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      2. 陶罐和鐵罐教案

        時(shí)間:2022-09-19 13:42:25 教案 我要投稿

        陶罐和鐵罐教案(精選10篇)

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        陶罐和鐵罐教案(精選10篇)

          陶罐和鐵罐教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

          3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)課文寓意

          教具準(zhǔn)備:

          實(shí)物展臺(tái)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書(shū)課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進(jìn)

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

          2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

          將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

          1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

          c、全班進(jìn)行交流

          不同點(diǎn)之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點(diǎn)之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點(diǎn)之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

          ① 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

          陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

         、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

         、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

         、芟胂笠幌,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

          a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

          b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

          教師講解:是呀,許多年代過(guò)去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無(wú)存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

          教學(xué)反思:

          改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對(duì)這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          陶罐和鐵罐

          鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

          多年以后

          陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

          陶罐和鐵罐教案 篇2

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

          生:想。

          師:看,他們來(lái)了!(課件)

          師:你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?

          生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

          師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書(shū); 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書(shū);陶罐)

          師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現(xiàn)什么了?

          生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

          師: 和老師一起書(shū)空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。

          師:還需要注意什么?

          生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

          師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。

          生:讀,讀,讀,…齊讀。

          師:讓我們來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

          師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書(shū):19x陶罐和鐵罐)

          二.初讀課文,掃清字詞障礙。

          師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧!

          學(xué)生速讀課文

          師:讀好了嗎?

          生:讀好了。

          師:一會(huì)老師可要檢查你呦!

          師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

          師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

          師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)

          師:哎呀,大家的想法是不是一樣?

          生齊:是!

          師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫(huà)一畫(huà),也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧!

          師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由?用你喜歡的方式讀書(shū)去吧!

          三.再讀課文,整體感知。

          師:讀好了嗎?

          生:讀好啦。

          師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

          生齊:愿意。

          師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?

          生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的!安桓,鐵罐兄弟!

          師:看出了謙虛。(板書(shū):謙虛)還有嗎?

          生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書(shū):懦弱)我是從這句話看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。”

          師:懦弱,什么是懦弱?

          生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。

          生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,懦弱。

          生2:我不同意xx的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。

          師:陶罐是不是真的害怕呢?

          生:不是,是謙虛。

          師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

          師:他讀的怎么樣?

          生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀

          師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?

          生:我從“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺(jué)得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

          師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?

          生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,他一定悶得夠受了!

          師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?

          師:還有不同意見(jiàn)嗎?

          生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅#◣煱鍟?shū):傲慢)我是從這句話看出來(lái)的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

          師:他讀的怎么樣?

          生1:根本沒(méi)有傲慢。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺(jué)得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。

          師:你能讀一讀嗎?

          生讀

          師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

          師:還有相同意見(jiàn)嗎?

          生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

          師:誰(shuí)還能更神氣?

          師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?

          生:惱怒了。

          師:誰(shuí)想讀讀看?

          師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?

          師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?

          生:他氣的憤憤的了,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。

          師:你能讀出他的怒不可遏嗎?

          生讀。帶動(dòng)作。

          師:我們來(lái)分角色朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(出示課件)

          A:讀陶 B:讀鐵

          師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?

          師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。

          感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!

          師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?

         。◣熤笇(dǎo),2分鐘)

          師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書(shū):堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書(shū):易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

          生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。

          生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。

          四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

          師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎!

          師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?

          下課!

          陶罐和鐵罐教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

          2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

          3.理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn)

          抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          課時(shí)安排 1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、 激趣,導(dǎo)入新課。

          二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

          1.指名讀課文。

          2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

          3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

          4.你是怎么概括出來(lái)的?

          三、 看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

          1.出示課文插圖:這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來(lái)的?

          2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)

          四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

          3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

          4.學(xué)生自讀,教師巡視。

          5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

          6.從找出的語(yǔ)句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?

          五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

          1.自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

          2.教師指導(dǎo)讀。

          3.同桌輪換分角色朗讀。

          4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

          二、 揭示寓意,總結(jié)全文。

          1.許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

          2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

          3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

          4.全班交流。

          陶罐和鐵罐教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

          2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          3、分角色朗讀課文。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

          難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          有關(guān)圖片和多媒體課件

          四、教學(xué)過(guò)程:

         、、導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見(jiàn)過(guò)它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

          2、大家回答的真棒!那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

          ㈡、整體感悟課文

          1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事?

