基于能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)法探析論文
本文通過對項(xiàng)目式教學(xué)法的研究,闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作用,以及具體實(shí)施要點(diǎn)和困難。筆者認(rèn)為在廣告設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，可以營造真實(shí)的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力有明顯幫助。
在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會里，廣告已經(jīng)成為日常生活的一個重要組成部分。廣告是通過電視、廣播、印刷品和網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介傳播形式的有償活動，其目的是向目標(biāo)市場推銷產(chǎn)品、服務(wù)和觀念等。廣告設(shè)計(jì)的過程是一種復(fù)雜的精神活動，是建立在心理學(xué)、社會學(xué)、市場學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等眾多學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合體。因此，企業(yè)需要的是同時(shí)具備策劃能力、創(chuàng)意思維能力和實(shí)際操作能力的綜合型廣告設(shè)計(jì)人才。但與此相悖的是此類設(shè)計(jì)人才較為缺乏。主要原因是由于廣告專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較低，不能適應(yīng)市場對廣告專業(yè)人才的需求造成的。只有通過把“實(shí)際項(xiàng)目”引入課堂，營造真實(shí)的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)雙提升。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是指通過在教學(xué)中實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”，并在具體實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生能力一種教學(xué)方法。從收集資料，項(xiàng)目分析和方案設(shè)計(jì)都由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，教師和學(xué)生一起探討問題，解決問題。教師在教學(xué)過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教與學(xué)的過程中，把抽象理論知識和設(shè)計(jì)項(xiàng)目巧妙的結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生潛能，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往教師在講臺上講，學(xué)生被動的聽，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生主動參與、自主、合作的創(chuàng)新型教學(xué)模式。最明顯的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。項(xiàng)目式教學(xué)法和一般的教學(xué)方法相比較，主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為中心代替以理論講述為中心，以項(xiàng)目為中心取代以課本為中心，以學(xué)生為中心取代以教師為中心。通過教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，課程基本知識點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目執(zhí)行的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從“被動接收”到“主動獲取”的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的作用
廣告設(shè)計(jì)課程除了學(xué)習(xí)廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際執(zhí)行能力，了解專業(yè)公司的創(chuàng)作流程。要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須圍繞“知識+技能+素質(zhì)”的理念，以實(shí)際能力培養(yǎng)建構(gòu)課程體系，不過分關(guān)注理論知識的全面性和系統(tǒng)性，主要以實(shí)用、夠用為原則。
項(xiàng)目教學(xué)法要求教師把課程的基本知識點(diǎn)融會貫通，使廣告設(shè)計(jì)課程的'理論知識與項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，采用模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合，以項(xiàng)目來引導(dǎo)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容為項(xiàng)目服務(wù)。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，依據(jù)課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質(zhì)三個內(nèi)容，貫穿于教學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)。把知識點(diǎn)融入設(shè)計(jì)案例的講解和分析，并結(jié)合單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。第二階段是實(shí)際廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，則是把學(xué)生放到真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生從策略思路、媒介方案和創(chuàng)意表現(xiàn)等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學(xué)生的協(xié)作配合能力�？稍诒倦A段的實(shí)訓(xùn)中組織學(xué)生參加高教司指導(dǎo)的“大廣賽“和中國廣告協(xié)會主辦的”學(xué)院獎“等專業(yè)廣告設(shè)計(jì)大賽，依照命題企業(yè)的要求確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容。通過這種項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的系統(tǒng)化工作能力。課程的知識、能力、素質(zhì)要求融入實(shí)際項(xiàng)目綜合實(shí)踐中，能夠使學(xué)生在崗位意識下的綜合設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的要點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，先由教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目方案，小組成員自主分工完成項(xiàng)目。在整個實(shí)施過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，項(xiàng)目完成后老師、學(xué)生和行業(yè)專家共同評價(jià)作品。整個過程中主要注意幾個要點(diǎn)。
在“項(xiàng)目教學(xué)”中，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)尤為重要，它將決定學(xué)生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時(shí)代熱點(diǎn)和行業(yè)走向來設(shè)計(jì)“項(xiàng)目“，并把課程中的知識點(diǎn)融合到“項(xiàng)目”中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)還需要貼近設(shè)計(jì)崗位的工作情景，使“項(xiàng)目”在執(zhí)行的過程中有一定的真實(shí)性。
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