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《金色花》課堂實(shí)錄（精選10篇）
《金色花》是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌��？坍嫵鲆粋�(gè)天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情。下面是《金色花》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
《金色花》課堂實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
2、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
師：上課！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們來結(jié)識(shí)一位偉大的詩人，感受一種偉大的精神。他就是泰戈?duì)枴４蠹乙黄鸢烟└隊(duì)柕馁Y料讀一下。
�。ù笃聊唬禾└�?duì)枴《戎骷摇⒃娙�。代表詩集《新月集》《飛鳥集》《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。）
�。ㄉR讀）
師：在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)�，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，是享有極高的榮譽(yù)，具有巨大世界影響的作家，他共寫出了50多部詩集，被稱為“詩圣”。許多評(píng)論家說：泰戈?duì)柺鞘澜绲膬和�。他的詩正如一張�(zhí)煺鏍�漫的孩子的臉，看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安寧。老師曾經(jīng)讀過他的一首詩《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當(dāng)他變成了云時(shí)，他發(fā)現(xiàn)媽媽竟然變成了月；當(dāng)他變成了波時(shí)，媽媽竟然變成了岸；在種種藏匿失敗后，孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹上的花朵——金色花，讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學(xué)們自讀課文，并解決生字詞。
（生讀課文，解決字詞。）
師：大家一起讀黑板上的生字，一個(gè)讀兩遍。
生：匿，匿，禱告，禱告，衍，衍
師：好，在這一節(jié)課中，老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。
�。ù笃聊伙@示：美讀，品讀，背讀。）
師：美讀：美美地朗讀；品讀：讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處；背讀：這么精美的文字，應(yīng)該收錄到我們的知識(shí)庫中，讀一讀，背一背。首先我們來美讀。
�。ㄆ聊伙@示：1、讀出畫面感；2、讀對(duì)兒化音；3、讀出溫馨感）
師：這三方面是老師的理解，哪位同學(xué)來解釋一下？請(qǐng)用一兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：讀出畫面美，即要發(fā)揮自己的想象力來讀。
生2：讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫面。
師：都不錯(cuò)。全文是以誰的口吻說的？
生：孩子。
師：是的，文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。咱們?cè)谧x時(shí)，不妨以一個(gè)孩子的調(diào)皮口吻去讀，假若你就是他。那么兒化音呢？
生1：為了好玩。
師：雖然玩后面沒有兒，但你們體會(huì)一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別，哪個(gè)更好？
生：讀出來。
生2：一聲兒不響；悄悄地開放花瓣兒。
師：找得不錯(cuò)！讀時(shí)要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢？
生：本文充滿著孩子對(duì)母親的感情和內(nèi)心的感覺，也可以感受到母親對(duì)孩子的愛。
師：對(duì)，母子情充滿于字里行間。那么，接下來就讓我們按照這三個(gè)方面來讀課文。
�。ㄒ簧x。）
師：精美的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語氣語調(diào)都很準(zhǔn)確。接下來老師來讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場(chǎng)面。
�。ㄅ錁穾煼独首x。）
師：同學(xué)們自己試著讀一下。
�。ㄉ怕暶雷x。）
師：同學(xué)們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動(dòng)你的字詞句，并結(jié)合你找到的字詞句，自選一個(gè)話題，談?wù)勀泱w會(huì)到了一個(gè)怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說說你體會(huì)到的母子情。
（屏幕顯示：品味語言讀懂真愛：談媽媽，談孩子，談母子情。）
師：老師給大家做個(gè)示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書頁上�！蔽艺J(rèn)為“投”字用得特別好，哪位同學(xué)說一說。
生：通過這個(gè)字，我讀住了孩子對(duì)媽媽的關(guān)心。
師：你讀出了一個(gè)關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的�？梢韵胍幌拢貉輪T在舞臺(tái)上演出，探照燈會(huì)投在他的身上，隨著一舉一動(dòng)，燈光也會(huì)隨著演員移動(dòng)。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點(diǎn)游移，足見孩子對(duì)媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互討論品析課文。
（學(xué)生自主合作品析。）
師：大家討論很激烈，可見文中有很多值得挖掘的地方，并且通過討論，升華了你的思想。接下來我們來分享一下。
生：“為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！睆倪@里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。
師：你說的有道理。淘氣、天真爛漫，都扣住了你關(guān)于孩子的話題。可是從你讀的這句話，我并沒有體會(huì)到這樣的孩子。再讀一遍好嗎？
�。ㄉ诙巫x。）
師：既然是笑嘻嘻，你怎么不笑��？笑著再來試一試。
�。ㄉ谌巫x。）
師：不錯(cuò)！笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
生：從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話中，我找到了“匿笑”這個(gè)詞。
師：先解釋一下這個(gè)詞。
生：匿笑，就是偷偷地笑。這個(gè)詞突出了孩子的天真，因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)自己而高興，如果笑出聲來了，就會(huì)讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。
師：好一個(gè)得意的笑！
生：“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽�！焙⒆訉�(duì)媽媽的依戀。
師：從哪個(gè)字可表現(xiàn)出？
生：求你講故事給我聽，“求”字。
師：這個(gè)字還看出了孩子對(duì)媽媽的什么感情？
生：對(duì)媽媽的愛。
師：求你講故事中有對(duì)媽媽的依賴，有對(duì)媽媽的撒嬌，求中還有可愛。那你把這句話讀一下。
�。ㄉx。）
師：全班一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：打動(dòng)不了我的心靈，我沒法給你講故事，再讀。
�。ㄉ俅锡R讀。）
師：不像請(qǐng)求，還是不可以。
�。ㄉ谌巫x。）
師：讓我再聽聽。
�。ㄉ谒拇巫x。）
