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      2. 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-26 19:29:30 題西林壁 我要投稿

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

          作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          教具準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一導(dǎo)入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀(guān)察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩(shī),整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的'墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

          1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

          材料補(bǔ)充:

          初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

          青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。

          要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

          如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。

          可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

          過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

          亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

          群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

          可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

          雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

          一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

          暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

          廓然歸何處,陋矣安足戡。

          亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

          五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

          雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

          3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          4、體會(huì)觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

          二、初學(xué)感知

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,

          指名讀。正音

          再來(lái)讀一遍,注意停頓。

          三、理解感悟

          師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

          師生共同概括:

         。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者

          說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

          說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

         。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意

          指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

          完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

          師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀(guān)察廬山的.特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

          不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

          只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         。ㄈ)、多誦讀,悟詩(shī)情

          師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?

          師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?

          生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

          師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

          師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

          也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

          四、升華與拓展

          1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

          2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

          3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

          五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

          2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

          3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

          二、教學(xué)過(guò)程

          (一)激趣導(dǎo)入

          1.導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

          2.讀題

          真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

          3.解題

          你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

          4.介紹題壁詩(shī)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)

          1.過(guò)度

          是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

          2.自由讀詩(shī)

          3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

          4.解讀第一句

          A.出示句子

          B.指明朗讀

          C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請(qǐng)找出這句話(huà)中表示方位的字詞

          橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

          D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

          E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

          F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

          G.作者從不同的`角度觀(guān)察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

          5.解讀第二句

          A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

          B.出示第二句,解釋緣的意思。

          C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

          D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

         。ㄈ┍痴b古詩(shī)

          1.自由讀

          2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

          3.齊背

         。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

          1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)?

          2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的?

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)本事目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          相關(guān)資料

          背景資料:

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),它描述廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結(jié)論。

          描述山的詩(shī)歌:

          1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

          4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

          5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物(出示:宋蘇軾)

          1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫忙學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最終一首。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

         。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情景,互相指正。

          (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有本事做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。)

         。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3)全班齊讀古詩(shī)。

          2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

         。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          學(xué)習(xí)任務(wù):

          A、根據(jù)注釋試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決。

         。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2)反饋小組學(xué)習(xí)情景

          師:剛才大家的討論十分熱烈,此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào),告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

         。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。

          抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

          嶺 峰

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

          (1)在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

          (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

         。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

         。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

          理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

          ┉┉

         。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3.復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

          (1)師:同樣的一件事物,可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

         。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

         。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認(rèn)識(shí),多角度觀(guān)察。)

         。2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開(kāi)________________________,所以,我們要___________________就要____________________________。

         。ㄎ虺龅牡览恚

          (設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          5.小結(jié)。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          題西林壁

          橫嶺

          峰側(cè)

          遠(yuǎn)近

          高低

          全面地、客觀(guān)地

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          【教學(xué)目的】

          1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

          4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          【重難點(diǎn)】

          理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          【課時(shí)】

          一課時(shí)。

          【教具】

          風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

          【教學(xué)步驟】

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課:

          師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

          生說(shuō)風(fēng)景。

          (目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。

          放映廬山錄像。

          (目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

          生談感想。

          (目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

          三、講解

          1、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字:

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

          2、齊讀古詩(shī),糾正讀音:

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

          (重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          3、范讀古詩(shī),講讀法:

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè))

          4、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué):

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

          課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手。

          解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果:

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的'地方。

          (并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

          生提問(wèn),師組織互助解疑。

          6、鞏固:

          師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀(guān)看錄像。

          師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

          (引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          7、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理:

          師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

          8、背誦:

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

          生背誦古詩(shī)(出示課件)

          師檢查背誦情況。

          9、總結(jié):

          師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》。

          師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          10、結(jié)束:

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          題西林壁

          〖北宋〗蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)觀(guān)察的角度不同,

          不識(shí)/廬山/真面目,觀(guān)效果察不同。

          只緣/身在/此山中。明理

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))

          二、回憶學(xué)法。

          還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

         。ㄒ唬┲(shī)人。

         。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)

         。ㄈ┟髟(shī)意。

          1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。

          3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

          同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)?

          你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?

          4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。

          你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

          反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。

         。ㄋ模┪蛟(shī)情。

          廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險(xiǎn)巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險(xiǎn)峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

          聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請(qǐng)你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

          剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

          當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?

          你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?

         。ㄎ澹┟髡芾。

          你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的.真面目?

          還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,揭示了什么道理?

          在生活中,你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎?

