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《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案，歡迎閱讀與收藏。
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。
2、使學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會與同伴進行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1、口答。
△△△△△△△△
○○○○○
�。�1）△有（）個，○有（）個。
�。�2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。
小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。
2、導(dǎo)入新課。
今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。
[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]
二、引導(dǎo)探究，解決問題
1、出示情境，呈現(xiàn)問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）
指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2、引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]
提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當(dāng)花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。
討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）
根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個）。
讓每個學(xué)生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？
小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個，藍(lán)花片就比紅花片少5個。
[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的.體驗。]
3、游戲活動，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。
�。�1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
�。�2）匯報交流。
[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]
4、試一試，強化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學(xué)生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）
全班交流。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5、小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。
[說明：放手讓學(xué)生獨立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實際，解決問題
1、想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
�。�1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。
（2）提問：這道題可以怎樣解答。
（3）學(xué)生列式解答。
2、想想做做第2題。
出示題目。
（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。
�。�2）學(xué)生獨立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3、想想做做第3題。
出示題目。
（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。
（2）學(xué)生獨立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
�。�4）這道題的問題還可以怎樣問？
小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4、想想做做第4題。
出示兩個小朋友對話的情境。
�。�1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？
學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。
�。�2）提問：你會列式解答這些問題嗎？
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開放練習(xí)，學(xué)會運用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進行解答。
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇2
教材簡析
這部分教材教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題。例1教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，用減法計算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動物采玉米等。這些題材既有利于實現(xiàn)知識與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1、比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
評：通過抓花片的游戲活動，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動中初步體驗兩個數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。
2、出示掛圖，呈現(xiàn)問題。
談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？
�。á偎麄円还沧チ硕嗌賯�花片？
�、谡l抓的花片多，多多少個？）
3、引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的'？
通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計算。
評：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個實際問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、游戲活動，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。
指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。
評：通過再抓幾次的游戲活動，進一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個，到說說哪種花片少，少多少個，為學(xué)生順利解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題作好鋪墊。
二、運用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!
1、出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問題：
�、倥饶猩鄮讉�人？
②男生比女生少幾個人？
2、獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。
3、討論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？
4、小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。
評：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動，教師放手讓學(xué)生獨立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實際問題可以用同一個算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。
三、聯(lián)系實際，解決問題
1、想想做做第1題。
�。�1）學(xué)生說說圖意。
�。�2）各自在書上解答。
�。�3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？
2、想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3、想想做做第3題。
�。�1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
�。�2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。
�。�3）聯(lián)系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？
4、想想做做第4題。
學(xué)生獨立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。
四、總結(jié)評價，學(xué)會運用
