的時(shí)間和質(zhì)量要負(fù)責(zé)。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用各種資源，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，為現(xiàn)實(shí)工作中知識(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)較為常見的例子即場景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個(gè)小組，要提高英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力，可以設(shè)置任一個(gè)生活場景并對其進(jìn)行模擬再現(xiàn)活動(dòng)，具體場景和臺(tái)詞由學(xué)生自選，整個(gè)過程以學(xué)生參與為主，教師擔(dān)任協(xié)調(diào)的角色，并對項(xiàng)目全程進(jìn)行控制。
3.項(xiàng)目實(shí)施后：評估成果，反思進(jìn)取
項(xiàng)目教學(xué)階段完成后，應(yīng)重視項(xiàng)目評估工作。項(xiàng)目教學(xué)的評估不僅考察項(xiàng)目最終呈現(xiàn)的成果，還注重對項(xiàng)目實(shí)施過程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲等都會(huì)做出相應(yīng)的評價(jià)。另外，項(xiàng)目實(shí)踐過程不可能盡善盡美，項(xiàng)目完成后，師生要對其中存在的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思，吸取教訓(xùn)，以便下次獲取更大的進(jìn)步。
4.注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的要求。首先，英語教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要達(dá)到規(guī)定的水平，其所具備的英語知識(shí)技能應(yīng)該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，雖然項(xiàng)目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人，但是現(xiàn)實(shí)情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現(xiàn)了教師對項(xiàng)目教學(xué)法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該極力避免這種情況。中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調(diào)能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合目前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，希望能使項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更為完善。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 5
摘要：本文主要對中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，討論其必要性，然后根據(jù)實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過程來說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，最后對使用該教學(xué)法應(yīng)重視的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期本文可以為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展給予一定的建議與幫助。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法
前言：
我國中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平以及對未來工作的適應(yīng)能力。目前，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于我國吸納就業(yè)人數(shù)較多的行業(yè)之一，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)自然也就躋身于大部分中職院校的主要專業(yè)，怎樣上好計(jì)算機(jī)課程，怎樣更好的推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)水平的發(fā)展，是十分值得我們思考的問題。
一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的概述
通過觀察大量中職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)常出現(xiàn)有學(xué)生在課堂上沒有專心聽講，對課堂基礎(chǔ)知識(shí)沒有足夠的認(rèn)識(shí)與掌握的狀況；一些老師與學(xué)生仍然將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評價(jià)該課程學(xué)習(xí)的方式，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)中與計(jì)算機(jī)維護(hù)或是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有予以高度的重視，致使教學(xué)質(zhì)量的失衡，然而大部分學(xué)生以為計(jì)算機(jī)的教學(xué)價(jià)值是學(xué)習(xí)怎樣高效快速的使用軟件與工具，導(dǎo)致了教和學(xué)兩者之間產(chǎn)生了矛盾；除了較為常見的實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)之間失衡的情況之外，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于自身未來方向的選擇還是相當(dāng)迷茫，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的發(fā)展無法保持步伐的統(tǒng)一，這也就意味著中職院校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生始終無法勝任社會(huì)上技術(shù)性較為高端的職位。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
1、制定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)
對于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，首先是要制定相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行，并且結(jié)合計(jì)算機(jī)工作的具體狀況，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與技能以及職業(yè)道德的相統(tǒng)一。例如“計(jì)算機(jī)編程教學(xué)”，對于該科目的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)包含如下幾點(diǎn)：其一，將計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中所運(yùn)用到的語言和計(jì)算機(jī)語言的結(jié)合使用作為基礎(chǔ)，制定教學(xué)流程，確保任務(wù)和學(xué)生能力相符合或是稍微高出學(xué)生的實(shí)際能力水平，為此預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間；其二，提出學(xué)生應(yīng)以實(shí)際工作的完成作為主線來進(jìn)行項(xiàng)目的要求，并且以團(tuán)隊(duì)的方式上繳項(xiàng)目報(bào)告書。對于項(xiàng)目報(bào)告書的主要內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實(shí)際工作、理由以及項(xiàng)目完成的過程、處理問題的方法、項(xiàng)目總結(jié)與自我評價(jià)等。設(shè)定這樣相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不但包括了中職院校對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，還包含了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展目的，例如團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目總結(jié)能力以及對工作環(huán)境的適應(yīng)力等。目標(biāo)越是明確的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)越有利于老師進(jìn)行教學(xué)評估與總結(jié)。
2、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)
在制定了合理科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的角色。項(xiàng)目教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)以任務(wù)的方式分配給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與技術(shù)能力，將學(xué)生均質(zhì)的分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，實(shí)施項(xiàng)目。由學(xué)生組合而成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行與工作行為相關(guān)的項(xiàng)目可能還缺少相對成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力去完成項(xiàng)目；另一種形式則是先對項(xiàng)目的進(jìn)行作出預(yù)先的演示，然后再讓學(xué)生完成項(xiàng)目。下面仍以變成項(xiàng)目的教學(xué)為例，在老師指定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)后，對程序設(shè)計(jì)公司的編程部門所處理的日常工作項(xiàng)目的程序做一次演示，讓學(xué)生清楚一個(gè)編程小組中所包含的各種角色以及各個(gè)崗位相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)。接著再由學(xué)生對其所在小組進(jìn)行角色的分配，根據(jù)編程工作部門的作業(yè)形勢，實(shí)行編程項(xiàng)目。雖然說項(xiàng)目教學(xué)是老師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)并由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的過程，但倘若學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生建立支架，點(diǎn)播學(xué)生解決問題的思路。
