船長教學(xué)實錄
教學(xué)現(xiàn)場：
師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難，同學(xué)們都拿到教材了，讀課文了么？
生：讀了。
師：你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢？能不能實事求是的給自己下一個評語？
生：我讀得很通順，而且很有感情。
師：有感情可是讀書的高境界呀，你已經(jīng)達(dá)到了！祝賀你！
生：我讀的聲音很響亮，而且沒有錯別字。
生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現(xiàn)象，總看不準(zhǔn)。
生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽眾帶到情境里去。
師：喲！這可是讀書高境界了，一會讀給我們聽好不好？
……
師：看來，有的同學(xué)很自信，覺得自己已經(jīng)讀得很好了，有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí)，那就請讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽，請讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀，讀給自己聽，如果哪一句話讀不好，多讀兩遍。
學(xué)生練習(xí)。
（教師邊聽便在黑板上寫下了這幾個詞語：
薄霧 船舷 剖開 頃刻間 呼號 嘈雜）
師：大部分同學(xué)都讀完了，但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段“快救克萊芒！”這句話，但是因為你們都不讀了，所以她也就沒有了讀下去的勇氣，我們怎么辦？
生：（輕聲地）跟她一起讀。
師：我聽到了！這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議，你們同意么？
生：同意．
全體學(xué)生自由讀。
師：（對那位沒有讀完的女同學(xué)），你想對同學(xué)們說句什么話呢？
生：謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。
師：我知道這句謝謝是發(fā)自內(nèi)心的，因為大家的陪伴讓你不再孤單，讓你有了讀下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨的時候，你會陪伴在她的身邊么？
生：（堅定的）我會的！
師：我相信你！同學(xué)們，剛才在大家讀書的時候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認(rèn)真聽了幾個同學(xué)讀書，邊聽邊把這幾個詞語寫在了黑板上。讀一讀吧。
師：第一個詞誰來讀？
生：�。╞ao）（第二聲）霧。
師：“薄”還有其他讀音么？
生：“bo”（第二聲）
師：在這個詞語中應(yīng)該讀什么音？
生齊：（bao）霧。
師：你的理由是什么？
生沉默。
師：“�。╞ao）”一般指“一個物體上下間的距離短”（老師邊說邊做手勢）。它的反意詞是“厚”；“薄（bo）”有一個意思是“輕微”。海面上的霧輕輕的，淡淡的，叫――
生：�。╞o）霧。
師：如果霧非常大，叫――
生：厚霧。（馬上改正）濃霧。
�。ā按稀� “剖開” “頃刻間” “嘈雜”三個詞語讀音不好掌握，主要讓學(xué)生讀熟記�。�
師：（指“呼號”一詞）誰來讀？
生：呼號。（“號”讀成第四聲）
（馬上有人反對）
生：呼號（“號”讀成第二聲）
師：“號”讀第四聲時可以組什么詞語？
生：號令。
生：口號
師：我們少先隊的呼號是：準(zhǔn)備著――
生：為共產(chǎn)主義而奮斗！
師：“號”讀第二聲的時候怎么組詞？
生：呼號，好叫。
師：在本文中應(yīng)該讀那個音呢？讀讀文中的句子，前后聯(lián)系起來判斷一下。
生：應(yīng)該讀“呼號”（第二聲），因為當(dāng)時船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲，是號叫。（很多同學(xué)點頭表示贊同）
師：從對這兩個詞語的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢？
生：以后讀書時遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音，這樣才不會讀錯。
指名讀所有的詞語，學(xué)生掌握良好。
（指名讀所有的詞語，學(xué)生掌握良好。）
師：這是一篇外國小說，你認(rèn)為在外國小說里哪一類詞語最難讀？
生：人名和地名比較難讀。
師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語寫了下來，相信大家能夠讀好。
出示：
南安普頓斯恩西島
“瑪麗”號“諾曼底”號
哈爾威船長洛克機(jī)械師奧克勒大副
�。ㄉx，指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰）
師：什么是“大副”？
生：除了船長就是他的官最大。
生：副船長。
生：船長相當(dāng)于我們的班長，副船長相當(dāng)于副班長。
�。ㄉR讀詞語）
師：剛才同學(xué)們在讀書的時候，我還做著另外一件事情，站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真，那么投入，真讓我感動。從你們的表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個階段，還可以感受到你心情的變化。那么，在這個故事中，哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢？讀給大家聽好么？
