小松鼠找花生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
流利、有表情地朗讀全文；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)３個(gè)生字；知道花生長(zhǎng)在地下的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒓w朗讀第一、二自然段。
�。�、讀后組織評(píng)議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的'語(yǔ)氣；小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。
�。�、過(guò)渡：小松鼠的心愿能否實(shí)現(xiàn)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自段。
二、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
１、復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生生字詞：每天、自言自語(yǔ)。
�。病W(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì)感到奇怪？學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。
學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
指導(dǎo)朗讀：指名學(xué)生讀──同桌對(duì)讀互相幫助──師生比賽朗讀。
�、� 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒(méi)有。
（注意自然停頓；“看看”中后一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒(méi)有看見(jiàn)/一個(gè)花生。（前一個(gè)“等啊”語(yǔ)調(diào)稍高，后一個(gè)則降低下來(lái)，“等到”又升高，形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化，語(yǔ)速較慢，給人一種“時(shí)間長(zhǎng)久”的感覺(jué)；表現(xiàn)渴望的心情）
�、� 是誰(shuí)/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語(yǔ)調(diào)低，聲音輕；讀出疑惑的語(yǔ)氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。
三、擴(kuò)展練習(xí)
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題）
四、詞語(yǔ)開(kāi)花游戲（可在黑板上）
學(xué)生以小組為單位，補(bǔ)充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱(chēng)號(hào)，每人發(fā)一朵小紅花。
五、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、板書(shū)示范“生”、“里”、“果”：
�、� “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；
�、� “里”字先寫(xiě)扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩橫，下橫長(zhǎng)，上橫短。
�、� “果”也先寫(xiě)扁“曰”，寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
２、學(xué)生隨堂練習(xí)：描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。教師指導(dǎo)。
�。场⒄故緦W(xué)生寫(xiě)字本，指名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
續(xù)編故事《花生找到了》練習(xí)生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 種 許 每 言 語(yǔ)
里
ɡuǒ（ ）鮮艷
果 （ ）格外鮮艷
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