3、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮重大的教學(xué)作用在于學(xué)生完成項(xiàng)目之后，老師能夠依據(jù)學(xué)生所上交的項(xiàng)目報(bào)告書來對學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評價(jià)，而老師在進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告的評審時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，老師可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行分類，對各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的配合情況、組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)技能的發(fā)展等進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也可以將一些較為特別的項(xiàng)目報(bào)告書拿出來作為典范，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論與評價(jià)，找出各小組在項(xiàng)目完成過程中所存在的劣勢與優(yōu)勢，并且提出相應(yīng)的建議。對項(xiàng)目報(bào)告書進(jìn)行評價(jià)的主要目的并不是批評學(xué)生的不足之處，二是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的欠缺與改進(jìn)。但不管是老師評價(jià)或是學(xué)生小組之間的互評，都是對學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的空間。
三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的地方
在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，老師就相當(dāng)于一名顧問與導(dǎo)向，指引學(xué)生更好的展開項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并且把實(shí)踐和理論有效的統(tǒng)一起來，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且處理與項(xiàng)目相關(guān)的問題，激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論與交流；還應(yīng)注意的是老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)前應(yīng)充分考慮對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)對于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行有著十分重要的作用，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的資源應(yīng)當(dāng)來自于實(shí)際生活，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且推動(dòng)其提升創(chuàng)造性思維能力。此外，老師還應(yīng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，根據(jù)具體情況與培養(yǎng)方向，選取合適的項(xiàng)目，要突出一定的重點(diǎn)所在，但不需要做到面面俱到。
四、結(jié)束語
在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的解決教學(xué)過程中存在的不足之處，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主積極的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。繼而相應(yīng)有效的提升教學(xué)質(zhì)量水平并且推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)水平發(fā)展，推動(dòng)我國中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 6
摘要：學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟，才能真正提高自身的水平。所以，教師在教學(xué)過程中必須要具有這方面的意識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去感悟?qū)W習(xí)。因此，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是用項(xiàng)目取代了傳統(tǒng)的把知識(shí)直接教授給學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作項(xiàng)目的過程中提高自身的能力。本文主要論述了，項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐分析。
關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法
中等職業(yè)學(xué)校是我國教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了很多職業(yè)人才。財(cái)會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，所以教師在財(cái)會(huì)教學(xué)的過程中不斷地探索教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才。正所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，所以學(xué)習(xí)最重要的并不是最終的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程。因此，從這一個(gè)層面出發(fā)教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的目標(biāo)。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中擺脫傳統(tǒng)的直接把知識(shí)教授給學(xué)生的模式，相替代的是教師要選取一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲取知識(shí)，并掌握相關(guān)的技能。這樣的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，是非常有利于學(xué)生智力、體力和專業(yè)能力共同發(fā)展的。那么，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中應(yīng)該如何來運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？下面筆者將以這個(gè)問題作為論述的出發(fā)點(diǎn)來展開論述。
一、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目
正如上面文字所說，項(xiàng)目教學(xué)法是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項(xiàng)目，來讓學(xué)生自行掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因而，這也就意味著項(xiàng)目教學(xué)法最重要的就是項(xiàng)目。只有項(xiàng)目設(shè)定的好，才能保證實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會(huì)教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目。這也就意味著，教師在選擇項(xiàng)目的過程中必須要進(jìn)行綜合考慮。首先，基于教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識(shí)。所以，教師在選擇項(xiàng)目的過程中要從財(cái)會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，從而確定項(xiàng)目教學(xué)法最終所要達(dá)到的目標(biāo)和效果。并且，只有這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，也能保證財(cái)會(huì)課程有條不紊。其次，教師在選擇項(xiàng)目的過程中要考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度。因?yàn)槭墙虒W(xué)，所以教師必須要在學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)備或者是其他設(shè)施的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。并且，學(xué)生在學(xué)校并不只是學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)一門科目，還有其他科目要學(xué)習(xí)，這也就意味著學(xué)生的時(shí)間是有限的。因此，教師選擇的項(xiàng)目要難易適中，盡量不要耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。而且，太難的項(xiàng)目也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而降低項(xiàng)目教學(xué)法的效果。
二、在完成項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)
項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，就是教師不是直接把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中去自己探索知識(shí)點(diǎn)。因而，在這一過程中必然離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟完成項(xiàng)目的這一過程，進(jìn)而加快學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候首先要向?qū)W生明確相關(guān)的要求。例如，需要完成的內(nèi)容、完成的時(shí)間以及一些規(guī)則等等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候至少有一個(gè)方向，不至于不知道要做什么。其次，教師要明確所謂的加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這一個(gè)過程，也就是完成項(xiàng)目的過程。因?yàn)椋R(shí)點(diǎn)是隱藏在過程中的。所以，教師在財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)要及時(shí)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。并且，教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程的重要性，讓學(xué)生具有注重實(shí)踐過程的意識(shí)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的效果發(fā)揮到極致。
三、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作加強(qiáng)項(xiàng)目的真實(shí)性
