活化石教學設計
《活化石》一課以生動有趣的語言向我們介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,融知識性與趣味性為一體,學生們學得興趣盎然。下面是小編收集整理的活化石教學設計,歡迎閱讀參考!
教材分析:
《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一----銀杏樹、我國國寶----大熊貓、水中元老----中華鱘,這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實、通俗易懂,使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
教學目標:
1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,樹立保護珍稀生物的意識。
教學重點:
識字認字;引導學生有感情地朗讀課文,初步了解課文中三種活化石的'知識,讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。
教學難點:
了解什么是化石,這三種生物為什么稱為“活化石”;適當地進行知識拓展,補充課外活化石知識。培養(yǎng)學生保護珍稀生物的意識。
教學過程:
一、看圖引入,揭示課題:
1、小朋友們,今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)學生欣賞我從互聯(lián)網上搜集的化石圖片:
你們知道它們都是什么嗎?
。ò鍟夯
看了剛才的圖片,同學們知道什么是化石,他們是怎樣形成的嗎?
今天,我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的,(補充課題:《活化石》),請齊讀課題----《活化石》。
怎么多了一個字“活”?你們有什么問題嗎?
2、學生質疑。
3、想弄明白這個問題,就讓我們一起走進課文去尋找答案,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,認知生字:
1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀,注意模仿,并注意糾正自己的發(fā)音,注意語音、語調。
請同學們自己朗讀一遍課文,明確要求:
。1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。
。2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
學生可以通過小組合作找出以上問題答案。
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文,請其他同學點評,注意讀音、語速,要求是:不停頓,不重復,不漏字,不添字。
4、師生評議。
師:請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方?還有哪些需要改進的地方?
5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。
6、生匯報:銀杏樹、大熊貓、中華鱘
7、是!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學家把它們叫做“活化石”。
三、指導學習課文第二小節(jié),結合訓練:
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?
請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片,讓學生直觀認識銀杏葉,并說出其特征。
請大家重讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流:
。1)“一片片葉子像一把把小扇子!保ㄓ^察圖片和實物)
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?
一塊塊_________一把把__________
一條條_________一棵棵__________
。2)理解“公孫樹”.
“白果樹”為什么叫“公孫樹”?,請同學們用課文中的話做出回答。
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧!
四、自主學習第三、四小節(jié),結合訓練:
重點學習大熊貓和中華鱘段落。
、僬n文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!
自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時,我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后,小組間交流討論自己最喜歡哪一種,并說出原因。
、诮庹f大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文,有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力,培養(yǎng)興趣:
通過讓學生觀察大熊貓,指導學生按照觀察順序,來描述大熊貓的外貌。
、劢庹f中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片:先讓學生觀察,用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”,讓學生小組間交流,再回答。
五、演讀課文:
1、銀杏樹,大熊貓和中華鱘,科學家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容,你該怎么說呢?想試一試嗎?
2、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。
3、各組選派代表上臺演說,小組間競賽,活躍課堂氣氛。
4、小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧。ㄓ谜n件向學生展示有關活化石的圖片資料,給學生直觀認識。
六、教學總結:
學了這一課后,你有哪些收獲?
通過這一環(huán)節(jié),引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。
【活化石教學設計】相關文章:
活化石教學設計14篇04-22
什么樹被稱為活化石09-03
活化石的語文課件05-17
《頭飾設計》教學設計04-02
語文課文《活化石》的片斷賞析12-30
絕句教學設計(《絕句》杜甫教學設計)04-15
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
《牧童》教學設計06-03
《家》教學設計06-02
《將心比心》教學設計06-02