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實際生活說出兩個數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會用什么方法解決比較兩個數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
評：開放性的小結(jié)與評價，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
一年級（下冊）第61～62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，從而會解決日常生活中類似的簡單實際問題。
2、使學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示圖①。提問：今天這節(jié)課，我們先請小朋友玩一個猜一猜的游戲。這里有紅色、藍(lán)色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長？
學(xué)生自由猜測。可能有學(xué)生猜測藍(lán)紙條長，可能有學(xué)生說不一定。
演示：去掉遮住紙條的紙。提問：現(xiàn)在知道哪一根紙條長嗎？學(xué)生可能憑觀察還不能形成統(tǒng)一的意見，再追問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，教師將圖②中的兩根紙條調(diào)整成如圖③。提問：為什么紅紙條和藍(lán)紙條的一端要對齊？通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪根紙條長？誰能把紅紙條比藍(lán)紙條長的部分指給大家看看？
學(xué)生指圖，教師小結(jié)：要知道兩根紙條的長短，可以比一比，比較時，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長，長多少。
2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問：小狗和小貓的排列有什么特點？（一個對著一個）“小貓比小狗多2只”這句話還可以怎么說？
小結(jié)：對齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰比誰多，誰比誰少。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1、動手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話：老師給大家?guī)韮晌恍峦瑢W(xué)，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少？
學(xué)生操作活動，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍(lán)花片多的部分指給大家看一看嗎？
學(xué)生指出后教師板書：紅花片比藍(lán)花片多5個。
談話：剛才我們用排一排的方法，解決了問題，你能列一個算式解決這個問題嗎？
學(xué)生說出算式后，教師板書：13－8=5（個）。追問：為什么用減法算？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上貼的畫片，明確：紅花片比藍(lán)花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結(jié)合學(xué)生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標(biāo)注數(shù)據(jù)，添畫虛線。）
同桌間互相說一說：求紅花片比藍(lán)花片多多少，為什么列式13－8進行計算？
談話：我們用紅花片與藍(lán)花片比，知道紅花片比藍(lán)花片多5個，你知道藍(lán)花片比紅花片少幾個嗎？（藍(lán)花片比紅花片少5個。）
指出：紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片就比紅花片少5個。如果列式計算藍(lán)花片比紅花片少幾個，你會嗎？
學(xué)生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書課題）什么是兩數(shù)相差呢？教師指著學(xué)生排的花片提問：13與8，它們相差幾？（學(xué)生回答“5”）用什么方法算呢？
2、游戲調(diào)節(jié)，寓學(xué)于玩。
同桌兩個小朋友每人抓一把花片比一比，誰抓的多，多幾個。
學(xué)生匯報后，追問：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習(xí)，理解新知
出示“試一試”圖。
談話：游戲結(jié)束了，讓我們看看恬恬、毛毛現(xiàn)在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？
先讓學(xué)生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示學(xué)生提出的不同問題和解決問題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）
提問：這幾個問題中，哪些是求兩數(shù)相差多少的問題呢？
再問：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個問題所列的算式一樣？
小結(jié)：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個問題，都可以說成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯(lián)系實際，解決問題
談話：今天小動物們正在開運動會，小朋友想不想看一看？
1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進行“摘玉米”比賽呢！誰能把這幅圖的'意思說一說？
學(xué)生說圖意，在課本上列式解答。
提問：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2、出示“想想做做”第3題：接下來是什么比賽呢？請小朋友先看圖，再說一說知道了什么？要解決的問題是什么？
學(xué)生列式解答，教師提問：根據(jù)求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3、出示“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意提出問題，再獨立列式計算。
4、談話：這節(jié)課，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，請回憶剛才動物運動會中出現(xiàn)了哪些小動物？
學(xué)生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動物圖像。統(tǒng)計全班小朋友在這三種小動物中最喜歡哪種小動物的人數(shù)（每人只能選一種），再組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題。
五、總結(jié)交流，體會收獲
談話：你能說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題。
2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子（一條紅、一條黃）。哪條長？（學(xué)生自由猜測）
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長？（放在一起比一比）追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊？
通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長？請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪？（指名演示）為什么這么剪？剩下的這段表示什么？
3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問：小羊和小貓是怎么排的？（一個對一個）這樣對齊排列的好處是什么？“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說？
小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。
〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實際問題作了很好的孕伏和鋪墊。〕
二、教學(xué)例1
1．多媒體播放動畫。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么？（抓花片）
恬恬：“我抓一把藍(lán)花片有8個�！�
毛毛：“我抓一把紅花片有13個�！�
“辣椒老師”提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？
2．嘗試探究。
提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個嗎？（不能）
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個呢？（學(xué)生相互討論，自由發(fā)言）
在學(xué)生充分討論后指出：動手?jǐn)[一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢？（學(xué)生自由選擇方法嘗試）
3．匯報交流。
�。�1）把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎？為什么要一個對一個排呢？
小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一排”的內(nèi)在需求，而這樣的'操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理�！�
�。�2）如果不排花片你還有別的方法嗎？
能說說你是怎么想的嗎？（從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)。）
還可以怎么想？。