師：求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。
生：“孩子，你在哪里��？”看出了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，媽媽尋找自己的孩子，看出了媽媽的焦急。
師：你找出了一個(gè)焦急、關(guān)心孩子的.媽媽，但從你讀的這句話中聽不出媽媽的焦急。
�。ㄉψx。）
師：焦急的媽媽就這樣笑著嗎？再找位女同學(xué)試試。
�。ㄒ簧x。）
師：文中是，“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫？
�。ㄉ俅巫x。）
師：孩子聽不見。
（生大聲讀。）
師：女同學(xué)共同讀，試一試。
�。ㄉ舐曌x。）
師：對(duì)啊，這就是一個(gè)焦急的媽媽，一個(gè)關(guān)心自己孩子的媽媽。
生：文章最后兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯鰦寢屩�，關(guān)心孩子，又可以看出孩子的天真，調(diào)皮。本文可以用八個(gè)字概括：花開無聲，大愛無言。
師：你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話，讓我們來細(xì)細(xì)品味。第一句話讀出了一個(gè)焦急的媽媽，讓女生來讀一下。
�。ㄅx）。
師：如果我們的落腳點(diǎn)扣住一個(gè)字“壞”，按照本義，這個(gè)壞字是個(gè)貶義詞，品行不端，在這兒是貶義嗎？
生：不是。
師：那我們可以說這個(gè)字是貶義褒用，哪位同學(xué)來分析一下？
生：壞，表面上責(zé)備，但實(shí)際上責(zé)備里有關(guān)心，有高興，孩子終于回來了。有心疼，有關(guān)心。
師：“壞”字里原來有關(guān)心，原來有疼愛。既然是褒用，我們可不可以換一個(gè)詞，“你到哪里去了，我的心肝寶貝��？”哪位同學(xué)有不同意見？
生：這樣改，會(huì)看出媽媽對(duì)孩子的溺愛，而“壞”字里有一種責(zé)備的味道，出于愛的責(zé)備。
師：你說得很明白，這里可以看出媽媽的焦急，都是因?yàn)閻郯�。可是我為什么回答“我不告訴你呢，媽媽”？
生：孩子今天幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對(duì)媽媽保密。
師：媽媽讀書時(shí)，孩子投影為了什么？媽媽讀書正好是什么時(shí)候？
生：中午。
師：驕陽似火，媽媽讀書，于是變成了影子，為媽媽……
生：保護(hù)眼睛，遮蔭。
師：的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了？
生：媽媽祈禱時(shí)，讓媽媽嗅到花香。
師：是的，陪伴媽媽，讓媽媽沐浴香氣，這是一件好事。如果是我，我做了好事，一定跟媽媽講，給我什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？可是這里卻是“我不告訴你，媽媽�！�
生：因?yàn)椤按髳蹮o言”，母子親情沒有必要用言語來說。
師：的確如此，愛是相互交流的，媽媽對(duì)孩子的愛是無私的，孩子對(duì)媽媽的愛也應(yīng)該是不求回報(bào)的。那好，咱們一起來讀。女生讀媽媽問的部分，男生讀孩子答的部分。
�。ㄅ猩鷮�(duì)話）
師：我來問，你們都來回答�！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”
生：“我不告訴你，媽媽�！�
師：“你到底到哪里去了，你這壞孩子？”
生：“我就是不告訴你，媽媽�！�
師：雖然你不告訴我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依賴的眼神，我知道你肯定為我做了什么事情，肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白，雖然你不說。
生：從孩子的三次嬉戲，我看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過午飯時(shí)，孩子調(diào)皮投影。黃昏時(shí)，又恢復(fù)原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲，看出一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：你看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。我想問一下，如果是一個(gè)嚴(yán)厲的媽媽，孩子還會(huì)如此頑皮嗎？從中你看出了一個(gè)怎樣的媽媽？
生：和藹，寬容。
師：是的，孩子的調(diào)皮，孩子的嬉戲，正是源于媽媽的慈愛啊。
生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”足見孩子離不開媽媽，足見孩子對(duì)媽媽的熱愛與依戀。
師：好！你扣住了一個(gè)愛媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精美的文字，并且篇幅有這么短，咱們更應(yīng)該讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點(diǎn)。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生：文章從媽媽沐浴后，到吃過午飯，坐在窗前讀書，又到黃昏時(shí)。
師：我聽懂了，文中有幾個(gè)“當(dāng)——”？
生：三個(gè)，“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)”。
師：我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個(gè)建議，本文是一篇散文詩，散文的形式，詩的實(shí)質(zhì)，我們可以把它們變?yōu)樵娦斜痴b；也可以分角色背誦，媽媽時(shí)讀出媽媽的焦急感情，孩子時(shí)讀出他的天真調(diào)皮。我們?cè)囋囘@兩種方法，讓我門一起讀出甜美，溫馨，清新的場(chǎng)面，讀出不同的角色。
�。ㄉ创笃聊环纸巧首x。）
（齊合）假如我變成了一朵金色花
�。泻希榱撕猛妫L(zhǎng)在樹的高枝上
�。ㄅ希┬ξ卦诳罩袚u擺
�。泻希┯衷谛氯~上跳舞
�。R合）媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎
�。泻希┠阋墙械溃�
�。ㄅ希昂⒆�，你在哪里呀？”
�。泻希┪野蛋档卦谀抢锬湫�，卻一聲兒不響。
（齊合）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
�。ㄅ希┊�(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
�。泻希┊�(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方，但是你會(huì)猜得出，這就是你孩子的小小影子嗎。
�。R合）當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
�。ㄅ希澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”
（男合）“我不告訴你，媽媽�！�
（齊合）這就是你同我那時(shí)所要說的話了
師：好，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_始背吧。
（生各自背誦。）
師：背過了么？我們一起來試一下。
（生齊背。）
師：有一種愛需要我們一點(diǎn)一滴去品析；有一種愛需要我們一生一世去回報(bào)。那就是母愛，不需要豪言壯語，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話，一個(gè)小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課！
《金色花》課堂實(shí)錄 2
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习�。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861-1941）是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨�，一生�?chuàng)作了50 多部詩集，12部中、長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多個(gè)劇本，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過很多救助工作。