教學(xué)不僅僅是要靠教師一個(gè)人，更要靠學(xué)校、家長和社會(huì)以及學(xué)生本人各方面的努力。上面文字提到過，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的地方。所以，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的教學(xué)效果，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)和一些相關(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸到真正的項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的財(cái)會(huì)水平。而且，從另外一個(gè)層面來說，學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)合作還可以根據(jù)企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)更多，這對學(xué)生來說也是非常有利的。因此，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中可以根據(jù)現(xiàn)階段的財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)商量，選取他們做過的一些項(xiàng)目或者是現(xiàn)在正在實(shí)施的項(xiàng)目中的一小部分來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅可以保證項(xiàng)目的真實(shí)性，而且學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的時(shí)候可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生畢業(yè)以后工作是非常有幫助的。
四、結(jié)語
從上述的文字可以看出，在財(cái)會(huì)教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性。因此，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目。這實(shí)際上就是讓教師在選擇項(xiàng)目的過程中，要綜合多方面因素進(jìn)行考慮。教師在選擇項(xiàng)目的過程中要以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到想要的效果。而且，要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要充分考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度，進(jìn)而保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利進(jìn)行以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，去探索其中的知識(shí)。所以，教師必須先向?qū)W生明確完成項(xiàng)目的相關(guān)要求，然后再仔細(xì)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過程并予以指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。最后，學(xué)校可以和一些相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到一定的項(xiàng)目實(shí)施中，從而更好地提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)水平。
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作者：李強(qiáng)
項(xiàng)目教學(xué)法論文 7
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)類型的應(yīng)用電子教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)眼下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈要求，因此要大力地改革電子專業(yè)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在較大程度上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的積極性，能夠讓他們自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升和發(fā)展和學(xué)生在這方面的創(chuàng)造能力。
前言
電子專業(yè)的課程有著較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)特征，非常注重實(shí)踐性，要求廣大學(xué)生能夠?qū)W(xué)生的相關(guān)知識(shí)較好地運(yùn)用在實(shí)踐中，而不能只是在腦海中記住了相關(guān)的課本知識(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、形成相應(yīng)的應(yīng)用能力，要充分地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，打破了被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，在較大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在較大程度上要求學(xué)生持續(xù)地做好研究學(xué)習(xí)以及增強(qiáng)自我技能。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
它能夠把學(xué)習(xí)過程分解為若干個(gè)小事項(xiàng)以及小項(xiàng)目，進(jìn)而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它能夠有效地向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量;其次能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生協(xié)同工作、處理問題以及操作能力的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升電子課程的教學(xué)實(shí)效性。它具備強(qiáng)烈的實(shí)戰(zhàn)性、有著較為清晰的目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，它的期限比較短，收效非�？欤l(fā)揮學(xué)生的主體地位，和教師共同完成相關(guān)項(xiàng)目，提升學(xué)生的注意力和思維水平。它強(qiáng)調(diào)教師把實(shí)踐和理論密切地結(jié)合起來，提升學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，結(jié)合相關(guān)理論，讓學(xué)生分析和把握項(xiàng)目的操作工藝、流程以及技巧。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應(yīng)用
1、確立項(xiàng)目選題
因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)生均自身的強(qiáng)烈興趣以及愛好，他們能夠按照自己的實(shí)際狀況來選擇自己喜歡和愛好的事項(xiàng)或者項(xiàng)目。學(xué)生的選題具有重大意義，好的選題能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得不俗成績。眼下不少電子專業(yè)的學(xué)生未能順利地找到工作，重要原因之一是此類學(xué)生不具備相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要努力地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地選擇相關(guān)的研究主題，提高自身的創(chuàng)造力。
2、分組制定計(jì)劃和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)
在決定了相應(yīng)的項(xiàng)目選題之后，學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，尤其是要根據(jù)自身的一些優(yōu)勢來實(shí)施分組，分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。要確定各個(gè)小組的組長，讓其帶領(lǐng)大家分配任務(wù)以及制定相關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃。在此過程中，教師能夠和學(xué)生們詳細(xì)地討論項(xiàng)目選題，制定出具體的研究目標(biāo)、方向和研究方法。比如確定研究具備了哪種功能的電路。在解決了上述小問題后，組員要在組長的指導(dǎo)下制定和落實(shí)詳細(xì)、具體的工作計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的研究活動(dòng)。在此過程中，準(zhǔn)備多種工具，能夠切實(shí)將相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用在項(xiàng)目中。
3、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
在落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供必不可少的指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)的電子理論以及專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生示范相關(guān)操作，全程關(guān)注學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的.相關(guān)活動(dòng)。例如，學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的連接電路，決定設(shè)計(jì)電路，覺得電路板自身的鉆孔、大小、調(diào)試以及焊接等方面，進(jìn)而制組成了一個(gè)電路板。學(xué)生們應(yīng)該把實(shí)踐操作和基礎(chǔ)理論密切地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，然而把彼此的任務(wù)結(jié)合起來，如此方能更好地完成整套項(xiàng)目。這種合作能夠把電子理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作過程中，在此過程中磨練了學(xué)生的集體協(xié)作能力以及實(shí)踐能力，而且還依賴于教師的有效指點(diǎn)，能夠更加有效地完成相關(guān)項(xiàng)目，而且從結(jié)果中能夠領(lǐng)悟到更多內(nèi)容。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生們彼此幫助、探討以及研究是最為關(guān)鍵的組成部分之一。
4、完成項(xiàng)目后的評估和檢查在完成相關(guān)項(xiàng)目后，學(xué)生們要開展相應(yīng)的整體檢查，例如是否會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象等。將項(xiàng)目結(jié)果提交給任課教師審查，讓教師做出客觀、公正的評價(jià)，提出相應(yīng)的建議和意見。具體流程如下所示：讓學(xué)生自我評價(jià)自己所開展的項(xiàng)目，反思在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的諸多不足和問題，之后教師對各個(gè)項(xiàng)目評分，從最后環(huán)節(jié)來看，項(xiàng)目組中的所有成員都要積極地總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目，找到更好的改進(jìn)方案和思路，鼓勵(lì)以及傳承相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中存在的問題
