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《市場(chǎng)配置資源》評(píng)課稿
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，下面是小編整理的《市場(chǎng)配置資源》評(píng)課稿作文，希望能夠幫助到大家。
《市場(chǎng)配置資源》評(píng)課稿 篇1
一、教學(xué)資源
觀教學(xué)實(shí)錄、覽教學(xué)課件，無(wú)論是資料的選擇、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)置還是課堂練習(xí)的選擇，不難發(fā)現(xiàn)該教師在課前做了精心的準(zhǔn)備。相關(guān)資料的選取適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)了教師及學(xué)生的情緒，使得課堂氛圍輕松、愉悅、融洽，同時(shí)以相關(guān)資料為背景導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也顯得十分自然、流暢，更好地發(fā)揮了課堂對(duì)開拓學(xué)生眼界的作用。比如，課前，教師為學(xué)生播放了經(jīng)典老歌《春天的故事》活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，甚至部分學(xué)生輕聲吟唱，輕松的課堂氛圍對(duì)知識(shí)的接收具有不可忽視的作用。以此歌的創(chuàng)作背景作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘其隱含的歷史信息。如此導(dǎo)入方式將思想政治課與其他學(xué)科相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、教學(xué)過程
從本堂課的過程來看，教師將教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)的價(jià)值追求。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理有效地貫穿了教學(xué)重難點(diǎn)，將課堂的兩個(gè)核心問題，成為一個(gè)整體，符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維模式。
在講授新課的過程中，一則視頻材料連接了課前歌曲背景與當(dāng)堂知識(shí)，通過學(xué)生回答問題、教師總結(jié)的方式過渡到本課第一個(gè)問題“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義”，這個(gè)過程中學(xué)生積極思考，積極參與，對(duì)所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。整堂課下來，教師抓住了“市場(chǎng)配置資源的決定性作用”這一核心問題，圍繞該內(nèi)容展開了對(duì)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的方式”、“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)”的探索，同時(shí)將“市場(chǎng)秩序”這一問題順利成章地與以上幾個(gè)問題銜接起來，使之成為市場(chǎng)調(diào)節(jié)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的條件或基礎(chǔ)。在新知識(shí)的呈現(xiàn)上，教師注重對(duì)以往知識(shí)的聯(lián)系，比如“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的方式”中合理聯(lián)系了《經(jīng)濟(jì)生活》第二課的內(nèi)容，這使學(xué)生能夠把握知識(shí)之間的相關(guān)性，對(duì)于學(xué)生建立知識(shí)體系有很大作用。整堂課在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的積極的參與中，流暢而完整，在課堂末尾一個(gè)“如果沒有誠(chéng)信”的.話題將本節(jié)課的知識(shí)升華，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的導(dǎo)向具有積極指導(dǎo)意義，最后拋出的“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端”這一問題也在本課知識(shí)基礎(chǔ)上給了學(xué)生更大的思考空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)法、歌曲導(dǎo)入法、教師講授法，并采用小組合作的方式，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師參與其中，與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)相關(guān)問題的方向、內(nèi)容給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與提示，并在參與小組交流的過程中鼓勵(lì)其與大家分享。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性很高，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也多樣化，夸獎(jiǎng)很恰當(dāng)，具體而又誠(chéng)懇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾⒓m正。
四、教師綜合素質(zhì)
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。該教師的聲音具有較強(qiáng)的親和力，但不夠抑揚(yáng)頓挫，可略加激情，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的掌控上出現(xiàn)差錯(cuò)，還需推敲。另外，該教師教態(tài)自然大方，肢體語(yǔ)言也很豐富，使得整個(gè)課堂非常融洽和諧。
總體來說，這堂課教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，是一堂比較完整的思想政治課。
《市場(chǎng)配置資源》評(píng)課稿 篇2
這是一堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的成功課例。具體的亮點(diǎn)如下：
一、“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，確立了學(xué)生主體地位。
1、在激情導(dǎo)課階段，她用“雙11”網(wǎng)購(gòu)給物流快遞公司帶來困擾的案例，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確這個(gè)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解市場(chǎng)配置資源的利與弊。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與探究意識(shí)。
2、在民主導(dǎo)學(xué)階段，她先讓學(xué)生帶著解決問題的態(tài)度去讀書中的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案分析“雙11”案例中反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解基本知識(shí)和理論，并試著分析市場(chǎng)對(duì)資源的配置原理。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，她又結(jié)合“雙11”的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過三次小組合作學(xué)習(xí)，具體分析市場(chǎng)配置資源的原理和利弊。提高學(xué)生分析問題解決問題的長(zhǎng)的角度，企業(yè)老總的角度和消費(fèi)者的角度，來想辦法治理亂象。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從理論認(rèn)知層面上升到理解運(yùn)用層面。
最值得稱道的是，她在學(xué)習(xí)如何控制市場(chǎng)亂象時(shí)，分組讓學(xué)生分別站在局長(zhǎng)，老總和消費(fèi)者的角度，想辦法不制止市場(chǎng)亂象，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)將課堂學(xué)習(xí)推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也讓學(xué)生在角色的扮演中體會(huì)綜合治理是建立社會(huì)誠(chéng)信體系是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)題設(shè)計(jì)得也很好，第一題難過連線，讓學(xué)生了解市場(chǎng)配置資源的特點(diǎn)，抓住的本節(jié)課的重點(diǎn)。通過分析題，讓學(xué)生體會(huì)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，突破的本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的感性到理性，理性到感性的雙向反饋。這讓學(xué)生有了很強(qiáng)的獲得感，給學(xué)生留下了深刻的印象。
二、雙層次問題導(dǎo)學(xué)讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
張老師在民主導(dǎo)學(xué)階段，讓學(xué)生先讀書，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，掌握基礎(chǔ)層面的知識(shí)和概念，然后通過三個(gè)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思想碰撞中加深理解，提高認(rèn)知，形成分析能力，完成了知識(shí)遷移運(yùn)用局面的'學(xué)習(xí)任務(wù)。這種雙層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，放緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，讓不同層次的學(xué)生或主動(dòng)，或被動(dòng)的獲得知識(shí)形成能力。
三、一例到底貫穿全課，使課堂嚴(yán)謹(jǐn)，分析透徹。
張老師用“雙11”購(gòu)物案例開課貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生觀察思考。提示學(xué)生我們的學(xué)習(xí)是為解決生活問題而來的。之后在老師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)讀書形成的知識(shí)與概念，在小組討論中對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何在價(jià)格和利潤(rùn)的推動(dòng)下配置資源進(jìn)行分析理解，最后學(xué)生通過角色扮演，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的亂象及治理辦法。這樣的學(xué)習(xí)既符合課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，又開發(fā)的學(xué)生思維潛能，還能更好的適應(yīng)高考的考試題型。
總之，這堂政治課用一個(gè)案例的分析貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生從讀書到現(xiàn)象分析，現(xiàn)象體會(huì)到理論認(rèn)知的雙向體驗(yàn)，很好的突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生以主人翁的角色主動(dòng)積極的進(jìn)行合作探索，三維目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
此外，張老師在課堂在利用課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考評(píng)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這節(jié)課生動(dòng)活潑有效的呈現(xiàn)出來。
本節(jié)課不僅體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課標(biāo)理念，還通過“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式和雙層次問題導(dǎo)學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，更充分體現(xiàn)了我校的“低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)”的十五字課堂教學(xué)要求。這是一堂較好的課改示范課。
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