《求兩個數(shù)相差多少的實際應(yīng)用》教學(xué)反思
周二一年級數(shù)學(xué)組上了一節(jié)研修課《求兩個數(shù)相差多少的實際應(yīng)用》，上周三上午第二節(jié)課，組內(nèi)教師都沒課，大家對這節(jié)課進(jìn)行了評議，研討。
評議之前，各位教師定的基調(diào)仍然是：多提不足之處，但對于值得大家學(xué)習(xí)的地方也要提醒大家關(guān)注。評課時眾人各抒己見，暢所欲言，氣氛非常融洽熱烈，大家積極性很高，總結(jié)一下大家的發(fā)言，主要有三大點：
一、本節(jié)課的亮點是：教師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計新穎，獨特，富有兒童情趣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、導(dǎo)入設(shè)計好。這節(jié)課的重點和難點是讓孩子理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題應(yīng)該用減法計算，而且要讓孩子知道是用大數(shù)減小數(shù)。針對本節(jié)課的重難點，授課教師從比鉛筆的長短，比彩帶長短，這些貼近學(xué)生生活的事例入手，復(fù)習(xí)了比一比的知識，自然過渡到新課，尤其是通過剪彩帶的直觀演示，幫助學(xué)生順利地理解了“相差數(shù)”的含義，為后面教學(xué)中進(jìn)一步突出重點，突破難點做了很好的鋪墊。
2、板書設(shè)計好。一是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，分步板書課題：相差多少——兩個數(shù)相差多少——求兩個數(shù)相差多少的實際應(yīng)用，由淺入深，層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了不同階段的教學(xué)重點；二是整個板書工整美觀，層次清楚，重點突出。
3、練習(xí)設(shè)計好。對于低年級孩子來說，注意力容易分散，新授結(jié)束后，學(xué)生的注意力開始分散時，授課教師設(shè)計了“在教室找一組數(shù)據(jù)比大小”的游戲活動，這種活動性練習(xí)，貼近學(xué)生的生活，具有直觀性，趣味性，及時吊起了學(xué)生的胃口。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固了本節(jié)課的基本知識，讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性；同時又具有拓展性、開放性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生學(xué)習(xí)編應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
4、教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，時間安排恰當(dāng)。
二、需要改進(jìn)的地方，有以下幾點：
1、課堂使用的語言要簡潔有條理，過渡要自然，語氣要抑揚頓挫，有活力、有激情，富有感染力。這些都需要在平時教學(xué)中長期自我訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)語言的魅力。
2、教態(tài)要親切，有精神，講解時雙手不宜放在背后或插進(jìn)口袋，應(yīng)雙手握于胸前比較好。
3、教學(xué)應(yīng)用題中，對于已知條件和問題要進(jìn)一步突出，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題時有序的思考，已知條件是什么，問題是什么，怎么樣應(yīng)用已知條件解決問題。
三、值得探討的問題有：
1、新授內(nèi)容教學(xué)時作一些拓展和延伸。補(bǔ)充變式問題：藍(lán)花再貼幾朵就和紅花一樣多？紅花去掉幾朵就和藍(lán)花一樣多？紅花和藍(lán)花相差幾朵?(教師可以先提一個類似問題示范，學(xué)生接著提問題，我在后一堂課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易提出相關(guān)問題，有個學(xué)生還提出了這樣的問題：藍(lán)花再貼幾朵就比紅花多一朵？)。在一一解決這些問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：解決問題的算式都一樣，只有答不一樣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會這樣？從而總結(jié)出這幾個問題的共同特征:都是求兩個數(shù)相差多少的實際應(yīng)用，只是問法不同，所以解決方法都一樣，用減法計算，大數(shù)減小數(shù)，答語不同，怎么問就怎么答。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生對于求兩個數(shù)相差多少的實際問題有個系統(tǒng)的`了解，初步培養(yǎng)學(xué)生的概況能力。
2、對于新教材的教學(xué)，備課不僅要看大綱，看教材中的例題教學(xué)，而且要備練習(xí)，這非常重要。例如本課的例題及課后習(xí)題中都沒有上面所說的變式問題，但在教材后面的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)了。如果不在新授課上讓學(xué)生掌握這些知識點，等到教學(xué)復(fù)習(xí)時，再講解習(xí)題，往往事倍功半。
3、在本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，有一道練習(xí)題，比較三角形(7個)和正方形（3個）的多少，講解過程中，授課老師提到三角形比正方形少是指三角形和正方形比較，以正方形的個數(shù)作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，接著老師反問學(xué)生：“正方形比三角形少，是以什么作為標(biāo)準(zhǔn)量的�！闭n堂上現(xiàn)場大多數(shù)學(xué)生都能答出“三角形”。少數(shù)教師認(rèn)為對于一年級學(xué)生提到“標(biāo)準(zhǔn)量”這個概念太深了，提出來探討。我個人認(rèn)為，這是可以的。首先，從學(xué)生的反應(yīng)看，學(xué)生可以接受這樣一個概念，并對這個概念的含義有模糊的理解；其次，教師提到這個概念，只是滲透一下標(biāo)準(zhǔn)量的含義，并不要求學(xué)生理解掌握，要求不高；第三，在比較中，都有個標(biāo)準(zhǔn)量，滲透這個概念的含義，有利于學(xué)生更透徹地理解掌握本課知識點，也為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總體評價：教學(xué)效果良好，這是一節(jié)成功的研修課。
【《求兩個數(shù)相差多少的實際應(yīng)用》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題說課稿06-25
一年級數(shù)學(xué)《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教學(xué)反思01-29
求兩數(shù)相差的實際問題評課稿01-11
求兩數(shù)相差的實際問題評課稿范文11-05