項(xiàng)目教學(xué)法有著非常突出的作用，然而在事實(shí)上的實(shí)施過程會(huì)發(fā)生諸多現(xiàn)實(shí)問題。例如，教師自身不夠高度重視教學(xué)方式，或者承擔(dān)著較為繁重的工作任務(wù)，未能科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng);一部分教師不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐操作，僅僅處在傳授理論知識(shí)的層面上。這在較大程度上阻礙看學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及自主研究;學(xué)生不能扎實(shí)地掌握相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，這樣一來就無法順利地開展自身的實(shí)踐工作;學(xué)生的素質(zhì)存在著差異，這就可能會(huì)使得各位學(xué)生在協(xié)作過程中制作出質(zhì)量水平不一樣的相關(guān)物品，進(jìn)而在較大程度上影響了學(xué)生完成任務(wù)。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備也提出了標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。
結(jié)束語
綜上所述，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠擁有動(dòng)手動(dòng)口的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的理論知識(shí)，以扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)助推項(xiàng)目的正常發(fā)展。教育者要能夠有效地豐富和健全專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，持續(xù)地為廣大學(xué)生提供更好的技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生掌握知識(shí)的途徑也越來越多，要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法持續(xù)地更新和發(fā)展學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如此以來，才能使得學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效地提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 8
【摘要】現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求高等院校能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出優(yōu)秀人才，要滿足當(dāng)下的現(xiàn)代化建設(shè)需求。對于此，大學(xué)教師就要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好滿足社會(huì)發(fā)展需要。本篇文章中針對項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營銷學(xué)》當(dāng)中的應(yīng)用展開研究，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的使用原理和特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)踐作出幾點(diǎn)總結(jié)，旨在為職業(yè)院校營銷課程教育提供教學(xué)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；《保險(xiǎn)營銷學(xué)》；實(shí)踐能力；社會(huì)發(fā)展
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開展的實(shí)踐性，首先教師對學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于項(xiàng)目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目內(nèi)容的選取要有針對性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對營銷基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目內(nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目內(nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對項(xiàng)目活動(dòng)的開展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評項(xiàng)目最終結(jié)果對于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對于項(xiàng)目問題的評價(jià)并不只有對錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問題。
四、結(jié)束語
本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 9
第一篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
一、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┨钪茟{證項(xiàng)目模塊
作為會(huì)計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會(huì)計(jì)原始憑證，來將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬）進(jìn)行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫時(shí)，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。
�。ǘ┑怯涃~簿項(xiàng)目模塊
在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會(huì)遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對于問題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯(cuò)賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯(cuò)賬更正方法來對自己的錯(cuò)賬進(jìn)行更正。
�。ㄈ┚幹曝�(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目模塊
在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。財(cái)產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識(shí)的講解→學(xué)生對具體會(huì)計(jì)處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用中需注意的問題
（一）要注重教學(xué)的構(gòu)建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)來對外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識(shí)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識(shí)與技能來完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識(shí)的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題�？傊陧�(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會(huì)形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì)是社會(huì)當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識(shí)的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì)在面臨一些新問題、新知識(shí)的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識(shí)引起足夠的重視。
三、結(jié)語
總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
1項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與方法
概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:
�、僭诮處煹闹鲗�(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;
�、趯W(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;
③教師對成果和結(jié)論進(jìn)行評價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。在對項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:
(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。
(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。
(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。
2項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
2.1將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。要想使學(xué)生對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):
(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。
2.3總體知識(shí)構(gòu)架要注意把握好
將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 10
項(xiàng)目教學(xué)法，簡單地說，就是為實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法的一種。在項(xiàng)目教學(xué)法開展的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的探索、操作教學(xué)活動(dòng)，能直接獲取新知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的教學(xué)導(dǎo)向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)電子技術(shù)這一概念多、內(nèi)容復(fù)雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、遵循項(xiàng)目教學(xué)原則是巨大前提
首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個(gè)內(nèi)容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)要具有科學(xué)性，要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準(zhǔn)確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在教學(xué)過程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，相信每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ�，因此，教師就要從發(fā)展的角度進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，通過知識(shí)的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并讓學(xué)生在交流互動(dòng)中觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生處在能動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶來的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、注重專業(yè)師資培訓(xùn)是重要基石