�。ㄉx出相應(yīng)的片斷，教師相機(jī)提煉。）
師：在這一個個鏡頭中有一個人起著至關(guān)重要的作用，他就是——
生：船長哈爾威。
師：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個鏡頭？
生：走進(jìn)諾曼底號和瑪麗號相撞的那個時刻。
師：好，我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場景。
�。ㄉx書后匯報。）
生：我看到了“瑪麗”號在夜霧中筆直的向“諾曼底”號的側(cè)舷撞了過來。十分嚇人！
生：我看到了“諾曼底”號的側(cè)舷破了一個大窟窿，海水嘩嘩地往里灌。
生：我聽到了兩船相撞的時候發(fā)出的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩。
師：只有身臨其境才能有這樣的體驗。
生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上亂得不可開交。
師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示：
只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
（一生讀，節(jié)奏比較慢。）
師：同學(xué)們有什么建議送給她么？
生：語氣要有所變化，比如“男人、女人、孩子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”這些詞語要有變化。應(yīng)該讀得快一點。
生：還要把自己沉浸在那個場景里，好像看到了人們在奔跑呼號。
生：語氣不能太柔軟。
師：（對剛才讀的同學(xué)）想不想再試試？
(生點頭，再讀，很有進(jìn)步)
師：你真會學(xué)習(xí)，同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她！
如果能親身感受當(dāng)時的氣氛，大家會讀得更好。我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。
(播放聲音)學(xué)生聽的時候表情各異，但表現(xiàn)出的都是緊張。
師：有什么感受呢？
生：我感到了緊張。
生：我感到毛骨悚然。
生：我感到脊椎骨冒冷汗。
生：我感到這場景真是太可怕了。
師：我們一起讀這段話。
師：災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？哪一個鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。
生：船長站在指揮臺上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會深刻，聯(lián)系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長的沉著。
生：從船長的命令“婦女先走，乘客跟上，船員斷后”看出來他很為別人著想。
生：為別人著想還表現(xiàn)在他說“把六十人全都救出來”，他忘記自己了。
師：船長讓船員“斷后”，你怎么理解這個詞語？
生：“斷后”就是走在最后面。
生：船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全，所以應(yīng)該把危險留給自己，把生的希望留給乘客。
師：它有一個詞用得非常好，讓我們明白了船長為什么要這樣做。
生：責(zé)任。（板書）
師：再讀讀船長的命令，想想你有什么問題要問船長么？
生：為什么讓婦女先走？
生：因為婦女的力氣小，很多不會游泳，男人們身強(qiáng)體壯，容易逃生。
生：在西方人們都是女士優(yōu)先。所以逃生也是女士優(yōu)先。
師：不要小看這句話，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度……
生：（齊）紳士風(fēng)度。
生：從乘客先走、船員斷后我體會到了船長是一個有責(zé)任感的船長。他首先想到的是乘客和船員，就是沒有想到自己。
生：為什么船長說“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了么？
師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長啊，你真的忘記自己了么？
生：沒有忘記自己，但我是船長怎么能走在大家面前呢？
生：沒有忘記，但我希望在逃生的時候所有人都把我忘掉。
生：忘記自己了，因為形勢太緊急了，實在沒有想起來。
師：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭——
生：把六十人全都救出去！
師：危急的時刻，船長“吼”出了這命令，（板書：吼）讀，再讀，第三遍。（學(xué)生讀，聲音一邊比一遍高）
師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來越低，為什么你們讀的聲音卻越來越高？你是怎么理解這個“吼”字的呢？
生：“吼”就是聲音很大。
生：船長這時候必須大聲吼，因為聲音小了人們根本聽不到。
師：大聲吼是形勢的需要。
生：聲嘶力竭的喊叫。
師：我聽出來了，大家都是從聲音的大小上理解的。其實，船長吼出的僅僅是這幾句話么？還有他的——
生：舍己為人的精神。
師：對，吼出了精神！
