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      2. 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-17 23:21:02 題西林壁 我要投稿

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。

          2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

          3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、活力導(dǎo)入

          我們以往學(xué)過唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題

          誰(shuí)來說一說題目的'意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)

          誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示

          詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說詩(shī)意

          1、師范讀

          2、學(xué)生練讀

          3、詩(shī)糾正讀音

          4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

          橫看:從正面看

          不識(shí):看不清

          真面目:全貌

          緣:因?yàn)?/p>

          5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

          6、師指名學(xué)生說詩(shī)意,(全班交流)

          三、誦讀體會(huì)

          啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

          2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

          3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?

          全班討論交流匯報(bào)

          四、鞏固應(yīng)用

          1、練習(xí)背誦古詩(shī)

          2、默寫古詩(shī)

          五、總結(jié)學(xué)法

          讀詩(shī)句——說詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

          六、作業(yè)

          背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          (宋)蘇軾

          橫——嶺側(cè)——嶺

          遠(yuǎn)近高低——各不一樣

          不識(shí)——真面目

          只緣——此山中

          當(dāng)局者迷,旁觀者清。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,一起來看看吧。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          3、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)流程:

          (課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

          同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

          二、讀題、解題。

          齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

          [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

          三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

          師生共同交流收集到的資料。

          1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

          [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

          四、初讀課文,感知美

          師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

          [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

          五、分組自學(xué),理解美

          1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

          2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問題自己想辦法解決。

          [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

          六、匯報(bào)交流,感悟美

          (一)交流第一、二行詩(shī)句

          1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

          4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

          (二)交流第三、四行詩(shī)句。

          1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

          3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

          4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

          [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

          5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

          6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看問題呢?

          7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

          (三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過展示內(nèi)化詩(shī)意。

          [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

          七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

          1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

          4、教師示范讀(配樂配像)

          5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

          [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

          八、聆聽歌曲,欣賞美

          師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

          [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的.音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

          九、默寫古詩(shī)

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

          2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

          [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

          十、總結(jié)全文,升華美

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

          [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

          十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

          1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

          3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。

          (課件出示作業(yè):

          (1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

          (2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

          [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。]

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          看景

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          悟理

          不識(shí)廬山真面目,

          只緣身在此山中。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目的:

          1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

          4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          課時(shí):一課時(shí)

          教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

          教學(xué)步驟

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課

          師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

          生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

          生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          三、講解

          2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

          3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          4、范讀古詩(shī),講讀法。

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂朗誦古詩(shī)

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的.停頓處用/作上標(biāo)記

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(shī)(配樂)

          5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

          生提問,師組織互助解疑。

          7、鞏固

          師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。

          師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

          9、背誦

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

          生背誦古詩(shī)(出示課件)

          師檢查背誦情況

          10、總結(jié)

          師:這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          11、結(jié)束

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          觀察的

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          實(shí)寫

          角度不

          不識(shí)/廬山/真面目,

          同,觀

          只緣/身在/此山中。

          明理

          效果察

          不同。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目的、要求:

          明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。

          有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

          理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

          難點(diǎn):明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。

          實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、激趣談話,揭示課題:

          1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)

          2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無窮!

          3、我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)

          4、同學(xué)們說了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來寫廬山的!板書課題:題西林壁

         。ǘ⒊踝x古詩(shī),憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ),句子作上記號(hào)。

         。ㄈR讀古詩(shī),糾正讀音。

          (四)、范讀古詩(shī),講讀法。

          同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。

          小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,

          只緣/身在/此山中。

         。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦:

          1、師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)

          師檢查背誦情況3、總結(jié):師:這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。

          八、板書設(shè)計(jì):題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感

          只緣/身在/此山中。

          九、作業(yè)布置:背誦古詩(shī)。

          十、課后評(píng)析:

          臨時(shí)得到通知,要來聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課,感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,只要能夠勇敢地去面對(duì),相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng),有所得到的。

          接下來說一說,自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫,所以,總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識(shí)”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。

          其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對(duì)他們很多地方的`了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說:“當(dāng)然可以。”他的回答果然真的很精彩,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。

          最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào)。

          小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識(shí)/廬山/真面目,

          只緣/身在/此山中。

          其實(shí),我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不是自己說出來,讓他們劃出來。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

          3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          《望廬山瀑布》引入,板書課題

          二、初讀

          師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

          (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

          師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

          生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

          三、理解

          (一)借助題目悟方法

          師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩(shī)句意思的?

          請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

          板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

          (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

          師:孩子們,我們一起來讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

          請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的.方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

          師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說說第一句的意思?

