《aoe》評(píng)課稿
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的保證，a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙?jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，楊青玉老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中的發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位置。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、 盡量使用充滿童趣的話語(yǔ)和孩子們喜歡的小故事的形式
處于這個(gè)年齡的學(xué)生，形象思維是他們的主要的思維方式，而且他們的.注意力集中的時(shí)間很短，只有吸引他們的，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來(lái)，如果一味地用枯燥無(wú)味的方式向他們灌輸書(shū)本知識(shí)，無(wú)疑是違背他們身心思維發(fā)展規(guī)律的，因此楊老師注意了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境 （帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國(guó)"）及采用多種活潑生動(dòng)的形式（如開(kāi)火車、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
二、聯(lián)系學(xué)生生活，采用情境化的方式幫助學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程 ，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)建立起新的聯(lián)系的過(guò)程，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如，教學(xué)中，告訴學(xué)生a就是阿姨的阿，o就是公雞叫的喔喔喔的喔，使學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中。
存在問(wèn)題，奇怪的是讀錯(cuò)o的發(fā)音的學(xué)生特別多，可能o的發(fā)音比較容易混淆，由此我有兩點(diǎn)感悟，一是對(duì)于這種讀音容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的字母讀音，我們應(yīng)當(dāng)多想一些特別的方法來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，二是這個(gè)年齡階段的學(xué)生的腦袋就是一張白紙，任何知識(shí)的第一印象都會(huì)讓他們留下深刻記憶和習(xí)慣，因此在教授知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生對(duì)的知識(shí)和習(xí)慣就顯得尤為重要。
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