生：還吼出了當(dāng)時他急于讓大家安靜下來的心情。
生：吼出了他的威嚴(yán)。
生：吼出了他對大家的關(guān)心。
師：同學(xué)們真了不起呀，從這一個小小的“吼”字中體會到了這么多內(nèi)涵。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意聲音，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰來試試？
一女生讀，語氣平淡。
師：這么一個溫柔船長的命令大家都聽不到的。
一男生讀，很有氣勢！
師：船長一樣的男子漢！
齊讀。
師：還有那些鏡頭讓你體會很深呢？
生：船長和機(jī)械師、大副的對話讓我難忘。我感受到了船長的威嚴(yán)。
生：還有果斷。
師：都讀讀這段對話，你知道了什么？
生：我知道了船的心臟不工作了。
師：多形象！機(jī)器就是船的心臟！它被海水淹了，預(yù)示著——
生：如果沒有救援人們就被困在這里了。
生：不對，不是困在這里，而是要沉入大海了，因為海水在不住地往船艙里灌。
師：聯(lián)系前文體會，更準(zhǔn)確了。
生：還知道了救援時間只有２０分鐘。
生：知道了船長下命令讓女人先走，那個男人敢走在女人前面，就開槍打死他！
師：再讀讀這段對話，我相信你一定會有問題問船長。
�。ㄉx。）
生：如果真有人擁擠，船長會讓開槍么？
生：船長剛才還說要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？
生：船長為什么要下命令開槍呢？
師：同學(xué)們很會思考，一下就鉆到了問題的核心，豈實這三個問題是一個問題——船長為什么下達(dá)開槍的命令？
(幾個同學(xué)舉手要求回答。)
師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書，相信你們能從文中找到支持船長的理由。
(生讀書思考，更多學(xué)生舉手。)
生：因為當(dāng)時已經(jīng)亂得不可開交了，大副二副拼命維持秩序也不行，所以船長就下令打死敢走在女人面前的男人。
師：我相信會有人為你補(bǔ)充。
生：我為她補(bǔ)充．如果不組織好秩序，也許會有不少身體弱的人被擠到海里淹死。
生：也許會把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。
……
師：同學(xué)們說的這些后果都有可能發(fā)生，所以在這危急現(xiàn)場，船長威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。
(生齊)
哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
師：還有第二個理由支撐船長的這個命令么？
生：救援的時間只有２０分鐘。
生：在２０分鐘的時間內(nèi)救出六十人，時間十分緊張，如果人們因為亂擠亂推耽誤了時間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。
師：你的意思是開槍是為了讓更多人生存，對么？
生：對，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。
師：看來，在這緊急關(guān)頭，時間就是生命！所以，船長的命令有力而又嚴(yán)厲！
�。ㄉR）
哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
師：把這句話再送到這組對話中，體會體會那簡短那有力！
生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴(yán)）
師：還有那些鏡頭讓你難忘？
生：船長讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長真的沒有忘記任何一個人。
生：船上的秩序變得井然有序起來，我知道人們都被船長震懾住了。
師：是靠槍么？
生：是
生：還有他的品質(zhì)。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！边@個偉大的靈魂就是船長。
生：人們從他的話語中感受到他對大家的關(guān)心，所以才會井然有序。
生：還有這一段讓我感受到船長與眾不同，他竟然一句話也沒說，一個手勢也沒做。他心中在想什么呢？
師：是啊，船長在想什么呢？這位同學(xué)又向船長發(fā)問了。都讀讀，你還有什么問題要問船長么？
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
生：你為什么沒有逃走呢？
生：你是船長，應(yīng)該會游泳啊，怎么就死了呢？
生：“瑪麗”號應(yīng)該放小艇來救援，為什么沒有呢？
師：同學(xué)們問了這么多問題，其實只是一個問題的不同角度。這個核心問題就是船長為什么沒有逃生？現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問題？
生：我要逃走已經(jīng)沒有時間了，小艇到不了我身邊。
師：是的。輪船下沉的時候會帶起漩渦，掀起巨浪，小艇根本無法靠前。
生：六十個人都救出去了，我已經(jīng)沒有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。
生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。
師：他把船看成了自己的朋友。
其實，他又沒有機(jī)會逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是在最后走向死亡的時候一句話也沒說，一個手勢也沒做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！