          2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

          3、老師小結(jié)

         、、精讀課文深入探討

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過(guò)朗讀你知道了什么?

          a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

          b、什么叫做“奚落”?

          2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

          3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

          鐵罐:傲慢、狂妄、目中無(wú)人

          陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

          4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析:

          a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣

          b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

          C、思考:陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

          5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(惱怒)

          6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢?

          7、分角色朗讀

         、、

          1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10-17)自然段

          陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

          鐵罐:氧化無(wú)影無(wú)蹤

          2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣

          3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢?

          4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

          (不計(jì)較、善良、友好、寬容)

         。、文章第15自然段中說(shuō):"這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶??jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

          6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō),假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢?

         。、談收獲

         。、不明白的地方

          9.課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

          陶罐和鐵罐教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀課文。

          2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

          3、理解課文中講的道理,每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重和睦相處。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、陶鐵罐貼圖雙份。

          2、投影出示用的語(yǔ)句。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1.師:這節(jié)課,我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞,請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

          師出示詞卡

          生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

          2.師:看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò),所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看,國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。

          師同時(shí)取出帖圖,展示后貼在黑板上。

          二、學(xué)習(xí)課文,以讀促悟。

          1.師:陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文,想一想,然后告訴大家。

          生默讀

          指名學(xué)生回答;

          (國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,許多年后,陶罐變得更有價(jià)值,鐵罐卻不存在了。)

          師:你真會(huì)讀書(shū),能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你,這里“奚落”是什么意思?

          生答:

          師:還有哪些詞和奚落意思相近?

          生答:

          2.師:那么,鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的,陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想,這是兩只怎樣的罐子?

          指名學(xué)生回答:鐵罐:傲慢,陶罐:謙虛

          師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛

          生齊讀板書(shū)

          師:這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找,讀給大家聽(tīng)!

          3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話,體會(huì)人物心情,分為三部分

          (1)2、3段

          師:請(qǐng)你來(lái)讀。

          A、生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”

          師:你為什么這樣讀?生:答

          師:鐵罐傲慢地問(wèn),這句話還可以怎樣讀,大膽地說(shuō)出你的看法。

          (生:重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

          (師:請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀,你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的,你知道嗎?)

          (師:同學(xué)們講的還真有道理,就按照你們的想法大聲讀吧。

          指名讀。/真不錯(cuò),你就是那只傲慢的鐵罐)

          B、師:鐵罐這么問(wèn),陶罐怎么回答?

          指名讀

          師:除了謙虛,你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

          師:他們這兩種截然不同的態(tài)度,我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐,請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

          指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

          (2)過(guò)渡:從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

          指名生讀,4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

          師:請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖,它們倆是什么神態(tài)?

          生形容。

          師:那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

          生再讀(帶著表情讀)

          師:真形象,陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

          師:他為自己爭(zhēng)辯,怎樣爭(zhēng)辯的?

          指名生讀。

          師:鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?

          指名生讀。

          (3)師:這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái),把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

          生練讀。

          指名生演。師貼圖于生身上,“其他同學(xué)要認(rèn)真看,待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒!

          生演生評(píng),“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

          (掌聲鼓勵(lì)!)

          (4)師:還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

          指名生答:師投影出帶空格片斷的7、8段

          師:請(qǐng)大家也讀一讀這兩段,看看插圖和剛才同學(xué)的表演,想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn),填上合適的詞語(yǔ)或句子,讓對(duì)話更具體,更生動(dòng)。同桌可以討論。

          生討論。

          師:你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          師:你怎么想到加這些詞的?

          師:請(qǐng)你通過(guò)朗讀,把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

          (和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處,同學(xué)之間,家庭成員之間,社會(huì)上也需要———)

          A“何必這樣呢?”

