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      2. 《題西林壁》教案

        時間:2024-06-06 17:30:50 題西林壁 我要投稿

        《題西林壁》教案(通用15篇)

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的《題西林壁》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《題西林壁》教案(通用15篇)

        《題西林壁》教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

          3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

          4、體會富有人生哲理的詩句。

          5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會詩中描繪的景象。

          2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)時數(shù):一課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入,讀題釋題

          1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

          2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

          3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

          二、初讀,讀通讀順

          1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

          2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

          3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

          4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

          5、師生合作讀。

          三、再讀,感受“不同”

          1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

          2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

          3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

          4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

          5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

          6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

          7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

          8、理解身處不同位置看到的'廬山景象也不同。

          出示課件,教師引讀。

          四、品讀,感悟“不識”

          1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

          2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

          3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

          4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”!

          5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

          五、升華,積累運(yùn)用

          1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

          2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

          3、練習(xí)背誦。

          板書設(shè)計:

          題西林壁

          蘇軾(宋)

          橫側(cè)

          遠(yuǎn)近各不同客觀全面

          高低

          不識只緣認(rèn)識事物

         。üㄒ颍

        《題西林壁》教案2

          教材分析:

          《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

          2.理解詩句的意思,體會詩人的心境。

          3.能把讀詩的感受與他人交流。

          4.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的`意思,體會詩人的心境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          3.體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

          2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。

          二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)

          1.簡介:當(dāng)時題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

          2.詩題

          3.作者

          三、讀正確,明詩意

          1.聽錄音讀

          2.指生讀

          3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

          4.齊讀。

          5.詩意

          四、入詩境,悟詩情

          1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

          2.老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。

          題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。

          (板書:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)

          題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?

          (板書:角度不同)

          角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

          (板書:景色不同)

          小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          題三:作者為什么“不識廬山真面目”?

          此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

          引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          五、詩意引申

          1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

         。ㄒx)不識廬山真面目——

          2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

          3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。

         。ㄖ鹨皇吕x)不識××真面目——

          4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?

          引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

          四、全文總結(jié)

          小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。

          五、拓讀古詩

          古詩欣賞

        《題西林壁》教案3

          一、教育目標(biāo)。

          知識和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。

          過程和方法:朗讀和體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。

          感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

          二、教育的重要難點(diǎn)。

          教育要點(diǎn):理解詩意,感受詩意。

          教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目,只有這座山的`哲理。

          三、教育過程。

          (1)引進(jìn)新課程,激發(fā)知識欲。

          談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗(yàn),引出問題西林壁

          (2)初讀課文,質(zhì)疑其。

          1.介紹作者。

          蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

          2.解決問題。

          問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

          3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

          4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

          橫看嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。

          (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

          (2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

          (3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)

          (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?

          (5)帶著感情,再讀一遍。

          不知廬山的真面目,只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)

          (1)學(xué)生報告知識緣,教師補(bǔ)充真面目。

          (2)學(xué)生報告詩意。

          (3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。

          (4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩。

          5.總結(jié)。

          報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

          6.配置作業(yè)。

          寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

          7、板書的設(shè)計。

          有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。

        《題西林壁》教案4

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

          1.聽范讀

          2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

          3.檢查預(yù)習(xí)

          緣廬峰

          4.指名讀《題西林壁》

          5.齊讀

          6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

          7.質(zhì)疑

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1.知詩人,解詩題

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

          題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

          2.抓字眼,明大意

          (1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

         。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

         。3)把握朗讀重音

          讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

         。4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

          不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)。題:書寫。

         。5)討論句意

          看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

         。6)指名說全詩意思

          3.想意境,悟詩情

         。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的`含義。

         。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

          (3)提問:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?

         。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

          小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

          三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

          附:板書:

          題西林壁

          蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識廬山真面目,只緣身在此山中。

        《題西林壁》教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識3個生字。

          2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

          3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn): 體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

          師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

          二、初學(xué)感知

          師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。,

          指名讀。正音

          再來讀一遍,注意停頓。

          三、理解感悟

          師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的`含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

          師生共同概括:

         。ㄒ)、解詩題,知作者

          說一說這首詩題目的意思嗎?