          其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認(rèn)識(shí)了自己,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

          四、總結(jié)全文。

          1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的?

          2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

          3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

          3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體教學(xué)課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

          1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

          2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

          二、了解詩(shī)人,理解題意。

          1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

          2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

          題:書(shū)寫(xiě)。

          西林:在江西廬山后。

          壁:墻壁。

          教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

          三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

          1、教師泛讀。

          2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。

          3、指名讀詩(shī),正音。

          4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

          (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

          橫:連綿起伏、層戀疊嶂

          側(cè):高聳入云、高峻挺拔

          遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

          近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

          高:云霧繚繞

          低:高聳入云

          (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))

          (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

          (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的.局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

          (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!

          三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

          1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

          2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

          3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

          四、總結(jié)

          《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

          五、作業(yè)

          1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

          2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

          教學(xué)總結(jié)

          教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

          學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          課型:新授課

          課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與本事目標(biāo)

          學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo)

          經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

          培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn):

          經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

          教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備):

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          教師邊播放音樂(lè),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。

          唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫(xiě)下了千古名篇,我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”

          二、解詩(shī)題,知作者

          1、探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

          2、了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

          三、讀準(zhǔn)音,體韻味

          1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);

          2、同桌直接按互讀,互相指正;

          3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

          4、指明學(xué)生范讀;

          5、全班齊讀古詩(shī)。

          四、抓字眼,明詩(shī)意

          1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思

          要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

          2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

          明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。

          3、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的'人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

          明確:觀(guān)察的角度不一樣,結(jié)果就會(huì)不一樣。

          4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

          明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

          5、提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清。

          五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理

          1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山

          (作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。

          六、鞏固小結(jié),延伸認(rèn)知

          教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

          七、布置作業(yè)

          背誦詩(shī)歌。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。

          2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

          3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的.哲理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、活力導(dǎo)入

          我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題

          誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)

          誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示

          詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意

          1、師范讀

          2、學(xué)生練讀

          3、詩(shī)糾正讀音

          4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

          橫看:從正面看

          不識(shí):看不清

          真面目:全貌

          緣:因?yàn)?/p>

          5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

          6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)

          三、誦讀體會(huì)

          啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

          2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

          3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?

          全班討論交流匯報(bào)

          四、鞏固應(yīng)用

          1、練習(xí)背誦古詩(shī)

          2、默寫(xiě)古詩(shī)

          五、總結(jié)學(xué)法

          讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

          六、作業(yè)

          背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          題西林壁

          (宋)蘇軾

          橫——嶺側(cè)——嶺

          遠(yuǎn)近高低——各不一樣

          不識(shí)——真面目

          只緣——此山中

          當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

         。场⒈痴b古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

         。、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

         。、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

          學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

         。病煟菏前,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書(shū)課題)

          3、大家看課題,對(duì)照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢?

          學(xué)生回答。

          4、師:大家說(shuō)得對(duì),下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

          二、熟讀課文,整體感知

         。薄⒄n件出示廬山的風(fēng)景錄像?戳诉@段錄像,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

          學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

          2、師:大家觀(guān)察仔細(xì),說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)囍g,劃出不理解的詞語(yǔ)。

          學(xué)生反復(fù)自由誦讀,劃詞語(yǔ)。

         。场W(xué)生用自己的.話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

          三、體會(huì)詩(shī)境,感悟道理

          1、教師配樂(lè)誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎?從哪里可以看出來(lái)?

          2、學(xué)生回答:

          從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀(guān)察、欣賞。

         。场煟骸皺M看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,可是,誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌,從正面和側(cè)面觀(guān)察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

         。、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面。

         。、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題,然后交流:

         、艔]山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

         、茝脑(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?

         、恰皬牟煌慕嵌扔^(guān)察,結(jié)果各不相!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

          四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩(shī)

          1、師:這么富有哲理的一首古詩(shī),我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

         。、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

         。、抄寫(xiě)古詩(shī),提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。然后試著默寫(xiě)課文。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          設(shè)計(jì)意圖:

          古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

          《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/

          2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

          3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀(guān)念。

          課前準(zhǔn)備:

          收集寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)句

          教學(xué)流程:

          一、激趣,感悟詩(shī)的意境,形成對(duì)山的全方位的感受。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了,今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)?

         。ǘ┏鍪荆

          過(guò)渡:老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!

          1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3、綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

          4、空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

          注意適當(dāng)解釋

         。ㄈ┏醪叫纬蓪(duì)山的認(rèn)識(shí)

          1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山

          2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

          二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

          (一)揭示所學(xué)內(nèi)容

          1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳,你們想知道他是誰(shuí)嗎?