          可加:溫和,不緊不慢,心平氣和———

          B“和你在一起,———”

          可加:火冒三丈,怒氣沖天,插著腰,指著陶罐———

          師:你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō),有動(dòng)作就更好啦。

          三、領(lǐng)悟道理。

          1.師:真是活靈活現(xiàn)!就這樣,陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片,鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段,找找最后他們都成了什么樣子。

          指名生讀:(陶罐:還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

          鐵罐:連影子也沒(méi)看到)

          師相機(jī)板書(shū):很有價(jià)值、不存在

          師:陶罐被人們挖掘出來(lái)了,變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美,陶罐是什么反應(yīng)?

          指名生讀第16段。

          師:從這里,你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

          師:特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

          2.師:假如你是鐵罐,這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?

          多生說(shuō)。

          師:陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?

          生說(shuō)。

          (說(shuō)話拓展,讓學(xué)生明白:要謙虛,不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處,正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

          (讀了這個(gè)故事,你想到了什么?)

          師小結(jié)

          四、作業(yè)

          將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

          陶罐和鐵罐反思

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          一、抓對(duì)話、重朗讀

          課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢,鐵罐兄弟。”“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語(yǔ)氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語(yǔ)調(diào)平緩些,語(yǔ)氣溫和些,給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色,博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對(duì)“人物”的理解。

          二、以對(duì)比、悟品格

          在品析人物對(duì)話時(shí),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟:陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉,也加深了對(duì)文章寓意的理解。

          上完課之后,我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

          陶罐和鐵罐教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

          2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

          3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          思想教育:

          相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。

          教學(xué)重點(diǎn)

         。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          (二)分角色朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          有關(guān)圖片

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

          (二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

         。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。

          1.小聲讀全文:

          本文是一則寓言故事,這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的.一件什么事?

          讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

          達(dá)能力。

          2.指名匯報(bào)。

          本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧

          化不存在了。

          3.分段。

          課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

         。ㄋ模┘(xì)讀課文。

          1.細(xì)讀第一段。

          (1)提示:

         、勹F罐是怎樣奚落陶罐的?

         、谒鼮槭裁纯床黄鹛展?

         、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的?

          要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

          (2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

          (3)指名讀。

          在匯報(bào)過(guò)程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語(yǔ)氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。

          老師適當(dāng)范讀。

          本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語(yǔ)氣,說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

         。4)歸納段落大意:

          根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

          寫(xiě)人的文章,用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

          寫(xiě)事的文章,用“誰(shuí),干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

          本段段意是:

          鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

          2.細(xì)讀第二段:

          想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

         。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

         。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

          從這句話看出什么?

          雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

          學(xué)習(xí),寬厚待人。

         。3)歸納第二段的段意。

          讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不

          存在了。

         。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加

          深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

          (六)討論寓意。

          1.自己默讀全文,想想寓意。

          2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

          3.指名匯報(bào)。

          這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

         。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

          可以結(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          3 陶罐和鐵罐

          古代 現(xiàn)代

          陶罐 易歲————永久

          鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

          陶罐和鐵罐教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

          2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

          3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

          2.體會(huì)寓言的寓意

          教學(xué)方法:

          自主、合作、探究

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件、頭飾

          教學(xué)課時(shí):

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前談話

          二、激趣導(dǎo)入

          在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好?

          板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

          齊讀課題。

          出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

          學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形.神態(tài).個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

         。á?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

          剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么?(出示課件)

          三、讀中感悟

          1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)

         。1)自由讀課文

         。2)匯報(bào)

          教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

          抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說(shuō)出不同見(jiàn)解

          如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,并找出鐵罐的話

          “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他!痹鯓印稗陕洌俊

          鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

          喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

          面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

          2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

          聽(tīng),國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

          請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

          師生互動(dòng)分角色讀讀

          3.許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書(shū):命運(yùn))出示課件

          (1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

         。2)如果鐵罐在身旁,聽(tīng)了會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)

          可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

          許多年過(guò)去了,原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書(shū):有價(jià)值)而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū):(無(wú)影無(wú)蹤)

          四、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)

          1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

          (1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

         。2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

          (3)我想對(duì)自己說(shuō):

          2.出示課件(名言警句)

          對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

          五、演中升華

          現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

          六、拓展.放飛想象

          師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開(kāi)想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

         。ㄗh論歸納,教師板書(shū)。)

          鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

          陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

          我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

          七.作業(yè):

          仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

         。ǘ嗄暌院螅

          態(tài)度→命運(yùn)

          陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

          罐

          和

          鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

          罐

          教后反思

          這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

          首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏.

          愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽(tīng),想讀,想學(xué),想說(shuō),相機(jī)提出問(wèn)題:“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

          接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

          陶罐和鐵罐教案 篇8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

          2、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

          3、練習(xí)歸納段意。

          4、分角色朗讀課文。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          2、分角色朗讀課文。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          四、教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

          CAI課件

          六、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入。

          1、今天,陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,瞧,它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片,老師相機(jī)板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng),它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

          2、學(xué)生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

          3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

          整體感知課文。

          1、學(xué)生自由讀課文。

          2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

          3、學(xué)生發(fā)言。

          4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

          5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。)

          學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

          1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫(huà)記下來(lái),并用心地讀一讀。

          2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

          3、從鐵罐講的這些話來(lái)看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)

          4、鐵罐如此傲慢無(wú)理,氣勢(shì)洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

          5、從陶罐講的這些話來(lái)看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

          6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái),在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

          7、自由練習(xí)。

          8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

          9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

          10、同學(xué)們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

          11、日子一天一天過(guò)去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

          學(xué)習(xí)10—17自然段。

          1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書(shū):永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。

          2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

          從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話,并有感情地讀一讀。

          3、指名讀。

          4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他,他是怎么說(shuō)的?

          5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊,他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話,他會(huì)怎么想,會(huì)怎么說(shuō)呢?

          6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū):氧化)

          7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會(huì)脫落,年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

          8、假若很多年前,你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵,你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?

          9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力,真是棒極了。請(qǐng)大家想一想,原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文,也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

          10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

          11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

          老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn),不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

          板書(shū):

          鐵 罐 陶 罐

          驕傲自大 謙虛不懦弱

          氧化 永久

          取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步

          陶罐和鐵罐教案 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)陶、懦、惱等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)陶、謙、虛等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

         。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

          難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

         。、揭示課題:

         。病⒊鍪菊n文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?

         。、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

         。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

          二、初讀課文

         。薄⑦x擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

         。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

          出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

          3、讀下列詞語(yǔ):奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

         。础⒔涣鲗W(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

          三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

         。▏(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

          四、指導(dǎo)寫(xiě)字

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

          1、鞏固詞語(yǔ):奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

         。、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

         。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

         。病W(xué)生自讀,教師巡視。

         。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

         。础恼页龅恼Z(yǔ)句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

         。、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

          三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

         。薄⒆宰x課文,畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

          2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)

          3、同桌輪換分角色朗讀。

         。础⒔處熝惨、指導(dǎo)。

         。怠⒊橐、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

          四、揭示寓意,總結(jié)全文

          1、許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

         。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

          3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

          4、學(xué)生交流。

         。、教師小結(jié):同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

          思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

          五、全班討論

          結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          陶罐和鐵罐

          陶罐鐵罐

          謙虛傲慢

          光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

          陶罐和鐵罐教案 篇10

          【設(shè)計(jì)理念】

          注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,減少“剛性”設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

          【設(shè)計(jì)特色】

          讀寫(xiě)結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事;

          2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;

          3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě),逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

          【流程預(yù)設(shè)】

          課前預(yù)熱:

          找一找生活中的許多不同之處,能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物(或場(chǎng)合)的長(zhǎng)處和短處。

          一、議,陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

          1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

          2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

          3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

          二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

          1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

          謙虛友善寬容大度

          2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ),應(yīng)該送哪一組,并說(shuō)說(shuō)自己的理由;

          3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思,用形體及動(dòng)作表演一下,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(表示人物神態(tài)的詞);

          4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

          三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

          1. 過(guò)渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;

          2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,自己想到了什么;

          3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容,指名讀。

          四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

          1.結(jié)合板書(shū),啟發(fā)思考:鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢?各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

          2.師生共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)可以口述,也可寫(xiě)后交流)

          作業(yè)超市:

          1. 課文真有趣,我想和同學(xué)分角色讀一讀;

          2. 課文很傳神,我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句;

          3. 課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事;

          4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          陶罐鐵罐

          謙虛傲慢

          長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

          短處易碎易生銹

          無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

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