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《飲馬長(zhǎng)城窟行》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《飲馬長(zhǎng)城窟行》教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、了解漢樂(lè)府詩(shī)的基本知識(shí)以及漢樂(lè)府民歌的特點(diǎn)。
2、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)鑒賞漢樂(lè)府詩(shī)的能力,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較評(píng)價(jià).
過(guò)程與方法
1、體會(huì)漢樂(lè)府詩(shī)的抒情方式，能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、意象、手法的分析鑒賞詩(shī)歌。
2、在誦讀中體味詩(shī)中表達(dá)的復(fù)雜的感情;
3、理解比興等手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)中古代女子對(duì)所愛(ài)的真摯、執(zhí)著和古人對(duì)美好生活的向往，品味古代女子的愛(ài)情觀.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握《飲馬長(zhǎng)城窟行》的思想感情。
2、把握常見表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體味詩(shī)中表達(dá)的情感.
2、如何適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法;自主思考、合作探究法；點(diǎn)撥法；分析比較法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（4分鐘）
播放瓊瑤編曲的《青青河邊草》，問(wèn)同學(xué)們這首歌表達(dá)了什么？同學(xué)說(shuō)相思。那么是借什么表達(dá)相思的呢?青草。草一直是古人表達(dá)思念的物象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)涉及相思的漢樂(lè)府詩(shī)歌《飲馬長(zhǎng)城窟行》，讓我們一起來(lái)感受古代女子對(duì)所愛(ài)的真摯與執(zhí)著.
二、文學(xué)知識(shí)積累(1分鐘）
1、前人對(duì)樂(lè)府詩(shī)特點(diǎn)的概括：“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)"
三、預(yù)習(xí)檢查（1分鐘）
1、字音：
飲yìn馬 夙sù昔 自媚mèi 遺wèi 烹pēng鯉魚
四、釋題(3分鐘)
《飲馬長(zhǎng)城窟行》：漢代樂(lè)府舊題，相傳古長(zhǎng)城邊有水窟，可借助飲馬,曲名由此得來(lái)�！段倪x五臣注》有文字記載：“ 長(zhǎng)城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征人路出于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行。”《樂(lè)府詩(shī)集》卷三十八云：“（《飲馬長(zhǎng)城窟行》)一曰《飲馬行》。長(zhǎng)城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟,可以飲馬。征戍之客,至于長(zhǎng)城而飲其馬，婦人思念其勤勞而作是曲也�！�
可見遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外行役的人,于長(zhǎng)城下尋找泉窟,讓馬飲水休息,且生活艱苦，而使《飲馬長(zhǎng)城窟行》逐漸成為行役艱苦的生活寫照，也因行役者是閨中婦人思念的對(duì)象，故又轉(zhuǎn)為婦女思念良人的題材,或是借婦女思念良人抒發(fā)征人內(nèi)心對(duì)家人思念。
五、整體感知
1、齊聲朗讀課文.(1分鐘）
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋自讀詩(shī)歌，理解大意.并思考下列問(wèn)題:（5分鐘）
漢樂(lè)府民歌的敘事性很強(qiáng),它主要是通過(guò)對(duì)人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩(shī)寫了什么人，寫了什么事情，表達(dá)什么樣的感情？ (2分鐘）
明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法,言之有理即可;教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）（3分鐘）
示例：（1）主人公：一個(gè)女子;一個(gè)正在思念丈夫的女子(古代稱這類女子為“思婦”)。
�。�2)事情：①晝思夜想（開頭-—展轉(zhuǎn)不可見）
�、诤T獨(dú)居（枯桑知天風(fēng)-—誰(shuí)肯相為言）
③喜獲夫信（客從遠(yuǎn)方來(lái)——下言長(zhǎng)相憶）
�。�3）感情：對(duì)丈夫的思念之情。（婦人對(duì)遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念。)
追問(wèn)：根據(jù)剛才的分析，可以看出本詩(shī)是圍繞詩(shī)中哪個(gè)字來(lái)展開的？
明確：思(板書）。
3、女性，是很情緒化的。她們的感情細(xì)膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來(lái)看看，主人公感情的變化過(guò)程是怎樣的？
明確：(學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),板書)(2分鐘）
示例：思念的悲傷 → 獨(dú)居的寂寞 → 獲信的欣喜
六、品味鑒賞，深入探究
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)你喜歡文中哪些句子？為什么?（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)) 1、 “青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”：（文章中內(nèi)容必須服從服務(wù)于中心）
A、藝術(shù)手法：比興。比，比喻。這里的 “綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物,以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青"來(lái)引起后面的思念綿綿。它是全詩(shī)的第一句,起到領(lǐng)起全詩(shī)，奠定凄婉的情感基調(diào)的作用