項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的工作量，同時(shí)對教師的知識(shí)水平與實(shí)踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的最大價(jià)值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行艱苦的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有這樣，項(xiàng)目教學(xué)法的預(yù)期教學(xué)效果才能達(dá)到。項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業(yè)知識(shí)、具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，還需要教師具有一定的開發(fā)與創(chuàng)新的能力。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能切實(shí)地設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統(tǒng)完整的電子技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到項(xiàng)目教學(xué)法的樂趣，并在進(jìn)行項(xiàng)目探究的過程中掌握新的電子知識(shí)，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個(gè)電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師還要具有較強(qiáng)的管理能力，以求能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時(shí)解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據(jù)地，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、電子維修等項(xiàng)目培訓(xùn)中，以此幫助教師細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)的過程實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。
三、合理實(shí)施教學(xué)步驟是根本保障
項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是不可忽視的。首先，項(xiàng)目選擇。在對每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師都需要將注意力轉(zhuǎn)向課程中的重難點(diǎn)，以此為突破口，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更深一層的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進(jìn)行集成運(yùn)算放大器的非線性應(yīng)用的教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)從其他教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用和識(shí)別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據(jù)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會(huì)對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強(qiáng)來制作一個(gè)12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當(dāng)電池電壓大于13V或是小于10V的時(shí)候，發(fā)光二極管就會(huì)發(fā)光警告。那么你們會(huì)怎么進(jìn)行制作呢？”學(xué)生一聽到任務(wù)，就對具有實(shí)用價(jià)值的作品很感興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的探究。其次，項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，需要教師先進(jìn)行小組的劃分，明確小組長的責(zé)任，注重組內(nèi)的分工問題，并借助小組對每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目探究過程的全程指導(dǎo)和控制。根據(jù)實(shí)際情況，教師還可以對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目評價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能有效地對學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行導(dǎo)向。小組成績和評價(jià)可以從小組研究成果、探究過程中的表現(xiàn)、書面小結(jié)等部分進(jìn)行綜合評價(jià)�？傊�，在項(xiàng)目評價(jià)的指導(dǎo)下，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，還能培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)的熱愛，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展�？偠灾�，項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都占據(jù)極其重要的位置。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)必不可少的存在。
項(xiàng)目教學(xué)法論文 11
一、目前酒店入職基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一
酒店入職專業(yè)的基礎(chǔ)課程理論部分比較多而且也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一系列的問題也是比較常見的現(xiàn)象。學(xué)生遇到的常見問題具體有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生缺乏對酒店入職基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由高中步入大學(xué)，剛剛從高考的壓力中釋放出來，對于初入高校的學(xué)生來說，對自身和課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不足。
第二，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)主要是為了更好地迎接高考，在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)采用死記硬背的方法，但是在大學(xué)酒店入職教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生將來能夠更好地參與社會(huì)實(shí)踐，設(shè)置了一系列課堂討論、角色扮演以及辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生對于這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以適應(yīng)，并且參與的積極性不高，那么教師在教學(xué)中就難以帶動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。課堂教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生對教師教學(xué)的配合程度不夠，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
第三，在酒店入職專業(yè)教學(xué)改革上，教師的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，通常會(huì)有教師將酒店入職基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化與專業(yè)混為一談，認(rèn)為二者應(yīng)相互結(jié)合在一起，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于所教班級(jí)專業(yè)不一致，難以達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目化的效果，況且課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏學(xué)生的積極配合，增加了教學(xué)項(xiàng)目化的難度，甚至?xí)霈F(xiàn)有些教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而又重新采用傳統(tǒng)教學(xué)的僵化方式。
�。ǘ┡囵B(yǎng)目標(biāo)不明確
課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二者之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，若在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)目標(biāo)，將會(huì)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代旅游高等院校教育教學(xué)中，需要我們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，探索出順應(yīng)當(dāng)今酒店行業(yè)發(fā)展的酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）課程體系不夠合理
目前在高校中，旅游學(xué)科體系建設(shè)還不夠成熟，前文已經(jīng)提到培養(yǎng)目標(biāo)模糊，這主要也是由于課程體系不夠合理，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中在課程內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，很容易誤導(dǎo)一些學(xué)生認(rèn)為酒店入職專業(yè)基礎(chǔ)課程不應(yīng)是主課，甚至有人認(rèn)為這門課程無需開設(shè)。
二、項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下酒店入職基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從酒店入職課程本身來說，這門課程理論部分是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是比較困難的，學(xué)生難以理解也是正常的，所以在教學(xué)過程中，首先教師要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用都應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，這樣才能獲得學(xué)生們的積極配合，取得良好的預(yù)期教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，教師要積極探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生記憶的模式。
