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      2. 于題西林壁教學(xué)片段賞析

        時間:2024-10-30 21:04:31 題西林壁 我要投稿
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        于題西林壁教學(xué)片段賞析

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        于題西林壁教學(xué)片段賞析

         。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩)

          師:現(xiàn)在大家出出點子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?

          生:可以通過看注釋理解詩意。

          生:可以用的方法理解詞義。

          生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

          師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

          (生自學(xué),師隨機指導(dǎo))

          師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

          生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

          生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。

          生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。

          師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?

          生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

          師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?

          生:他只選了六個有代表性的角度。

          生:“六”在這里是虛指。

          師:請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。

          生:角度不同,所見也不同。

          生:每個角度,只能看到廬山的一部分。

          師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

          生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

          生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。

          生:全面的看,就能看清廬山真面目。

          師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?

          生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

          生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

          案例分析:

          《課標》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

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