          補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

          誰(shuí)來繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說說第二句的意思

          請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

          生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

          是呀,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

          想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

          能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

          能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

          師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

          只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

          自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

          大林寺桃花

          (唐)白居易

          人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

          長(zhǎng)恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

          所以,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

          (三)活用方法悟詩(shī)情

          廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

          (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

          請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說說這兩句話的意思。

          師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

          生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

          師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

          生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

          師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

          生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

          師:所以詩(shī)人說:(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

          生說:我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

          師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          誰(shuí)還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

          能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

          師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

          像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

          讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

          (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

          2 了解詩(shī)句的意思。

          3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

          2 背誦并默寫古詩(shī)。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀:

          1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。

          2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。

          教具準(zhǔn)備:

          寫有練習(xí)題的幻燈片

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人

          們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

          芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

          不起的人物(出示:宋 蘇軾)

          1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的'奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

          二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

         。1) 同

          桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

         。2) 指

          名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3) 全

          班齊讀古詩(shī)。

          2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

          (1) 四

          人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

         。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?

          小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

          (指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

          嶺

          峰

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

         。1) 在

          括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

          相同。

         。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

          用。)

         。2) 指

          導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

         。1) 指

          名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

          (2) 指

          導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

          理。

         。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和

          經(jīng)歷嗎?

         。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說)

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

         。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)

          識(shí),多角度觀察。)

          (2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________

          就要____________________________。

          (悟出的道理)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3) 指

          導(dǎo)朗讀。

          4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          課時(shí)安排 1課時(shí)

          相關(guān)資料

          背景資料:

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

          描寫山的詩(shī)歌:

          1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

          4.空山不見人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

          5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

          1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

          (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

          (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

          (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3)全班齊讀古詩(shī)。

          2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的`意思。

         。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):

          a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

         。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

         。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

          (1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

         。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

         。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

          (3)指名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

          ┉┉

         。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3.復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

          (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

         。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說)

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

          (有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

          (2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

         。ㄎ虺龅牡览恚

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的.認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)過程:

          一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。

          1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

          2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。

          二.借助注釋,理解詩(shī)意。

          1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

          2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

          3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

          4. 學(xué)生匯報(bào)。

          三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

          學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?

          1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

          2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

          3. 你從這句話中懂得了什么道理?

          4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

          5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

          6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

          四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

          1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習(xí)。

          2. 配樂朗讀。

          3. 背誦比賽。

          五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

          1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

          2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

          六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

          七.總結(jié)。

          板書:

          題西林壁

          角度不同

          觀察 多角度、全面

          結(jié)果不同

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          教具準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一導(dǎo)入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩(shī),整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

          1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的`是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

          材料補(bǔ)充:

          初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

          青山若無素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。

          要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。

          如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

          可怪深山里,無人識(shí)故侯。

          過廬山下 過圓通詩(shī)

          亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

          群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

          可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

          雁沒失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見仙。

          一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

          暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

          廓然歸何處,陋矣安足戡。

          亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

          五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

          雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          設(shè)計(jì)意圖:

          古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

          《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/

          2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

          3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

          課前準(zhǔn)備:收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句

          教學(xué)流程:

          一、激趣,感悟詩(shī)的意境,形成對(duì)山的全方位的感受。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了,今天我們就來學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來背首古詩(shī)?

         。ǘ┏鍪荆

          過渡:老師也帶來了寫古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!

          1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

          4、空山不見人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

          注意適當(dāng)解釋

         。ㄈ┏醪叫纬蓪(duì)山的認(rèn)識(shí)

          1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山

          2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

          二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

          (一)揭示所學(xué)內(nèi)容

          1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳,你們想知道他是誰(shuí)嗎?

          2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實(shí)型的)

          3、他寫了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》

          (二)初讀詩(shī)句,正音

          1、出示古詩(shī)

          2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

          3、自由讀詩(shī)。(配樂古箏《春江花月夜》)

          4、請(qǐng)學(xué)生讀。

          (1)單個(gè)舉手積極地讀

         。2)男女生比讀

         。3)上下句1、2組與3、4組接讀

          注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音

          (三)初步釋疑

          1、明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

          (1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說書讀著讀著就知道其中的`東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

          (2)隨機(jī)交流。

          2、師相機(jī)補(bǔ)充:

         。1)詩(shī)是蘇軾49歲寫的

          (2)這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。

          三、探索廬山的真面。

         。ㄒ唬┮娮R(shí)廬山的多面性

          1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá))

          2、詩(shī)句是怎樣寫的?

          3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          4、釋字解詞:

         。1)橫看——正面看

         。2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))

          5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

          (二)感受廬山多面的美

         。1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句

          (2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡

          等詞)

         。3)齊讀詩(shī)句

          四、解疑明理

         。ㄒ唬┟髟(shī)意

          1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

          2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

          3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          過渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?

          4、誰(shuí)能說說這兩句詩(shī)的意思?注意字意

          5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀

          (二)明事理

          1、提升廬山的真面:

          過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

         。ㄒ龑(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

          3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來面目

          4、形象感知:

         。1)出示:四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,但角度各不相同

          (2)盲人摸象的故事

          5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

          我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

          五、練情鞏固

          (一)今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見到了怎樣的廬山啊?

          齊讀古詩(shī)(配樂古箏《春江花月夜》)

         。ǘ┏鍪荆哼@是( )的廬山,只有( )才能見到廬山真面!

