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《花鐘》教學(xué)實(shí)錄
一、課堂導(dǎo)入(解釋花鐘)觀看花鐘課件
師:認(rèn)真看屏幕,告訴我,你們看到了什么?
生:花鐘
師:剛才快上課時有位家長問我“花鐘”是什么東西?我說上課了,我們班的學(xué)生會告訴你的,F(xiàn)在讓我們來告訴在座的家長吧!什么是花鐘?
生1:用花做成的鐘就叫花鐘。
生2:把不同時間開放的花種在一起,把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師:(我想采訪你,你是怎么知道的呢?——預(yù)習(xí)真是好習(xí)慣!大家都應(yīng)該像你學(xué)習(xí),掌聲送給他!)
孩子們,在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什么,現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,然后再完整地告訴大家,好嗎?
把不同時間開放的花種在一起,并且把花圃修建得象鐘面一樣,這就是花鐘。師:家長們理解了嗎?
反思:利用和重組了來自聽課家長的資源。這一出奇制勝的開頭,不僅馬上把聽課家長的注意力集中起來,更激起了學(xué)生解決實(shí)際問題的探究欲望。能夠幫助在座的家長解難這可是學(xué)生最樂意做的事,也是學(xué)生感興趣的事,更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求,我將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。
二、學(xué)習(xí)第一段
師:那老師看著花鐘,這么說“我看到什么花開了,就知道幾點(diǎn)鐘了”,這句話對嗎?
生:錯,應(yīng)該是“我看到什么花開了,就大致知道幾點(diǎn)鐘了”,是不確定的。
師:你很會發(fā)現(xiàn),這句話里還有什么問題嗎?
生:沒有。
師:去讀讀課文。
(學(xué)生自由讀課文)(如果學(xué)生一開始就沒有發(fā)現(xiàn),那么就讓他們讀課文)
師:“我看到什么花開了,就大致知道幾點(diǎn)了”,現(xiàn)在對了嗎?
(生還是說對)
師:(范讀第3自然段)發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(豁然開朗):錯,應(yīng)該是“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘!
師:是啊,作者用詞是非常確切的。讓我們一起來讀讀這句話,來感受感受。
(一起來讀讀這句話:你只要看看什么花剛剛開放,就大致知道是幾點(diǎn)鐘。)
反思:在以往的教學(xué)中,如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性,老師往往拿出兩個句子進(jìn)行比較,讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同?這次,我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,仔細(xì)辨別,并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點(diǎn)的不科學(xué)。
師:我看到牽;ㄩ_了,現(xiàn)在大致是凌晨四點(diǎn);薔薇花開了,現(xiàn)在大致是五點(diǎn);睡蓮開了,大致是七點(diǎn);午時花開了,大致是中午十二點(diǎn),萬壽菊開了,大致是下午三點(diǎn);煙草花開了,大致是傍晚六點(diǎn);月光花開了,大致是七點(diǎn);夜來香開了,大致是晚上八點(diǎn),曇花開了,大致是九點(diǎn)(邊出示圖片邊說,讓學(xué)生認(rèn)識各種花)
師:孩子們,那你們有沒有注意張老師說些什么啦?
生:你只說牽;ㄩ_了,睡蓮開了……
師:真會傾聽,我們把剛才說的連起來就是,(出示:凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來香開了;九點(diǎn)左右,曇花開了。)自己讀一讀,你覺得怎樣?你覺得這段話寫得怎么樣?
生1:“開了”一詞用得太多了。
生2:“開了,開了”,太單調(diào)了,有點(diǎn)煩。
生3:“什么花開了,什么花開了”,太枯燥乏味,一點(diǎn)兒也不美。
師:課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?
找到那一段,認(rèn)真讀一讀,畫一畫,請?zhí)羝渲幸痪,反?fù)朗讀,想象一下這花的樣子?(生反饋)
生:“牽;ù灯鹆俗仙男±取!睜颗;ㄟ真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。
師:(滿臉笑容)你也來吹吹看。
(生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。)
師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。
生:“艷麗的薔薇綻開了笑臉!本褪沁@樣(他用雙手捂著臉,再打開,露出一張可愛的笑臉)。
師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。
生:“萬壽菊欣然怒放!(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭——啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。
師:(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)
師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生,他們各有各的性情,各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕,生機(jī)勃勃。請大家同桌讀一讀(加上動作、表情)一起看著大屏幕說一說。
反思:學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。我就想想通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、巧妙的學(xué)科融合
師:接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?究竟會不會認(rèn)鐘?
師:喲,萬壽菊開了。
生:現(xiàn)在大致是下午三時。
師:哇,薔薇開了。
生:現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。
師:“大致”是什么意思?你們還能換個詞來說嗎?
師:你看,夜來香開了。
生:大概是晚上八點(diǎn)。
師:煙草花開了。
生:大約是傍晚六點(diǎn)。
師:月光花開了。
生:現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。
師:午時花開了。
生:也許到十二點(diǎn)了。
(小組里演一演)
接下來,請9朵花上來表演,我們說時間,他們排成鐘面,用上語言、動作、表情來表達(dá)!(2組)
所以:(生接“你只要看看什么花剛剛開放,就大致知道是幾點(diǎn)鐘”)
師:作者給各種花的開放都“穿上了“誘人的詞匯,讓花顯得這么美,這么動人,現(xiàn)在讓我們一起配著音樂,加上動作來齊讀第一段,感受花的美麗,好嗎?
反思:就在這幾句簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得,而且組合得是那樣不露聲色,渾然一體。
四、延伸
師:孩子們你們發(fā)現(xiàn)第一段最后是什么號?那代表什么呢?
想不想知道還有哪些花也會在整點(diǎn)開放呀?
師:都有哪些花呢?不知道能通過什么方法知道呢?是啊,老師就是通過查圖書、網(wǎng)絡(luò)收集了這些花的知識。大家來看一看。
誰也能用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。
句式說話。_____點(diǎn),______花________。
師:真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)看圖背第一段。
師:那么不同的植物為什么開花的時間不同呢?我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
(第二課時解決不同的植物為什么開花的時間不同,寫字、詞。)
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