          說說關(guān)于蘇軾的了解

          (二)、抓字眼,明詩意

          指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

          師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

        《題西林壁》教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

          2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

          3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)工具

          課件

          教學(xué)過程

          一、游戲?qū),激發(fā)興趣

          1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的.位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

          2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

          二、解題意、知作者

          1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

          2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

          三、初讀課文,朗讀背誦

          1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

          2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

          側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

          3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

          4、請學(xué)生范讀。

          5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

          6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

          (課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

          四、探究詩意,揭示道理

          1、感受“不同”,理解句意。

          (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

          (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

          嶺 峰

          (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

          (課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

          從正面看,廬山___________________________________;

          從側(cè)面看,廬山___________________________________;

          從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

          從近處看,廬山___________________________________;

          從高處俯視,廬山___________________________________;

          從低處仰望,廬山___________________________________。

          (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

          (4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

          (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

          (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

          2、品悟“不識”,揭示哲理。

          (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

          (2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

          (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)

          (4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。

          五、歸納小結(jié),升華主題

          這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

          盲人摸象

          畫楊桃

          六、布置作業(yè)

          1、背誦默寫《題西林壁》。

          2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

        《題西林壁》教案7

          教材分析:

          《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。

          學(xué)情分析:

          四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:

          1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

          2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

          過程與方法:

          引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

          情感態(tài)度與價值觀:

          1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

          教學(xué)時數(shù):

          一課時

          教學(xué)過程:

          談話導(dǎo)入

          1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

          2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個疑惑的。(板書課題)

          二、解題

          1、齊讀課題

          2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。

         。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)

          3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

          三、初讀詩文,感知節(jié)奏

          1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

          2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

          3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

          4、鼓勵個別起來展示讀,大家一起糾音、評價。

          過渡:同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

          四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

          1、全班朗讀這兩句。

          2、猜想詩意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的`意思。

          3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

         。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

          4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

          廬山千姿萬態(tài),從每個角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

          5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星!保

          6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價)

          7、有感情地朗讀這兩句。

          過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

          五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

          1、全班朗讀這兩句。

          2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

          3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?

          識:認(rèn)識;清楚。緣:因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。

          4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

          (教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中。。

          5、有感情地朗讀這兩句。

          六、深入體會

          1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

          2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

          3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目,是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識到廬山的全貌了。

          4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

          七、拓展

          1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢?

         。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

          教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣,要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

          根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺

          遠(yuǎn)近高低各不同

          側(cè)看-----峰

          不識真面目當(dāng)局者迷

          只緣在山中旁觀者清

          2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說一說,你平時遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

          八、熟讀背誦、默寫

          1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。

          2、練習(xí)背誦

         、磐篱g互相練習(xí)背誦。

         、品纸M競賽背誦。

          ⑶師生互背:

         、俳處煶錾弦痪洌瑢W(xué)生對下一句。

         、诮處熣f意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

         、蹖⒃娋漤樞虼騺y,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

         、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?

          ⑸自評、共同評價背誦情況。

          3、練習(xí)默寫

         、畔日f一說,在默寫時要特別注意哪個字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

         、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

         、钦l愿意上黑板來展示你的默寫?

          ⑷共同評價默寫情況。

          九、總結(jié)、延伸

          1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?

         、胖该鞔鹪娋涞囊馑。

          ⑵指名談出詩中包含的道理。

         、钦勔徽勀銓]山的了解。

          2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。

          十、布置作業(yè)

          1、默寫古詩。

          2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

        《題西林壁》教案8

          師:嶺和峰有什么區(qū)別?

          生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

          師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達(dá)一下?

          生:山嶺是無邊無際的。

          師:無邊無際?

          生:一望無際。

          師:一望無際?誰能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

          生:山嶺是長的,一排的。

          師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

          生:高聳入云。

          生:直插云天。

          師:好的,山峰是高聳的,這兩個詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——

          生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

          師:側(cè)過身來觀賞,廬山的山峰——

          生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角,迅速上舉)。

          師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的'眼前仿佛看到……

          師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

          生:無邊無際的山。

          師:唉,這個詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

          生:云霧繚繞,什么也看不清了。

          師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

          生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。

          師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

          生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

          生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

          生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

          師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢?

          生:大水潭。

          生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。

          師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

          生:連綿不斷;

          師:側(cè)著看,山峰高聳——

          生:直插云天;

          師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

          生:云霧繚繞;

          師:挨近了看——

          生:懸崖峭壁;

          師:抬頭仰望——

          生:飛流直下

          師:低頭俯視——

          生:深谷幽潭。

          師:再換一個角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:

          生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個詞來形容嗎?