在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造情景，采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，即教學(xué)中融入實(shí)踐參觀和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生提前感受到理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
�。ǘ┒喾N模式教學(xué)相結(jié)合，精講多練，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論
課堂教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，要想更好地實(shí)行課堂教學(xué)項(xiàng)目化，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加具有結(jié)構(gòu)性和計(jì)劃性，并且教師在講解過程中，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，盡量做到精講，精講部分放在知識(shí)要點(diǎn)的重難點(diǎn)上，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容并牢記，然后給予學(xué)生更多的時(shí)間自由討論和探究，在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的安排上，起碼要留有三分之二的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣做一方面是為了更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目化，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ⿲⒔虒W(xué)過程延伸到課外
教師在教學(xué)過程中不能把目光局限在課堂之上，要關(guān)注并督促學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的情況，如課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等。還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加校內(nèi)外組織的各種與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉和培養(yǎng)其合作能力和管理能力，以及人與人之間溝通和交流的能力。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，主要就是由于酒店管理工作更加注重具有較高實(shí)踐技能的人才，所以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而酒店入職基礎(chǔ)這一門學(xué)科，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上注意，教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，并且要適當(dāng)加入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如：參觀、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對酒店管理工作有一定的認(rèn)識(shí)，為將來步入社會(huì)，參與酒店管理工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┩晟平虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
教學(xué)方法和模式選擇的重要前提是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是在科技發(fā)達(dá)的今天，教師要想更好地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，首先就要求學(xué)校有這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐場地、模擬場所等，這樣才能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。目前，有一些學(xué)校已經(jīng)建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如客房、實(shí)訓(xùn)室以及咖啡廳等，這些都是供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，不僅為教師教學(xué)提供了平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，有力地促進(jìn)了酒店入職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
綜上所述，為了更好地促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展，酒店入職專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化改革要不斷推進(jìn)和創(chuàng)新，這門課程是為酒店行業(yè)提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵部分，我們在教學(xué)改革和實(shí)踐的過程中，要用創(chuàng)新的精神去探索，引導(dǎo)學(xué)生在酒店入職課程學(xué)習(xí)中，更加全面地了解酒店工作的流程，以及管理的范疇，在學(xué)習(xí)期間就對酒店行業(yè)的基本概況有所了解，促進(jìn)其將來更好地步入社會(huì)實(shí)踐。
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 12
【摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，職校教學(xué)方法與模式發(fā)生了很大變化，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用得到了重視�；诖�，本文在闡述項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于物流教學(xué)的優(yōu)勢，分析了當(dāng)前物流教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法幾點(diǎn)具體應(yīng)用策略，希望對我國職校物流教學(xué)有幫助。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;物流教學(xué);應(yīng)用
眾所周知，物流管理專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實(shí)踐操作性，所以老師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的視覺體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并提高自身知識(shí)應(yīng)用技能，克服學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，在目前物流家教學(xué)中，傳統(tǒng)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)模式已無法滿足實(shí)際教學(xué)要求，急需對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)法則更能滿足這種教學(xué)需求，有效提高教學(xué)效率。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。物流管理傳統(tǒng)教學(xué)中，老師偏向于知識(shí)與能力的講解，不重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使得學(xué)生畢業(yè)后，無法很好的適應(yīng)工作崗位，對學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展帶來了很大的影響。項(xiàng)目教學(xué)法法應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生手、腦、口及心的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力。同時(shí)，老師將實(shí)際生活案例與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出賦有探究與創(chuàng)新意味的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各專業(yè)運(yùn)作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)過程更加完善。在物流管理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程呆板無趣，課堂教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得課堂教學(xué)效率難以提高。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、興趣及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)以系統(tǒng)、整體話的項(xiàng)目活動(dòng)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這一項(xiàng)目活動(dòng)，使得教學(xué)過程更加豐富與完善，為教學(xué)過程增添了生動(dòng)與趣味性。項(xiàng)目教學(xué)法中任務(wù)明確、注重過程、重視探究及鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，物流管理教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。
二、物流教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職校開始重視物流教學(xué)，但目前實(shí)際教學(xué)中，還存在一些明顯的問題，主要體現(xiàn)為：(1)以理論知識(shí)傳授為主，學(xué)生實(shí)踐能力差，導(dǎo)致學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位后，無法快速勝任崗位工作。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的工作崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學(xué)生無法真正接觸整個(gè)物流行業(yè)，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)無法充分、系統(tǒng)化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能熟練掌握各項(xiàng)崗位技能，難以將書本知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，一般需要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，此種情況下學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，為物理專業(yè)失去工作熱情。最后，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位，大都是底層物流崗位，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行簡單、乏味的基礎(chǔ)工作，自身專業(yè)技能得不到提高，學(xué)生也不會(huì)得到進(jìn)步。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對當(dāng)前學(xué)校物理教學(xué)而言，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效解決當(dāng)前職校物理教學(xué)中的不足與問題，因此，為了從根本上提高物流教學(xué)質(zhì)量、改善物流教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，要充分應(yīng)用并發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。