師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
�。ㄉ杂勺x文章）
師：有感覺了嗎？有感覺了就請(qǐng)舉手？
生：有感覺了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來說說看？
生：詩中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師：好。還有沒有同學(xué)說的？（無人舉手）看來這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
�。▽W(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：你覺得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺得我在讀的時(shí)候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
�。ㄉR讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對(duì)。（生齊笑）我來給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生1：注意了感情。
生2：突出了問句，“孩子，你在哪里��？”（有感情的）
生3：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸砝首x。
�。ㄉR讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生1：孩子和媽媽分別指什么？
生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個(gè)問題，孩子和母親分別指什么？
生1：孩子指泰戈?duì)�，母親指他的母親。
生2：我覺得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來？
生1：孩子，你在哪里呀？
生2：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好�，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺得這兩個(gè)問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？
生：（齊答）小組討論
�。▽W(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來回答？
生：我來。
師：恩，好的。
生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕碜鞅取?/p>
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎？
�。ㄉ伎迹�
生1：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生2：孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師：看另一個(gè)問題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作�！彼乜粗鴭寢尮ぷ�，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊(yùn)涵的`詩意。誰還能說說？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方�！蔽矣X得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親——
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備）
生1：我喜歡這首詩，因?yàn)檫@首詩在寫法上很活潑，不呆板。
生2：我覺得這首詩含蓄、深沉。
生3：通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓姟ㄍ队俺鍪荆何乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了�！陡鎰e》）
�。▽W(xué)生默讀）
師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生1：用一樣?xùn)|西來比喻，很自然。
生2：還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達(dá)詩人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩。
《金色花》課堂實(shí)錄 3
導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學(xué)呢？我想就來一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢？就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。
好，下面我們來看看怎么活動(dòng)�？创笃聊�，大家一起說——
活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。
師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么？自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢？
生：播音員。
師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。
【練讀】
�、傧葋砭毦�，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來；并且思考一下，這首散文詩要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（生讀）
�、趧偛糯蠹易x得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢？請(qǐng)大家說說。
生：（字音不能讀錯(cuò)。注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。）
�、壑笇�(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語氣語調(diào)，讀出感情吧？請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來敘述的，所以要用童聲來讀，可以這樣讀——（師模擬一種童稚的聲音）。這雖然是一首散文詩，篇幅短小，卻有人物、故事，意蘊(yùn)豐富，所以要讀出故事味。要讀出故事味，就不能用一般的讀書方法來讀，而要像講故事一樣把內(nèi)容讀出來，那樣就不會(huì)是“念書”了。（師示范一下）
�。ù笃聊伙@示）用童聲來讀 讀出故事味
大家再讀一遍課文，用心地讀，讀出故事味，讀出兒童特有的味道。
�、苌钊耄耗茏⒁獾酵暫凸适拢诲e(cuò)。但是文章不是無情物，它里面流淌著作者的思想感情。所以，我們讀還要能傳達(dá)出詩人的情感，也就是要讀出文中情。讀出文中情，就要配合人物的情緒來讀，特別要注意母親與孩子說的話。
（大屏幕顯示）讀出文中情
指導(dǎo)：我們先來看看課文里一些代表性的詩句該懷著怎樣的感情讀？
�。ǘ嗝襟w展示）
詩句 ①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、快樂、撒嬌、充滿想象）（教師提示，學(xué)生讀）（為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛？因?yàn)槲毅逶≈笎�。�?/p>
詩句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔(dān)憂、焦急�！拔摇保赫{(diào)皮、撒嬌）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
詩句 ③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐、責(zé)怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛）
詩句 ④ ：“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮、得意、欣喜）（俏皮可愛）