          2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的)

          3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》

          (二)初讀詩(shī)句,正音

          1、出示古詩(shī)

          2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

          3、自由讀詩(shī)。(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

          4、請(qǐng)學(xué)生讀。

          (1)單個(gè)舉手積極地讀

         。2)男女生比讀

         。3)上下句1、2組與3、4組接讀

          注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音

         。ㄈ┏醪结屢

          1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

          (1)過(guò)渡:有句格言叫做:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

          (2)隨機(jī)交流。

          2、師相機(jī)補(bǔ)充:

         。1)詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的

          (2)這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。

          三、探索廬山的真面。

         。ㄒ唬┮(jiàn)識(shí)廬山的多面性

          1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá))

          2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的?

          3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          4、釋字解詞:

         。1)橫看——正面看

         。2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))

          5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

         。ǘ└惺軓]山多面的美

          (1)這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎?美美地自由讀前兩句

          (2)這樣的山是怎樣的'山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡

          等詞)

         。3)齊讀詩(shī)句

          四、解疑明理

         。ㄒ唬┟髟(shī)意

          1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

          2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

          3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          過(guò)渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?

          4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意

          5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來(lái)了嗎?品悟讀

         。ǘ┟魇吕

          1、提升廬山的真面:

          過(guò)渡:蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

         。ㄒ龑(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面?

          3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目

          4、形象感知:

         。1)出示:四副圖——描寫(xiě)同一樣?xùn)|西,但角度各不相同

         。2)盲人摸象的故事

          5、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

          我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

          五、練情鞏固

         。ㄒ唬┙裉煸谠(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見(jiàn)到了怎樣的廬山?

          齊讀古詩(shī)(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

         。ǘ┏鍪荆哼@是( )的廬山,只有( )才能見(jiàn)到廬山真面!

          過(guò)渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——

          六、小結(jié):歷來(lái)寫(xiě)山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!

          作業(yè):觀(guān)察一處景物或一樣物品,并記錄觀(guān)察時(shí)的感受!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          《題西林壁》

          宋·蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          3. 學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法,樂(lè)于把觀(guān)察所得表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

          1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀(guān)賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

          2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。

          二.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

          1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

          2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

          3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的'意思。

          4. 學(xué)生匯報(bào)。

          三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

          學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”?

          1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

          2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

          3. 你從這句話(huà)中懂得了什么道理?

          4. 觀(guān)察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

          5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。

          6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀(guān)察?

          四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

          1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習(xí)。

          2. 配樂(lè)朗讀。

          3. 背誦比賽。

          五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀(guān)察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀(guān)察和寫(xiě)作的方法,

          1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

          2. 從觀(guān)察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

          六.小練筆:我愛(ài)觀(guān)察。(多角度地觀(guān)察一樣事物,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng))

          七.總結(jié)。

          板書(shū):

          題西林壁

          角度不同

          觀(guān)察 多角度、全面

          結(jié)果不同

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          一、課前交流

          師生自我介紹,進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

          1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。

          2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),讓學(xué)生朗讀并積累。

          二、情境導(dǎo)入

          1、(課件出示廬山風(fēng)光圖片)師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ):隨著優(yōu)美的音樂(lè),我們來(lái)到了廬山,這里山高水長(zhǎng),云霧迷蒙,這里古木參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,真是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。它不僅吸引了我們,也吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山,感受頗深,于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

          2、讀題、釋題(課件出示墻壁詩(shī))。

          齊讀題目,結(jié)合書(shū)下的注釋理解題目的意思。

          3、學(xué)生展示自己搜集的資料,了解蘇軾。(課件出示簡(jiǎn)介)

          三、初讀古詩(shī),感知美?

          1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件出示古詩(shī))要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍,一遍讀給自己聽(tīng),一邊讀給同桌聽(tīng)。注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓。

          2、指名讀,評(píng)價(jià)合作讀。

          3、生自由朗讀并背誦,師指名背。

          四、分組自學(xué),理解美

          1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思?(讀詩(shī)句,看注釋?zhuān)樽值洌壤斫庖粋(gè)字的意思再理解詞、句,最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。)

          2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),碰到不理解的可以查字典,小組討論或請(qǐng)教老師。

          學(xué)生4人一組自學(xué),師巡回指導(dǎo)。

          五、小組展示,感悟美

          1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的`不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(課件出示嶺、峰對(duì)比圖)