三、物流教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略
1.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。對于學(xué)校而言，老師是非常關(guān)鍵的。當(dāng)前，在物流專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，對教學(xué)工作的開展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專業(yè)人才，盡可能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。還可借鑒其它學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為老師創(chuàng)造物流專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀與實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得專家的指導(dǎo)，促使老師教學(xué)水平與質(zhì)量得到提高。2.對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。物流教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，老師選擇有特點(diǎn)的項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的。老師可以選擇不同類型的項(xiàng)目，因項(xiàng)目類型不同，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是不同的，比如開放型項(xiàng)目，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生思維。其次，操作型項(xiàng)目可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互配合，因而也會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力。在項(xiàng)目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開展。3.合理實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目確定好后，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同小組，小組成員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，最后通過合作討論開展項(xiàng)目工作。比如，老師分組時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合，或老師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，首先進(jìn)行市場調(diào)研，了解企業(yè)或市場運(yùn)作流程，調(diào)研當(dāng)前市場需求，在課堂教學(xué)上與其他小組成員進(jìn)行討論與交流，在此過程中，學(xué)生的能力快速提高，且教學(xué)效率取得了很大進(jìn)步。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，老師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行客觀打分與評價(jià)，指出存在的問題，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的不足，以此發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從問題發(fā)現(xiàn)到解決的這過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，一定程度上為學(xué)生物理專業(yè)技術(shù)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在職校物流教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對教學(xué)效率與水平的提高具有非常重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法可以提高教學(xué)資源使用效率，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 13
摘要:
本文將項(xiàng)目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹了項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的具體措施，項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的成效，通過項(xiàng)目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、項(xiàng)目制教學(xué)法簡介
“項(xiàng)目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項(xiàng)目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過程，所以在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過改進(jìn)優(yōu)化。
二、項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施
(一)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革
本校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念。堅(jiān)持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
(二)項(xiàng)目制教學(xué)方法的改革嘗試
采取了以下具體的項(xiàng)目制教學(xué)方法對土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革:
1．工程體驗(yàn)式教學(xué)方法。依托本中心各級(jí)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測、施工新技術(shù)開發(fā)等工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理流程和方法，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實(shí)際工程項(xiàng)目100多項(xiàng)。
2．科研體驗(yàn)式教學(xué)方法。以高水平科研項(xiàng)目促進(jìn)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項(xiàng)目，加深對土木工程設(shè)計(jì)、檢測、研究的認(rèn)識(shí)，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識(shí)，并與工程實(shí)際融會(huì)貫通。
3．科技競賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把各類競賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測繪實(shí)踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。
4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目的全過程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過學(xué)生參與院級(jí)，校級(jí)，省級(jí)，國家級(jí)四個(gè)不同等級(jí)的大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個(gè)普通的執(zhí)行者，而是讓其主動(dòng)的去負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的全過程:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取，實(shí)驗(yàn)人員的組織安排，實(shí)驗(yàn)過程的控制及實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。在探索的過程中使學(xué)生感受、理解新知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，近三年開展了國家級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，近三年學(xué)生在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。
(三)土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制教學(xué)評價(jià)手段改革
既然大部分土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都按照項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)過程全部由試驗(yàn)小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時(shí)考核成績通過以下四方面進(jìn)行考核:教師對學(xué)生試驗(yàn)過程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗(yàn)過程中的照片記錄、通過實(shí)驗(yàn)過程密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的小測驗(yàn)。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì)抽取課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報(bào)告的編寫工作，解決了課時(shí)不足的問題。這樣的評價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。
三、項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效
1．構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接�？偨Y(jié)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�！耙粋�(gè)核心”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸䝼�(gè)結(jié)合”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合�！八膫�(gè)層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含:基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“項(xiàng)目制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”
參考文獻(xiàn):
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 14