兩位同學(xué)分角色讀。注意上面所說的三點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)）
【聽讀】
剛才大家對(duì)課文進(jìn)行了朗讀和體驗(yàn)，下面請(qǐng)大家來聽聽錄音，加深理解。
（多媒體顯示，聲畫合一）
【美讀】
�、倮首x指導(dǎo)：讀這首散文詩，要讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮，讀出人物的情感；讀出母子之間的那種溫馨、心心相印，語速可以稍快一點(diǎn)。②下面，我們就來有感情的美美地讀一遍。
【錄音】齊讀。錄音。播放。
�。ㄟ^渡）讀得不錯(cuò)，你們的精彩表現(xiàn)在錄音棚里留下了。我們現(xiàn)在開始第二個(gè)活動(dòng)。
�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起大聲說）活動(dòng)二：暢游智慧泉。
師：在智慧泉里暢游，就要開動(dòng)腦筋啦。這一環(huán)節(jié)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：思、說。就要細(xì)膩地去感受，有心地去思考，大膽地來訴說。大家對(duì)自己有信心沒有？
教師用生動(dòng)幽默的語調(diào)發(fā)問（大屏幕同時(shí)展現(xiàn)）：
話題一：孩子為什么要變成金色花？
話題二：媽媽見到孩子，為什么說：“你這壞孩子？”
話題三：泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ?/p>
預(yù)設(shè)如下——
【話題一】①是為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的親昵和愛。②悄悄地看著好媽工作；讓媽媽做禱告時(shí)聞到花香；投影在媽媽聽讀的書頁上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達(dá)對(duì)母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎(jiǎng)，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨(dú)有的一種方式，淘氣中透著神秘機(jī)靈，天真中露著活潑可愛。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！
【話題二】你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽？
愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔(dān)心。見著了，當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛。（如果孩子不見了，母親說：短命鬼，死到哪里去了，沒了拉倒！這還是母親嗎？）
【話題三】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國(guó)人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。）
師：同學(xué)們又能思考又能說，很好。下面老師還要加上一個(gè)話題（大屏幕顯示）：話題四：你也能問上一句嗎？現(xiàn)在由你們來設(shè)計(jì)話題了。
生：……
師：很好。同學(xué)們暢游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)：
�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起說）
活動(dòng)三：來到創(chuàng)作室。
師：做什么呢？集中一點(diǎn)——仿寫，學(xué)以致用嘛。大家想想：詩人泰戈?duì)柺峭ㄟ^什么事物來抒發(fā)感情的？（金色花） 這種寫法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。那么我們是否要借助別什么來表達(dá)一下自己對(duì)媽媽的愛呢？
預(yù)設(shè)答案： 學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
�、偌偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累了時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
�、诩偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自疲乙o緊跟隨著媽媽，不管媽媽走到哪兒，都能免受烈日地炙烤。
�、奂偃缥易兂闪艘槐K燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……
�、芗偃缥易兂闪艘恢昃G色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。
�、菁偃缥易兂闪艘惠v自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……
⑥我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
⑦假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。
�、嗉偃缥易兂闪艘粋�(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的'節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
�、� 假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
會(huì)飄到他的頭頂
她遮擋如火的驕陽
媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
�、饧偃缥沂且恢缓瑸榱碎_心，我會(huì)停在美麗的花上，喜洋洋地在樹上搖動(dòng)，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁，看著你工作。
當(dāng)你休息時(shí)，走過一座花園，到家時(shí)，你會(huì)看到五彩斑斕的蝴蝶，卻不知道這是我身上的顏色。
當(dāng)你吃過午飯，坐在窗口休息時(shí)，我會(huì)將我小小的影子投在你的眼睛上，讓你睜眼就能看見我。 但是，你會(huì)猜出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當(dāng)吃過晚飯冼碗的時(shí)候，我便停在地上，又變成你的孩子，求你讀文章給我聽。“你到哪兒去了，一直沒看到你�！�
“我不告訴你，媽媽，”這就是你同我一天所說的所有的話。
⑩假如我變成了一朵白云，在高高的天空中漂浮著，騎在小鳥的背上唱著快樂的歌，與彩蝶嬉戲著，媽媽，你認(rèn)得出我嗎？
你到處找尋著我，我卻一聲不吭的躲在天上看著你，心里暗暗發(fā)笑。
我要遮在你頭頂，為你擋住毒辣的日頭。
當(dāng)你正在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗邊有一朵潔白的小云看著你，但你不會(huì)知道那云便是女兒的化身。
當(dāng)你帶著一臉倦容離開房間，準(zhǔn)備上街買菜時(shí)，我要寸步不離地跟著你，卻不讓你知道。
晚上6點(diǎn)，你做好晚飯等我回家時(shí)，我正好和美麗的天空告了別，重新變回你的女兒，求你和我玩游戲。
你將嗔怪地問道：“你這淘氣的孩子，去哪兒了？怎么現(xiàn)在才回家？”
“這是個(gè)秘密，媽媽�！蹦菚r(shí)，我會(huì)這樣笑嘻嘻的回答。
把大家說的組合在一起，就是一首精致的散文詩了。
同學(xué)們，老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽到了也感受到我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛。
愛，在金色花綻放的時(shí)節(jié)無痕蔓延，當(dāng)芬芳飄過，鼻尖余留下一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時(shí)時(shí)漫溢著兒女回報(bào)的愛。這人間的至愛親情，不會(huì)因時(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，也不會(huì)因歲月的流逝而褪色。