          3、討論:作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)。(課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖)

          4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句,讀出廬山的不同姿態(tài)。

          5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀(guān)察順序,學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法。

          師:一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?答案就在詩(shī)中,快快讀吧。

          6、朗讀后兩句,并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō),指名。)

          7、討論:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

          小結(jié):因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀(guān)察,結(jié)果就不同。例如我們下象棋,自己下的時(shí)候,走錯(cuò)了也不知道,在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。

          六、感悟拓展

          過(guò)渡語(yǔ):學(xué)了這首詩(shī),讓我們知道,廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題應(yīng)該全面、客觀(guān)地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。)

          1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?(優(yōu)缺點(diǎn)全看)

          2、看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)一下自己?(生評(píng)價(jià))

          七、個(gè)性吟詩(shī),表達(dá)美

          一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心地去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà),F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解,讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子,來(lái)吟誦這首詩(shī)。

          學(xué)生吟詩(shī),指名吟誦。

          八、總結(jié)全文,升華美

          這是一首寫(xiě)景詩(shī),也是一首哲理詩(shī),前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀(guān)察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn),值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔,看著這這變幻莫測(cè)的景象,抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè)齊誦。)

          九、拓展作業(yè)。

          1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,收集一些,并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課展示,看誰(shuí)是小小欣賞家。

          2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          4、學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法,樂(lè)于把觀(guān)察所得表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)作者觀(guān)察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題

          1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī),所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。

          一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。

          今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)?詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

          2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。

          3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。

          二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

          1、聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

          2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

          3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

          4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

          5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

          6、齊讀古詩(shī)。

          三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌

          1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的`感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)

          2、男生讀一二句,女生讀三四句。

          思考:詩(shī)人觀(guān)察的角度有哪些?

          題干:詩(shī)人觀(guān)察的角度有:

          選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

          2、從遠(yuǎn)處看和近處看

          3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

          4、以上角度都有

          3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)

          同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

          4、題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀(guān)察?

          選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀(guān)察 2、多次仔細(xì)的觀(guān)察

          5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

         。ㄒ龑(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

          廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?

          應(yīng)該全面、客觀(guān)地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

          7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

          題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?

          選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清 2、人外有人,天外有天 3、千里之行,始于足下

          8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

          師:在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀(guān)地看問(wèn)題的?

          生自由說(shuō)。

          9、男女生比賽讀古詩(shī)。

          四、背誦古詩(shī)

          1、同桌互背

          2、指名個(gè)人背

          3、會(huì)背的起來(lái)背。

          五、拓展小練筆

          寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同

          不識(shí)/廬山/真面目, 客觀(guān)、全面

          只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

          3、習(xí)得觀(guān)察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題

          二、初讀

          師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

          (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

          師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

          生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

          三、理解

          (一)借助題目悟方法

          師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

          請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

          板書(shū):增 補(bǔ) 調(diào) 換

          (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

          師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

          請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

          師巡視,傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

          補(bǔ)充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

          誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

          請(qǐng)大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

          生充分觀(guān)察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象

          是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

          想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

          能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

          能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

          師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)

          只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀(guān)察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

          自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫(xiě)下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

          大林寺桃花

          (唐)白居易

          人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。

          長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

          所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

          (三)活用方法悟詩(shī)情

          廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

          (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

          請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

          師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

          生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

          師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

          生:(補(bǔ))我看不清廬山的'真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

          師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

          生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

          師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

          生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀(guān)、全面。

          師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。

          誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

          能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

          師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)

          像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

          讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

          (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

          教學(xué)目標(biāo):

          1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

          2 了解詩(shī)句的意思。

          3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

          2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

          1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

          2 學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

          教具準(zhǔn)備:

          寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人

          們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

          芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

          不起的人物(出示:宋 蘇軾)

          1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

          二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

         。1) 同

          桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

          (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

         。2) 指

          名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3) 全

          班齊讀古詩(shī)。

          2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

          (1) 四

          人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

         。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的'匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?

          小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

          (指名各小組代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

          嶺

          峰

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

         。1) 在

          括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

          相同。

          (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

          用。)

         。2) 指

          導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

         。1) 指

          名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

         。2) 指

          導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

          理。

         。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和

          經(jīng)歷嗎?