          生:變化萬千,千姿百態(tài)。

          師:怎么會是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——

          生:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

          [反思]

          王崧舟老師談詩意語文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩意語文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩意語文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景,而且對“景”的描述實(shí)在簡約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

        《題西林壁》教案9

          活動目標(biāo)

          感受和想象古詩的意境

          有感情地朗讀背誦古詩

          活動準(zhǔn)備

          幻燈片、錄音磁帶

          活動過程

          一、導(dǎo)入

          現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

          二、學(xué)習(xí)古詩

          1、聽古詩范讀。

          2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

          3、一句一句教小朋友朗讀。

          指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。

          4、小朋友齊讀古詩。

          5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

          6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

          活動延伸

          小朋友,你學(xué)會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

          大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

          活動目標(biāo):

          1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

          2、理解古詩內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

          3、通過朗誦古詩,感受古詩的韻律

          活動準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)掛圖。

          2、磁帶

          活動過程:

          一、開始部分

          回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經(jīng)驗(yàn)。

          1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的.是什么?

          2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來欣賞一下。

          二、基本部分

          教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。

          1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

          2、你知道這是什么地方嗎?

          3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。

          4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。

          --師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

          --師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

          --小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

          --教師總結(jié)幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

          學(xué)念古詩

          1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學(xué)嗎?

          2、幼兒學(xué)念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。

          3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。

          4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方,你會怎樣,心情是什么樣的?

          3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節(jié)奏。

          4、我們的詩人還給這首詩,配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

          5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,山清水秀的地方。

          三、結(jié)束部分

          1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

          2、小結(jié)活動情況下課!

        《題西林壁》教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

          2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學(xué)課時

          1 課時

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.橡皮泥。

          2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          3.powerpoint。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          (師吟誦):

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

          (生讀古詩,師板書課題)

          師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

          解詩題,知作者

          抓字眼,明詩意

          多誦讀,悟詩情

          二、學(xué)習(xí)課文

          (一)解詩題,知作者

          1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

          2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

          (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

          (二)抓字眼,明詩意

          1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

          2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

          3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

          橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

          4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

          遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

          5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

          (蘇軾站在不同的'地方,從不同的角度觀察廬山)

          6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

          (三)多誦讀,悟詩情

          多誦讀:

          1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

          2.四人小組表演

          悟詩情

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

          三、總結(jié)

          師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          四、作業(yè)

          1.背誦、默寫《題西林壁》。

          2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

          板書:

          一、復(fù)習(xí)第一首古詩

          1.指名背誦讀詩。

          2.指名說詩句意思。

          二、學(xué)習(xí)《游山西村》

          1.初讀感知。

          2.了解作者,理解詩題。

          (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

          (2)根據(jù)注釋理解詩題。

          3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。

          4.品讀悟哲理。

          5.就讀成誦。

        《題西林壁》教案11

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的.創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

         。、師生談話:

          大家都旅游過哪些地方?

         。病煱鍟

          廬山。

          生跟讀兩遍。

          3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

         。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

         。、小組交流觀后的感受。

          6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

         。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

         。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

         。、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

         。础⒔桃簦

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

         。怠⒅该麅缮蛢山M讀。

         。、認(rèn)識“緣”字:

         、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。

          ⑵ 完成填空:

          “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

          ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

         。贰⒃僮x全詩,要求讀流利。

         。浮W(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

         。、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

          三、理解與感悟

         。、學(xué)習(xí)第一部分:

         、 齊讀一、二句詩。

         、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

         、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

          畫。

          (嶺: 峰:)

         、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

         、 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

         。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同)

          ⑹ 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

          ⑺ 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

         、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

          ⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

          2、學(xué)習(xí)第二部分:

         、 自讀。

         、 同座討論,完成填空:

         、 ,是因?yàn)? 。

         、 因?yàn)? ,所以 。

         、 ,所以 。

         、 之所以 ,是因?yàn)? 。

         、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

         、 說說整首詩的意思。

         、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

         。薄醋约旱睦斫鈦碜x讀這首詩,注意讀出感情。

         。、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。

         。、提供四段背景音樂:

          ⑴ 古琴曲《高山流水》;

         、 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

         、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

          4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

          五、升華與拓展

         。、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

         。、說說觀后的感受。

         。场⑴e出生活中的例子說明這個道理。

          4、介紹有關(guān)廬山的詩:

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

        《題西林壁》教案12

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

          1、師生談話:

          大家都旅游過哪些地方?