B、表達(dá)效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕,也喻含對(duì)遠(yuǎn)方征人悠悠的思念。《楚辭》淮南小山《招隱士》說(shuō)“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，此兩句是寫睹草色而思離人，愁緒幽深.從那以后，古詩(shī)文中凡寫到離別遠(yuǎn)行、抒述離愁別恨,就總要以草來(lái)作寄托或映襯.《古詩(shī)十九首》“青青河邊草,郁郁園中柳”；南朝梁江淹《別賦》“閨中風(fēng)暖，陌上草熏”“青青碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何”;南朝梁丘遲《與陳伯之書》“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”;唐李白《灞陵行送別》“送君灞陵亭，灞水流浩浩，上有無(wú)花之古樹，下有傷心之春草"；南唐馮延巳《南鄉(xiāng)子》“細(xì)雨濕流光，芳草年年與恨長(zhǎng)”；近人李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”等等,都是膾炙人口的名句。至于寫草何以常與離別羈旅相聯(lián)系，這固然是因?yàn)榛茨闲∩健墩须[士》開其先例,雖是漢人之作而被收入《楚辭》，影響深遠(yuǎn)；但更起作用的還在于草本身的特征“一年一度春草綠”，鮮明地表現(xiàn)時(shí)序之流轉(zhuǎn)，易于觸動(dòng)久別的憂思；再則在空間的展布上，碧草連天，似將人的思念引向遠(yuǎn)方，遙無(wú)涯際。樂(lè)府“青青河邊草,綿綿思遠(yuǎn)道"、白居易“遠(yuǎn)方侵古道,晴翠接荒城"，表現(xiàn)此種情景最為盡致。
2、“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”
A、藝術(shù)手法：采用了比興的手法,寫出了季節(jié)的特點(diǎn)，烘托女子的孤獨(dú)和寂寞.
B、表達(dá)效果：（示例)
(A）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我對(duì)你的思念嗎？表達(dá)自己對(duì)丈夫的綿綿思念。
�。˙)枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng),深藏的海水尚且知道天寒，難道你對(duì)我沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)思念嗎？表達(dá)對(duì)丈夫的一種埋怨,由愛(ài)而生怨。
�。–）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，難道你不知道季節(jié)的變化，不知道該回家了嗎？
�。―）用枯桑感知到風(fēng)吹，海水感知到天寒，來(lái)比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲涼。
3、“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道,遠(yuǎn)道不可思，夙昔夢(mèng)見之.夢(mèng)見在我旁，忽覺(jué)在他鄉(xiāng).他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見”，提示:運(yùn)用了“頂真”的手法。
它的表達(dá)效果是使首尾銜接，語(yǔ)句上遞下接，氣勢(shì)連貫，環(huán)環(huán)緊扣，敘事清晰,便于記誦的作用。
4、“夢(mèng)見在我旁,忽覺(jué)在他鄉(xiāng)”
提示：對(duì)比手法、虛實(shí)結(jié)合。
夢(mèng)中丈夫在我身旁,是甜蜜的，是她一直期盼的，但夢(mèng)醒后發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場(chǎng)，丈夫在他鄉(xiāng).這里通過(guò)夢(mèng)中跟夢(mèng)醒的對(duì)比,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理落差，表達(dá)了女子的失落和內(nèi)心的悲傷。
5、“入門各自媚，誰(shuí)肯相為言”
提示：對(duì)比手法
別家親人歡聚相親相愛(ài),而自己是門前冷落,襯托出詩(shī)中女主人公的孤獨(dú)、悽涼。
6、遺我雙鯉魚,呼兒烹鯉魚
提示：借代與比喻。
雙鯉魚，借代書信;烹鯉魚,比喻打開木盒。利用借代和比喻的表現(xiàn)手法，描寫客送夫信，表現(xiàn)主人公收信的欣喜和讀信的急不可待。
7、上言加餐飯,下言長(zhǎng)相憶
提示：語(yǔ)言平淡質(zhì)樸中見真情。
說(shuō)到好好吃飯，保重身體卻偏偏沒(méi)有一個(gè)字提到歸期.歸家無(wú)期，信中的語(yǔ)氣又近于永訣，這意味著什么呢?這大概是寄信人不忍明言，讀信人也不敢揣想的。如此作結(jié)，言簡(jiǎn)義豐， 言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下了極大的想象空間。
8. “長(zhǎng)跪讀素書”,提示:細(xì)節(jié)描寫。
作者描寫婦人讀書信時(shí)的長(zhǎng)跪的姿勢(shì)，表現(xiàn)了婦人思念丈夫,急切要知道丈夫狀況的激動(dòng)心情，如此恭敬可見對(duì)書信的珍視
（2)、比較《飲馬長(zhǎng)城窟行》與第四單元中的《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》、《迢迢牽牛星》等與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)中女主人公形象有何異同？
七、課堂小結(jié)（2分鐘）
全詩(shī)寫思婦對(duì)于遠(yuǎn)方親人的思念，從開始的魂?duì)繅?mèng)縈，憂心纏綿，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空,通過(guò)多方描寫，將思婦復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界，作了完整而深入的刻畫。而就在思婦的相思苦悶發(fā)展到頂點(diǎn)時(shí)，詩(shī)卻在含蓄得近乎平淡中結(jié)束，留下不盡的余味讓讀者去體會(huì),去思索。全詩(shī)紆回曲折，纏綿殷切，情切語(yǔ)真，讀之如聞其聲,如見其人，在素樸的語(yǔ)言表現(xiàn)里,情味無(wú)限,感人至深。從詩(shī)中我們真切地感受到“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許"的真諦。
八、拓展閱讀
想一想，你接觸過(guò)的古今中外的詩(shī)歌中，你最有感觸的有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)句？為何如此有感觸?