師：好，這一節(jié)課，也進(jìn)入尾聲了。咱們?cè)谝环N創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里生活，當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時(shí)候，我們讀起來，讀文章使我們的心情激蕩；當(dāng)我們暢游智慧泉的時(shí)候，我們說起來，說起來，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；當(dāng)我們來到創(chuàng)作室的時(shí)候，我們想起來，想起來，讓我們的思緒飛揚(yáng)。
感謝金色花，給我們心底留香的花。
感謝泰戈?duì)�，給了我們這么好的詩。
感謝同學(xué)們，這節(jié)課這么用心地學(xué)習(xí)。
下課。
《金色花》課堂實(shí)錄 4
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑�，更是一篇短小精致意蘊(yùn)豐贍的美文，它寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動(dòng)人的畫面，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍，也讓我們感受到真摯的母子之愛。其文表現(xiàn)的形象美：孩子天真頑皮、機(jī)靈可愛，媽媽慈愛善良，且有一種圣潔的美。本文運(yùn)用的語言美，用兒童的口吻、兒童的心理寫景抒情，語言行云流水又含蓄蘊(yùn)藉。本文抒發(fā)的情感美，孩子對(duì)媽媽無限的依戀，媽媽對(duì)孩子的無比疼愛，母子間心心相印，其情感融樂和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。
對(duì)于這篇課文，我以誦讀為載體，通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀（通過閱讀學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng)造）幾個(gè)板塊，并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語》貫串始終，力爭(zhēng)讓學(xué)生深入細(xì)致地感受美的形象，品味美的語言，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的構(gòu)思。
師：同學(xué)們，上課之前，我們做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)大家的想象力，熱熱身，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)看大屏幕
多媒體顯示：
請(qǐng)給你兩個(gè)詞語，請(qǐng)發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。
A學(xué)生蜜蜂
生1：學(xué)生在生物課上觀察蜜蜂的生理構(gòu)造。
生2：學(xué)生要吃蜂蜜，沒想到讓蜜蜂給蟄了一下。
師：偷雞不成反蝕一把米。
生3：學(xué)生像蜜蜂學(xué)習(xí)采蜜一樣，刻苦地學(xué)習(xí)著知識(shí)。
師：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：大家想象地不錯(cuò)。再看一組
多媒體顯示：
B媽媽花
生1：母親節(jié)到了，我送給媽媽一支花。
師：一支花，一片情。
生2：媽媽像花一樣美麗。
師：媽媽在孩子心中是最美的。
生3：媽媽很喜歡養(yǎng)花。
生4：我學(xué)習(xí)進(jìn)步了，媽媽笑成了一朵花。
師：發(fā)自內(nèi)心的笑。
師：學(xué)生發(fā)言。同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙。有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是怎樣一幅畫面呢？讓我們共同走入泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄鹂纯窗桑∥覀兺ㄟ^朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個(gè)板塊來學(xué)習(xí)這篇文章。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一人三段朗讀課文。請(qǐng)看要求，其他同學(xué)在聽的時(shí)候也要注意這幾個(gè)方面。
多媒體顯示：
朗讀課文
要求：
讀準(zhǔn)字音
不回讀
不添字、漏字
停頓恰當(dāng)
�。ㄈ瑢W(xué)分讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們就剛才我們提出的要求評(píng)價(jià)一下。
生1：我感覺他們停頓得不夠好，比如“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句，一口氣讀下來感覺氣不夠用的，而且沒有韻味。
�。ㄍ瑢W(xué)們笑）
師：也許由于翻譯的緣故，這篇文章有些句子比較長(zhǎng)，對(duì)這樣的句子我們要學(xué)會(huì)停頓才能讀好。比如說這一句，我們可以這樣停頓
“當(dāng)你吃過中飯,坐在窗前∕讀<<羅摩衍那>>,那棵樹的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時(shí),我便要∕將我小小影子∕投在你的書頁上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長(zhǎng)的句子，注意停頓。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖宰约合矚g的方式通讀課文，并用“我讀出了一位（個(gè)）的媽媽（孩子）”交流自己的讀書感受。
生1：我讀出了一個(gè)淘氣的孩子，一位慈愛的媽媽。
生2：我讀出了一個(gè)可愛的孩子，一位溫柔的媽媽。
生3：我讀出了一個(gè)機(jī)靈的孩子，一位美麗的媽媽。
生4：我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。
生6：我讀出了一位愛讀書的媽媽。
……
師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
生：當(dāng)媽媽找我時(shí)，我偷偷地匿笑；當(dāng)媽媽禱告時(shí)，我暗暗地發(fā)出香氣；當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我將影子投在她讀的地方；當(dāng)媽媽查看牛棚時(shí)，我跳下來變成孩子，求媽媽講故事。
師：好頑皮可愛的孩子！現(xiàn)在請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗讀，大家將自己當(dāng)成那個(gè)可愛的孩子，發(fā)揮想象融入文中。
師：一幅幅甜美動(dòng)人的畫面，緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美？
生：美！
師：文章為什么寫的這么美？我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。
多媒體顯示
品讀課文
妙點(diǎn)共欣賞
內(nèi)容：
你喜歡的詞語、句子或段落。
方法：
1、理解詞句的含義；
2、展開聯(lián)想和想象；
3、揣摩人物的心理。
（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，自由品讀，老師巡視）
師：現(xiàn)在我們來共同交流一下。誰愿意和同學(xué)們分享你的感悟。
生1：我喜歡文章的第一節(jié)，讀到這一節(jié)，我仿佛看到那個(gè)變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著舞，頑皮可愛。
師：那你來讀一讀。
生1讀：假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我么?
師：笑嘻嘻是什么表情？
生1：嘴角上揚(yáng)，眼中含笑，露出牙齒。
師：孩子說：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎”時(shí)是什么心理？
生1：很得意，很驕傲。
師：那帶著這些理解，你再讀一遍。
�。ㄉx，很有感情）
生2：我喜歡這兩節(jié)：
“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