摘要：在中職音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學(xué)的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提供一些參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；應(yīng)用
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，主要是對聲樂理論的學(xué)習(xí)以及聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，隨著課程改革的提出，一系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學(xué)習(xí)是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨(dú)存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項(xiàng)目教學(xué)法能夠準(zhǔn)確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果有重要的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師起到了引導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項(xiàng)目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠有效的提高應(yīng)用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在聲樂項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用
（一）為學(xué)生安排專場表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對聲樂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中，沒有體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的快樂，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，為學(xué)生安排專場表演，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過程中藥幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果[2]。
（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式
在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將課堂中所學(xué)到的知識(shí)在舞臺(tái)上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì)和各種社團(tuán)文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，需要經(jīng)過多次的練習(xí)和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行感悟和創(chuàng)作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過程中，學(xué)生要經(jīng)過準(zhǔn)備、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程，有助于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。
（三）通過比賽活動(dòng)檢驗(yàn)聲樂教學(xué)效果
除了上述的專場表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗(yàn)聲樂教學(xué)的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識(shí)完成自己所負(fù)責(zé)的部分，這樣一來，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂學(xué)習(xí)的積極性。對于比賽的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法效果不夠理想，隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的提出，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
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項(xiàng)目教學(xué)法論文 15
一、《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)際
《通信工程項(xiàng)目管理》課程，是通信類專業(yè)本、�？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、SDH光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解，如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，把理論的內(nèi)容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用
2.1項(xiàng)目教學(xué)法簡介。
項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個(gè)模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例，展開項(xiàng)目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，并且，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識(shí)、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)來確立最合適的項(xiàng)目。所以，在確立項(xiàng)目之前對教師需要對專業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查，分析對知識(shí)和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，整個(gè)設(shè)計(jì)思想不僅要符合專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力和技能形成往往會(huì)有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素�；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng)，在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，我們設(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目：用10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標(biāo)準(zhǔn)：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報(bào)紙和膠布，并以PPT的形式給出項(xiàng)目的資訊。以20xx級(jí)通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后，考慮到對項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目，以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，選出組長、計(jì)時(shí)員和演講者；在組長的帶領(lǐng)下，討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并著手項(xiàng)目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評估。
項(xiàng)目評估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過程評價(jià)和目標(biāo)評價(jià)，需要設(shè)計(jì)好各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過程中不是為了達(dá)成共識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學(xué)宗旨，在評價(jià)過程中，一般不定量評價(jià)，只作定性評價(jià)，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價(jià)紙塔的硬性指標(biāo)，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
教學(xué)項(xiàng)目遷移階段，教師主要指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決�？紤]到該項(xiàng)目中學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)的能力，以及和課程基站設(shè)備安裝內(nèi)容的聯(lián)系�；陧�(xiàng)目實(shí)施過程中的設(shè)計(jì)和建塔兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題供大家討論。（1）在計(jì)劃和建塔的過程中，哪些行為對團(tuán)隊(duì)建設(shè)有幫助，哪些行為對團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不利？（2）在計(jì)劃和建塔的過程中，結(jié)合通信建設(shè)項(xiàng)目，各種角色的定義如何？
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
�。�1）引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
�。�2）引入項(xiàng)目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線長、面廣，《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍有畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認(rèn)識(shí)到通信建設(shè)過程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
（3）引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
項(xiàng)目計(jì)劃、決策和實(shí)施階段，都是以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生首先要分析問題，往往不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在把握時(shí)間和材料的前提下，綜合考慮項(xiàng)目成果的要求進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；項(xiàng)目評估階段，讓學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)�？傊�，從教學(xué)效果來看，將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)演示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目設(shè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其能夠彌補(bǔ)該課程在實(shí)踐教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法。
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