誰來讀一讀這段話？
生：生讀。
齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問，二問，三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？
生：沉著。
生：果斷。
生：鎮(zhèn)定。
生：臨危不懼。
……
師：這樣的人我們送他一個稱號——
生齊：英雄�。ò鍟�
師：讓我們用心誦讀這一段話：
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
師：這是一篇100多年前的小說，100多年過去了，今天讀來依然讓我們深受感動。為什么呢？因為我們需要船長這樣的英雄。尤其是災(zāi)難來臨到我們身邊的時候，下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)另一場災(zāi)難，看看10年前那場發(fā)生在我國新疆克拉瑪依的那場大火吧。
12月8日16時，克拉瑪依教委組織15所中、小學(xué)15個規(guī)范班和教師家長等796人在友誼館為檢查團(tuán)進(jìn)行文藝匯報演出。18時20分左右，舞臺上方的一盞照明燈烤燃了附近的紗幕，坐在前排的人們聞到了一股淡淡的焦糊味道。一分鐘后火勢迅速蔓延，電線短路，所有燈光瞬間完全熄滅，高高的幕布帶著火苗向人們砸來。友誼館內(nèi)濃煙滾滾，到處都是火光，人們混亂了，生存的本能開始讓人們瘋狂逃竄……
�。ㄉo靜地看著文字，聽著朗誦，教室里鴉雀無聲。）
師：聽到這里，你希望事情如何發(fā)展？
生：我希望火突然間熄滅了。
生：我希望有一個人能組織大家撤退，讓所有的人都撤出火場。
生：我希望大火還沒有燃燒起來的時候就被及時撲滅。
生：我希望大人們能讓學(xué)生先逃離火場。
生：我希望沒有一個人傷亡。
師：是的，同學(xué)們的愿望是美好的，但事實又是怎樣的呢？請看——
（出示文字）
這時，一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的人拿著話筒高喊：“孩子們，都別動！讓爺爺叔叔先走，讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”孩子們聽話地坐在自己的位置上，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們都撤出以后老師才開始組織同學(xué)們撤退，但此時人們的衣服被烤焦了，頭發(fā)被灼熱了，沒有辦法呼吸。他們就著火光瘋狂地沖向各個門口，前仆后繼，前面的人倒下去，后面的人繼續(xù)向前。然而斷電后不久，原本開著的.卷簾門突然掉落下來，而此時其他幾個供人逃生的安全門全都死死關(guān)閉著，掌管鑰匙的工作人員也不知道去向。此時的友誼館變成了一個完全封閉的大火爐。反應(yīng)快的一批人成功逃生，而剩下的人們則成了火爐中肆意烘烤的人肉燃料，僅僅過了二十幾分鐘，一切都結(jié)束了。
師：又一個２０分鐘，和諾曼底號上能夠救援的時間幾乎完全一致，諾曼底號遇難的結(jié)果是什么呢？
生：是除了船長，６０個人全部得救。
師：而這場燃燒了２０分鐘的大火的結(jié)果呢？
�。ǔ鍪疚淖郑�
當(dāng)時現(xiàn)場共有796人。在２０分鐘的大火中，死亡325人，其中288中小學(xué)生，36名是教師。死難者中近百名孩子時被人擠死或者活活踩死的。在許多孩子弱小的身體上，由成年男子的大皮鞋印，也有成年女子的細(xì)若尖刀的鞋跟采下的血洞。
（教室一片安靜極了，所有的孩子都愣愣的坐者，沒有人表示什么，但很明顯，痛苦就寫在他們的臉上。）
師：死亡325人，其中學(xué)生和教師324人！近百名孩子是被踩死或擠死！
（學(xué)生的情緒激昂起來，有的女孩子臉上掛著淚水，但依然沒有人說話）
師：同學(xué)們，我想知道,如果在這場大火中有“船長”在，我們聽到的可能會是怎樣的喊聲？
生：他會喊：“請大家安靜，讓孩子們先走！”
生：他會喊：“男人們把機(jī)會讓給孩子！”
生：他會喊：“保護(hù)好孩子們，讓婦女和兒童先走！”
師：如果真的向同學(xué)們想象的一樣，那烈火中又會出現(xiàn)怎樣的局面？
生：很多大人們靜靜地坐在那里，孩子們在老師的組織下撤退。
生：友誼館內(nèi)沒有一點混亂，大家都在有條不紊的做自己的準(zhǔn)備。學(xué)生們以最快的速度逃離了會場。
生：在學(xué)生們完全撤離以后男人們才開始迅速外撤。
生：一個人摔倒了，很快被后面的人扶起來，沒有哪一個會踩著別人的身體往外沖！
師：如果真是這樣，這件事又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生：孩子們?nèi)刻恿顺鰜�，沒有一個傷亡。
生：只有極少數(shù)因撤退不及時死在大火中。
師：為什么？為什么事情沒有按我們預(yù)料的發(fā)展呢？因為在那場大火中缺少了一個船長這樣的英雄！無論何時何地，在危難降臨在我們身邊的時候，我們需要英雄，我們呼喚像船長這樣沉著果斷，視死如歸的英雄出現(xiàn)在我們身邊！讓我們再讀課文的最后兩段話，把船長英勇獻(xiàn)身的形象永遠(yuǎn)銘記在心里。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行作人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
師：下課。
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