媽媽找不著孩子，挺著急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應(yīng)，很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來的樣子。
師：你說那幾個(gè)詞需要重讀？
生2：“暗暗”“一聲兒”“悄悄”
師：這幾個(gè)詞處理時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，但是讀時(shí)聲音卻低下來，模擬當(dāng)時(shí)的樣子。你來試一試。
�。ㄉx）
生3：我最喜歡描寫媽媽的一節(jié)�！爱�(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的�！蔽腋杏X媽媽非常美。
師：這里并沒有寫到媽媽的面容啊。
生４：可是寫到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動(dòng)人。
師：你說得非常好，“圣潔”一詞很恰當(dāng)，媽媽好像西方的圣母，中國(guó)的觀音娘娘。你說如何讀好這一節(jié)？
生５：語速舒緩，很深情�！澳銜�(huì)嗅到這花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉，又有點(diǎn)納悶，因?yàn)樗婀诌@香氣是那里來的。后面寫孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。
�。ㄉx）
生6：我感覺后三節(jié)最動(dòng)人。
“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽。
“‘你到哪里去了，你這壞孩子?’
“‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說的話了�！�
這里孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的`歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。
師：他們是什么樣子呢？你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎？
生6：我一跳下來，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點(diǎn)著我的腦袋說“你到哪里去了，你這壞孩子”。孩子歪著腦袋，調(diào)皮的眨著眼睛，背著小手，說“我不告訴你,媽媽�！眿寢尣⒉簧罹�，摟過孩子，孩子又開始撒嬌，央求媽媽講故事。
師：你的想象真豐富，體會(huì)得很細(xì)致。其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？
生7：我感覺這個(gè)“壞”字貶詞褒用，媽媽也經(jīng)常這樣說我�？蓩寢尣⒉皇橇R我。
生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹陰和花香，可是不求媽媽夸獎(jiǎng)。
師：我來讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。
�。◣熒沧x）
師：多么和諧溫馨的畫面啊！字里行間洋溢著孩子可愛的童心！孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛呢？因?yàn)樗逶≈笎鄣年柟�。愛是相互的，孩子領(lǐng)受著母愛，也回報(bào)著母愛，也讓我們感受到這真摯動(dòng)人的母子深情。
師：同學(xué)們欣賞了這首散文詩妙處，領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒有疑問？看“疑義相與析”。
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疑義相與析
生1：我想問，作者為什么把孩子想象成金色花？
師：誰能給他說說自己的看法？
生2：我們不也經(jīng)常把兒童說成是祖國(guó)的花朵嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們笑）
生3：課文注釋中說，金色花是是印度圣樹上的花，我想應(yīng)該又美麗，又純潔。
師：你能結(jié)合注釋來說明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問嗎？
生1：我不明白，媽媽剛開始還著急地尋找孩子，后來又去沐浴，讀書，查看牛棚，好像又不著急了，這是為什么呢？要是我媽找不著我了，非急死不可！
生2：我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開玩笑，玩“失蹤”的游戲，所以媽媽也就不著急了。
生3：因?yàn)閶寢尫浅Ａ私庾约旱暮⒆�，她好像知道孩子不�?huì)跑遠(yuǎn)，更不會(huì)有危險(xiǎn)，所以才忙這忙那。
師：大家說出了自己的看法，很有道理。孩子看起來失蹤了一天，其實(shí)，無時(shí)無刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀，如此默契的母子之情與泰戈?duì)柕乃枷牒徒?jīng)歷是分不開的。泰戈?duì)?913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這個(gè)可怕的殷憂籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌，想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開的母子之愛吧。用心齊讀（配音樂）。生齊讀。
師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達(dá)對(duì)媽媽的愛和依戀。
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創(chuàng)讀課文
要求：
如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么，你想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了……”開頭，說一段話。
生1：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
生2：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。
生3：假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
……
師：大家說的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國(guó)真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀這篇文章。
�。R讀下課）
《金色花》課堂實(shí)錄 5
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛。
師：你怎么體會(huì)出來的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧�！薄昂�！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的'小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了�！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了�！�
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
�。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀�；氐郊�，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
�。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情��！
……
七、小結(jié)
今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》課堂實(shí)錄 6
一、導(dǎo)入課文，激趣引思
上課，同學(xué)們好！