（3）小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計算。
4．強化理解。
�。�1）同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題！讓我們也來做抓花片的游戲。（動畫演示“茄子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少？）
�。�2）匯報交流：誰愿意向大家匯報一下你們的活動情況？
〔評析：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識的過程，真正落實了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�！�
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。
提問：女生比男生多多少人？
引導(dǎo)學(xué)生獨立解答，并進一步強化用減法算的思考過程。
提問：男生比女生少多少人？
提出要求：你能解答這個問題嗎？如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算？說說你的想法。
引導(dǎo)類推：“男生比女生少多少人”這句話還能怎么說？兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎？
小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么？
電腦再出示沒標(biāo)個數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問：哪種水果少，少多少個？為什么？如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎？怎么算？
2．動畫先后出示“想想做做”第l～4題。
第1、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨立解答，再說說是怎樣想的。
3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題？自由選擇l－2個問題解答。
〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念�！�
五、全課總結(jié)
在生活中，誰比誰多（或少）的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第34~35頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算的過程。
2．能解決生活中簡單的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）
2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪） ·
3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過 “對齊”這一環(huán)節(jié)，為下面運用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．動手排一排，比較多少。
�。ㄕn件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？
�。�1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
（2）學(xué)生活動，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。
讓學(xué)生說說擺的.方法。（一個一個對齊排）
提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個數(shù)）
�。�4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。（板書：排一排）
紅花片比藍(lán)花片多5個，就是藍(lán)花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個。（板書：相差）
[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計，讓學(xué)生通過動手操作，在感知“一一對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會“求兩數(shù)相差多少的實際問題”中三個量之間的關(guān)系。]
2．學(xué)生游戲，感悟算法。
�。�1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
�。�2）讓兩個不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學(xué)生回答）
提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。
小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）
[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實際問題。這一巧妙的設(shè)計自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用“計算”的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實際問題的理解悟出了計算方法，解決了本節(jié)課的重難點。]
3．運用算法，解決問題。
提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問：你是怎樣想的？
[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實際問題”的計算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性。]
三、運用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實驗學(xué)校的合唱隊，好不好？
1．課件出示例2。
瞧！他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。
3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]
[評析：計算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進一步強化了對“求兩數(shù)相差多少的實際問題”的算法的理解。]
四、聯(lián)系實際，解決問題
1．課件出示“想想做做”第l題。
學(xué)生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學(xué)方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）
五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展
提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教案 篇6
《求兩數(shù)相差多少》是蘇教版數(shù)學(xué)第二冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應(yīng)的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個、少幾個的經(jīng)驗。
因此把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩個數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算，能用此方法解決生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
一、課始
安排的說話練習(xí)和看圖填空這兩個復(fù)習(xí)內(nèi)容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學(xué)時
出示情境圖的問題后讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、算一算來表示出5是怎么得來的，在呈現(xiàn)資源上我有意識的先通過有序排與無序排之間的比較直觀的體現(xiàn)出有序排能一眼看出多出的個數(shù)，再通過畫一畫和剛才有序排的資源進行比較得出一一對應(yīng)的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學(xué)生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著安排學(xué)生用相同的方法求出藍(lán)花片比紅花片少的問題。通過這兩個問題的比較發(fā)現(xiàn)不管是求多多少還是少多少都是求兩數(shù)相差的問題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分就是兩數(shù)相差多少。隨后安排的游戲活動，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習(xí)
主要通過趕羊進圈的一個情境，把書中的試一試和想想做做都放在這個情景境中，在練習(xí)中不斷的.鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中也存在著一定的問題。
1、例題教學(xué)時，做到所有學(xué)生自己試著擺一擺、排一排花片，但時間不夠?qū)捤�，如果更多點時間讓學(xué)生邊擺邊說，對學(xué)生理解一一對應(yīng)更有益。
2、沒有讓所有的學(xué)生都有說的機會。讓學(xué)生玩抓花片的游戲后，只是個別的交流，可以讓同桌互相交流說說，讓學(xué)生在課堂上多一些鍛煉的機會。
3、讓學(xué)生說說“13－8=5（個）”的意思，如果我換成問：為什么要去掉8？學(xué)生對問題的解決方法的理解可以更徹底一些。
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