          2、師板書:

          廬山。

          生跟讀兩遍。

          3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

          4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

          5、小組交流觀后的感受。

          6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

          1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

          2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

          3、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

          4、教音:

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

          5、指名兩生和兩組讀。

          6、認(rèn)識緣字:

          ⑴ 請學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識該字。

         、 完成填空:

          緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示緣字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

         、 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

          7、再讀全詩,要求讀流利。

          8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

          三、理解與感悟

          1、學(xué)習(xí)第一部分:

         、 齊讀一、二句詩。

          ⑵ 自,理解嶺峰的`意思。

         、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峰,請兩生在黑板上畫。

          (嶺: 峰:)

          ⑷ 說說嶺峰的區(qū)別。

          ⑸ 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

          (因?yàn)橛^看的角度不同)

          ⑹ 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

         、 體會橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

         、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

         、 在小組中交流這兩句詩的意思。

          2、學(xué)習(xí)第二部分:

         、 自讀。

         、 同座討論,完成填空:

          ① ,是因?yàn)?。

         、 因?yàn)?,所以 。

         、 ,所以 。

          ④ 之所以 ,是因?yàn)?。

         、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

          ⑷ 說說整首詩的意思。

         、 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

          1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

          2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。

          3、提供四段背景音樂:

         、 古琴曲《高山流水》;

          ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

         、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

          4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

          五、升華與拓展

          1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

          2、說說觀后的感受。

          3、舉出生活中的例子說明這個道理。

          4、介紹有關(guān)廬山的詩:

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

        《題西林壁》教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

          培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)流程:

         。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

          同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

          二、讀題、解題。

          齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

          [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

          三、簡介作者蘇軾及寫作背景

          師生共同交流收集到的資料。

          1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

          [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

          四、初讀課文,感知美。

          師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

          [給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

          五、分組自學(xué),理解美。

          1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

          2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

          [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

          六、匯報交流,感悟美

         。ㄒ唬┙涣鞯谝弧⒍性娋

          1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

          4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會作者用詞的精妙。

         。ǘ┙涣鞯谌⑺男性娋。

          1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

          2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

          3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

          4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

          [學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

          5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?

          6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

          7、朗讀第三、四行詩句。

         。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

          [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩的理解,又提高了認(rèn)識水平,同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

          七、個性誦讀,表達(dá)美。

          1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

          3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。

          4、教師示范讀(配樂配像)

          5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

          [閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

          八、聆聽歌曲,欣賞美。

          師:有的`時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

          [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

          九、默寫古詩。

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

          2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

          [既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

          十、總結(jié)全文,升華美。

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

          [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

          十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

          1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

          3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

          (課件出示作業(yè):

         。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫懰脑姟⒃~、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

          (2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

          [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸,讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

          板書設(shè)計

          題西林壁

          看景

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          悟理

          不識廬山真面目,只緣身在此山中。

        《題西林壁》教案14

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀、背誦古詩。

          2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

          3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。

          教學(xué)方法:

          熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          1、大家都旅游過哪些地方?

          (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

          2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

          3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

          二、自主探究

          1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

          2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

          強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

          3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

          三、合作交流

          1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

          2、哪個小組可以說說詩的意思?

          3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

          4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

          5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

          6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

          7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

          8、“之所以......是因?yàn)?....”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因?yàn)?...所以......”

          9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

          10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

          四、拓展閱讀。

          1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

          2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

          3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?

          4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的`真面目呢?(指名說)

          5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

          6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

          7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

          8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

          9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

          初入廬山

          蘇軾

          青山若無素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢,真?zhèn)是廬山。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。可怪深山里,無人識故侯。

          登廬山懷李十使君渤

          10、古詩雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

          教學(xué)反思:

          教學(xué)《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、學(xué)會“緣”字。

          2、背誦《題西林壁》。

          3、讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰,以期給出一個可以參考的操作模式:一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

        《題西林壁》教案15

          課 時 備 課

          【本學(xué)期總第 5 課時】

          【本單 元 第 5 課時】

          【課 題】:古詩兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

          第一課時

          一、導(dǎo)入課文:

          1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的'古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)入新課,板書課題。

          二、學(xué)習(xí)《望天門山》

          1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩的內(nèi)容:

         。1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

          (2)教師解答歸納。

          5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容:

         。1)讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

          (2)讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

          (3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?

          6、指導(dǎo)背誦:

         。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

          【教 學(xué) 反 思 】:

          課時備課

          【本學(xué)期總第 6 課時】

          【本單 元 第 6 課時】

          【課 題】:古詩兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容】:

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

          1、名背誦 2、默寫《望天門山》

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩的內(nèi)容:

         。2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

          (3)教師解答歸納。

          5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容,討論交流。

         。1)老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

         。2)學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

         。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?

          6、指導(dǎo)背誦:

          (1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

          7、拓展閱讀:

          搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

          8、作業(yè)

          (1)會默寫其中的一首古詩。

         。2)給其中一首古詩配畫,在班中展出。

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