         。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

         。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認(rèn)

          識(shí),多角度觀(guān)察。)

         。2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開(kāi)________________________,因此,我們要___________________

          就要____________________________。

          (悟出的道理)

          (設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3) 指

          導(dǎo)朗讀。

          4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

          2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          ppt課件

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 導(dǎo)入:

          同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

          1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

          【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

          2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

          【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

          這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

          3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來(lái),題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道:

          【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇(dǎo)朗讀

          在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

          4. 同樣是廬山的景觀(guān),不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的.張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

          5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?

          二、讀《題西林壁》

          1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

          2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

          3.評(píng)價(jià),齊讀。

          4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

          5.齊讀。

          6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

          7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

          8.指名讀,其余學(xué)生注意聽(tīng),看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

          9.齊讀。

          三、解《題西林壁》:

          1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。

          2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問(wèn)題,如果都能答出來(lái),就說(shuō)明你讀懂了。

         。1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

          板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

         。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

          板:角度不同

          角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

          板:景色不同

          結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理?

          【課件出示】站在 看到的是

          站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

          結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理?

          這一句是概括的寫(xiě),還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同,景色就不一樣。

          賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

          大文豪到底是大文豪。×攘葞拙,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫(xiě),又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě),想象一下,假如你來(lái)到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

          【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過(guò),而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

          (3)看完以后想一想:作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

          【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去,忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下,加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想,我來(lái)到這二年有余,一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò),更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?

          這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

          譬如說(shuō):

          同學(xué)們,你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

          小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

          4.齊讀古詩(shī)。

          四、悟《題西林壁》

         。1)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀,寫(xiě)廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          (2)小結(jié):別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          五、鞏固練習(xí)

          1.背誦《題西林壁》

          2.抄寫(xiě)《題西林壁》

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          題西林壁

          橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

          角度(不同) 景觀(guān)(不同)

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

         。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo):

         。保J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

         。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

          3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

         。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

         。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

         。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          同學(xué)們,我們的祖國(guó)山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

          二、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

          你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)幔縼?lái),同學(xué)們,看著手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

         。保笇(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

         。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

          正音

          渾 豚 重

          三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:

         。保屛覀冸S著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(配樂(lè)課件)教師有感情地朗讀。

         。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

         。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

         。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

         。担畯膫(cè)面看,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。

          6.那么,從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險(xiǎn)巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

         。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè)讀)真是百看不厭,越看越美呀!

          四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:

         。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的'真面目嗎?他找到原因了嗎?

         。玻茄剑钥床磺鍙]山的真面目,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>

         。常茄剑髡邽榭床坏綇]山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?

         。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話(huà)“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。

          五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

         。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

         。玻(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?請(qǐng)讀讀一、二句。

         。、讀著讀著,你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么?指導(dǎo)朗讀。

          六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

          1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

          2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

         。常趯W(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),__。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

          七、配樂(lè)朗誦,感悟情境

          同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

          八、課外鏈接,拓展延伸

          其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。

          登飛來(lái)峰

          宋·王安石

          飛來(lái)峰上千尋塔,

          聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

          不畏浮云遮望眼,

          只緣身在最高層。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

          3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入,讀題釋題

          1、我們的'祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

          2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)

          3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

          二、初讀,讀通讀順

          1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

          2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

          3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

          4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

          5、師生合作讀。

          三、再讀,感受“不同”

          1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

          2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),上網(wǎng)查資料等)

          3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢?)

          4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

          5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

          6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

          7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

          8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

          出示課件,教師引讀。

          四、品讀,感悟“不識(shí)”

          1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

          2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?

          3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

          4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀(guān)察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”!

          5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))

          五、升華,積累運(yùn)用

          1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

          2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

          3、練習(xí)背誦。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          題西林壁

          蘇軾(宋)

          橫 側(cè)

          遠(yuǎn) 近 各不同 客觀(guān)全面

          高 低

          不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

         。 果 ) ( 因)

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解三個(gè)新詞。

          2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

          3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。

          4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。

          2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

          教學(xué)中的困難:

          理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀(guān)眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.激情介紹

          老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

          老師:北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī),在觀(guān)賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

          2.第一次認(rèn)識(shí)

          老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。,

          名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

          再讀一遍。注意停頓。

          3.理解和理解

          老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

          教師和學(xué)生共同總結(jié):

          (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者

          說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

          談對(duì)“氣”的理解

          (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰

          讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

          老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

          老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

          老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的.,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

          填空:對(duì),錯(cuò)?

          老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。

          不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

          只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

          想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

          (三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌

          老師:為什么作者要描述它?

          老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

          生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。

          老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

          老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

          老師:總而言之,如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

          也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中,旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

          四.升華和膨脹

          1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

          2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。

          3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

          5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。

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