          過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過詩(shī)來告訴我們——

          六、小結(jié):歷來寫山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!

          作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!

          板書設(shè)計(jì):

          《題西林壁》

          宋·蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、 談話與導(dǎo)入

          1、 師生談話:大家都旅游過哪些地方?

          2、 師板書:廬山,生跟讀兩遍。

          3、 請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

          4、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

          5、 小組交流觀后的感受。

          6、 請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

          二、 初學(xué)與感知

          1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

          山,對(duì)廬山的`認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

          2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂朗讀。

          3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

          4、 教音:嶺ling 峰feng 不識(shí)bushi 只緣zhiyuan

          5、 指名兩生和兩組讀。

          6、 認(rèn)識(shí)“緣”字。

         、僬(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

          ②完成填空:“緣”字用部首查字法查,應(yīng)查____部首,再查___畫。第四筆是___,名稱是________,第五筆是___,名稱是______。

          ③多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

          ④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

          7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。

          8、 學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、 請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說說理由。

          三、 理解與感悟

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

          1、 齊讀一、二句詩(shī)。

          2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

          3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

          畫。( 嶺: 峰: )

          4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

          5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?( 因?yàn)橛^看的角度不同 )

          6、 繼續(xù)討論:作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

          7、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

          8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

          9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

          (二)學(xué)習(xí)第二部分。

          1、 自讀。

          2、 同座討論,完成填空:

          ①___________________,是因?yàn)開_______________________。

         、谝?yàn)開_______________________,所以_________________。

          ③___________________,所以__________________________。

         、苤訽______________,是因?yàn)開_____________________。

          3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

          4、 說說整首詩(shī)的意思。

          5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

          6、 質(zhì)疑。

          四、 朗讀與背誦

          1、 按自己的理解來讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

          2、 請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

          3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

          4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

          五、 升華與拓展

          1、 觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

          2、 說說觀后的感受。

          3、 舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

          4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

          2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

          3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫。

          教學(xué)過程:

          登飛來峰

          (宋)王安石

          飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

          不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

          一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

          二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

          思考:

          1、這是一首寫什么的詩(shī)?

          2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?

          三、深入理解詩(shī)句。

          1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

          理解“尋”、“聞?wù)f”。

          理解詩(shī)意:“我”登上飛來峰頂高高的'塔,聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見太陽(yáng)升起。

          2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

          理解“緣”。

          詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

          3、讀古詩(shī),說說詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意?

          四、用自己的話說古詩(shī)的大意。

          五、指導(dǎo)朗讀。

          六、練習(xí)背誦。

          題西林壁

         。ㄋ危┨K軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

          一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。

          二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

          三、理解詩(shī)意。

          1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

          2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

          詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。

          3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

          四、思考:

          1、哪些詩(shī)句寫景?哪些詩(shī)句說理?

          2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?

          一、自己的話說說古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意。

          六、練習(xí)背誦。

          七、拓展延伸:

          1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。

          說說自己登山觀景的體會(huì)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          五、教具準(zhǔn)備:

          課件。

          六、教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          七、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

         。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

         。病⒚拷M派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

         。场⒗蠋燀槃(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩(shī),整體感知。

         。薄⒂米约旱姆绞嚼斫庹n題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

         。、選擇自己喜歡的'部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

         。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

         。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

         。R背)

         。病蓚(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

         。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

         。础熞龑(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

         。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

          3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          二、初學(xué)感知

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。,

          指名讀。正音

          再來讀一遍,注意停頓。

          三、理解感悟

          師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

          師生共同概括:

          (一)、解詩(shī)題,知作者

          說一說這首詩(shī)題目的意思嗎?

          說說關(guān)于蘇軾的了解

         。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意

          指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          師:誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的.角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

          完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

          師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

          不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

          只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         。ㄈ)、多誦讀,悟詩(shī)情

          師:作者為什么要描寫廬山?

          師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來?

          生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂:

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

          師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

          師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

          也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

          四、升華與拓展

          1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

          2、說說觀后的感受。

          3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

          五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天,我們就來再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

          二、資料解題。

          1、誰(shuí)來說說你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

         。ㄌK軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。)

          (蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

          2、能說說題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

          三、用文字畫畫

          學(xué)習(xí)一二句:

          1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋:橫:正面看

          這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來看廬山,景色就怎么樣呢?

          2、指導(dǎo)讀詞:人們常說詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

          側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石

          高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂

          3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的`方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

          生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

          師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          4、說句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎?

          過度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

          四、學(xué)習(xí)后兩句

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)

          2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。

          3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)

          4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?

          5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)

          師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”讓我們?cè)賮碜x后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

          五、有節(jié)奏讀全詩(shī)。

          古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。

          六、悟《題西林壁》

          1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰(shuí)來記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          2、小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

          七、背誦詩(shī):

          知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)

          八、結(jié)束新課。

          在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

          ,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

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