同學(xué)們，有一種愛，她比山更高大；比海更深沉；她比天更廣闊；比地更包容；她比太陽更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎？（母愛）對(duì)，這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹，她庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛似一弘清泉，她滋潤(rùn)著我們的心田。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，讓我們期待一次愛與美的洗禮吧�。ò鍟n題：金色花 泰戈?duì)枺?/p>
二、 了解作者及金色花
在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕�。（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師補(bǔ)充。）ppt：泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和許多中短篇小說。
《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花是印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音；二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。
2、現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。ppt：
嗅( xiù)：聞
羅摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿( nì)笑:匿，隱藏；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝（xī）
3、用心思考：
孩子變成金色花后都做了哪些事？
�。ㄕ�(qǐng)用“當(dāng)媽媽_______的時(shí)候，我就_________”的句式來說一說）
當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣；
當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上；
當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的孩子。
�。ǹ鞓�、調(diào)皮、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、善良 ）
�。ㄒ缿佟釔� 、感恩）
從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的母親。
�。厝帷⒋葠�、善良、愛家庭、愛讀書）
四、傾情誦讀，感受語言美。
1、金色花是一首散文詩，這是一種兼有散文和詩的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩的音樂美和節(jié)奏感，也有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻。我們?cè)诶首x的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感；什么樣的情感就會(huì)有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達(dá)對(duì)這篇文章的理解。（師誦讀）
從大家飛揚(yáng)的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了，因?yàn)橐话闳宋铱刹桓嬖V他。
語氣得體、 語速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)
2 、因?yàn)檫@是一首以母愛為主題的散文詩，所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責(zé)怪）
有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻故意躲起來了，還捉弄媽媽，這說明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認(rèn)為嗎？說說你的理由。
（不同意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明了我非常愛自己的媽媽。）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
學(xué)生讀、評(píng)點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請(qǐng)用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼吧！
五、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)深深地感受了詩歌的語言美，這些美源自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花？
�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。�
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
�。ㄒ�?yàn)楹⒆佣媚笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。所以他瞞著媽媽，他不圖媽媽的.夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福。）
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
4、泰戈?duì)柺怯《戎奈膶W(xué)家、詩人，被稱為印度的“詩圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有人評(píng)價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。泰戈?duì)柋Ａ袅艘活w兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。
其實(shí)泰戈?duì)枌戇@首詩的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。
在2005年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長(zhǎng)大了要當(dāng)警察，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入了老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會(huì)來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝��！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。
六、體驗(yàn)延伸
同學(xué)們，泰戈?duì)枮槲覀兠枋隽艘环嗝春椭C的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。
屏幕展示：
片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門多帶件衣服。
B、知道了，都說幾遍了，煩不煩��！
片段二：A、下午放學(xué)就趕緊回家，別讓爸媽擔(dān)心，��？
B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！
片段三：A、有事就給家打電話！
B、能有啥事啊，不天天看著嗎？
師：這些都來自我們真實(shí)的生活。現(xiàn)在，老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。（生表演）
師：孩子們，有何感受？（學(xué)生談）
師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了溫暖的親情。我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待父母呢？面對(duì)上面幾種情況，你知道該怎么說了嗎？（學(xué)生再次表演）
師：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母之愛就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)珍惜。