例：《 古詩(shī)十九首·行行重行行》
行行重行行, 與君生別離.
相去萬(wàn)余里， 各在天一涯；
道路阻且長(zhǎng)， 會(huì)面安可知？
胡馬依北風(fēng)， 越鳥巢南枝。
相去日已遠(yuǎn)， 衣帶日已緩;
浮云蔽白日， 游子不顧返。
思君令人老， 歲月忽已晚。
棄捐勿復(fù)道， 努力加餐飯.
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓.
仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。
這才是偉大的愛(ài)情,堅(jiān)貞就在這里:
愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地。
———----——節(jié)選自舒婷的《致橡樹》
更多愛(ài)情名言
柳永 《鳳棲梧》 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 佚名 《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)擊鼓》 死生契闊，與子成說(shuō).執(zhí)子之手，與子偕老。
秦觀 《 鵲橋仙》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。
元稹 《離思》（五首其四) 曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。
席慕蓉 《一棵開花的樹》 如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻為這，我已在佛前求了五百年，求他讓我們結(jié)一段塵緣。
納蘭性德 《攤破浣溪沙 》 人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)�不多情.
李商隱 《 錦瑟 》 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
元好問(wèn) 《摸魚兒》（二首其一） 問(wèn)世間，情是何物，直教人生死相許.
李商隱 《無(wú)題》 身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。 白居易 《長(zhǎng)恨歌》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
李商隱 《無(wú)題》 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰 淚始干。 卓文君 《白頭吟》 愿得一人心，白首不相離。
九、作業(yè)
二選一,用單行本。
1、讀完這首詩(shī)之后的感想.
2、你欣賞哪一種愛(ài)情表現(xiàn)方式？舉例說(shuō)明
十、 【板書設(shè)計(jì)】
飲馬長(zhǎng)城窟行
情：婦人對(duì)遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念
問(wèn)世間情是何物，直教人生死相許！
教學(xué)反思
這節(jié)公開課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的任務(wù)�？紤]到的教學(xué)方法也有用到。教學(xué)課件也有聲有色，環(huán)節(jié)清晰明朗。但是不足之處也有很多：一是教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些緊湊，學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠。二是學(xué)生不夠積極，準(zhǔn)備得不充分。從教師我的角度去思考就是平時(shí)沒(méi)有注意加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)情.三是本節(jié)課的特色之處是注重的是學(xué)生自由思考合作探究活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該有更多的多元化的答案，但是從回答問(wèn)題情況來(lái)看，討論不熱烈，回答得基本是資料書的答案,學(xué)生自己個(gè)性化獨(dú)立的思考比較少.也是平時(shí)老師對(duì)學(xué)生不敢放,怕一放課程進(jìn)度趕不上，于是老師就急于給答案，于是學(xué)生越來(lái)越不會(huì)思考也不想思考了。四是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié),不免有點(diǎn)虎頭蛇尾。五是本節(jié)課后面討論的是對(duì)于愛(ài)情的看法，學(xué)生有點(diǎn)害怕發(fā)言，估計(jì)還是中學(xué)生的大環(huán)境所限不許談戀愛(ài)怎么敢妄言自己對(duì)愛(ài)情的看法呢？對(duì)于比較同一單元幾首愛(ài)情詩(shī)的異同也更是無(wú)處著手，說(shuō)明學(xué)生還是處于灌輸式講授式教學(xué)模式中不能自拔.這是我今后的教學(xué)活動(dòng)中值得引以為鑒的地方。
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