ppt：“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋�！薄罢l言寸草心，報(bào)得三春暉�！北M管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架�、用溪流的歡歌來努力回報(bào)我們的母親。因?yàn)檫@世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录泛汀讹w鳥集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。
《金色花》課堂實(shí)錄 7
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)母子深情。
過程與方法：采用各種方式（聽讀、自由讀、配樂朗讀）朗讀詩歌，使學(xué)
生把握詩歌的感情基調(diào)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
二、課堂實(shí)錄
師：每天早晨，媽媽總要把我送進(jìn)電梯，并輕聲細(xì)語地叮囑我路上開車小心。雖然我早已長(zhǎng)大成人，為人妻，為人師，可是在媽媽的眼中我仍是一個(gè)需要照顧的孩子，這是為什么。
生：這就是因?yàn)閶寢尩膼邸?/p>
師：是的，這是世間最平凡而又最偉大的愛。母愛像燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時(shí)無刻不在溫暖、滋潤(rùn)著我們，那今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你，我們?cè)撊绾位貓?bào)我們的母親呢。
（出示課題）
師：在這節(jié)課里，老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀出來。
生：齊聲朗讀。
師：大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎。
生齊聲說：有
師：好的。我們一起加油。（展示大屏幕），請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰。
生：是泰戈?duì)枴?/p>
師：是的，這位正是《金色花》的作者泰戈?duì)�，相信同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們說一說你所了解的泰戈?duì)枴?/p>
生：泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩人、文學(xué)家、作家、代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。
生：他還是藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。
師：同學(xué)說的都很好，老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下，（在大屏幕中展示作者及作品簡(jiǎn)介）。
師：除此之外，老師還想補(bǔ)充介紹泰戈?duì)柕囊恍┣闆r。在輝煌的背后卻是泰戈?duì)柕牟恍业囊簧Ｋ诤苄〉臅r(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，掃除讀音障礙，并邊聽邊思考：這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面。（提示：畫面的組成自然離不開人物及其活動(dòng)）
師：（放課文錄音）
師：（在大屏幕中展示生字），請(qǐng)同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。
生：讀字音
師：這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確，并且聲音洪亮，很好。
師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)回答第二個(gè)問題，在聽課文錄音的時(shí)候，在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
生：剛開始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫面，后來我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮，就不去管他，在一旁靜靜的禱告的畫面。
師：這位同學(xué)對(duì)詩中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確，語言還不夠簡(jiǎn)練，還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動(dòng)。
生：孩子變成一朵金色花，與媽媽捉迷藏，媽媽沒有找到孩子，就去一旁靜靜的禱告。
師:這位同學(xué)說的“孩子”也就是課文中的“我”，主要活動(dòng)是。
生齊聲說：變成一朵金色花。
師：變成金色花的目的何在。
生齊聲說：和媽媽捉迷藏
師明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的'畫面。
師：相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫面中吧。
這是因?yàn)橛懈星榈睦首x可以引我們進(jìn)入詩歌的情境。其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。
我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂，選擇1~2個(gè)你喜歡語段。為什么喜歡，是因?yàn)槟銓?duì)其有一定的感悟，你用自己的聲音把你對(duì)人物和情節(jié)的理解，大聲地讀出來。
師：播放音樂
生：自由地、大聲地朗讀……
師：時(shí)間到，哪位同學(xué)試一試。
生：我選擇第一段，朗讀……
師：你為什么喜歡這段呢。
生：孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。
師，你是從哪些詞語中讀出了天真和浪漫。
生：“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。
師：你分析的很到位，但是你并未讀出這種感覺來。
是因?yàn)槟銢]有在語調(diào)、語速和重音上多做考慮。
師：那位女同學(xué)來試試。
生：我選擇第五段，朗讀……
師：你為什么喜歡這段呢。
生：我讀出文中的“我”想要回報(bào)母親的感情來，體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語上。
師：這位同學(xué)對(duì)文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時(shí)分，驕陽似火，陽光刺眼，母親選擇在樹葉的陰影下讀書，但樹葉是有間隙的，不可能完全的遮擋住陽光，所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽光的炙烤。
師：還有哪位同學(xué)想試試。
生：我喜歡第八、九段，朗讀……
師：你選擇的是對(duì)話，要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來，體現(xiàn)在哪些詞語中。
生：“哪”、“壞”
師：是的，大家說的很好，要把媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來，大家在試著去讀出這種感情來。
生：自由地、出聲的朗讀……
生代表朗讀……
師：“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來，所以語調(diào)要上揚(yáng)。
生代表再次朗讀……
生：我選擇第二段，朗讀……
師：“匿笑”是什么意思。
生：偷偷地笑
師：所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。
讀出孩子因媽媽沒能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上，才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。
同學(xué)們?cè)僭囍x一下這段。
生：朗讀……
師生共同給這位同學(xué)挑毛�。骸鞍蛋档摹甭曇暨�不夠輕，語調(diào)要上揚(yáng)。
生：繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀……
師：總結(jié)朗讀注意哪些問題。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）
師：播放音樂錄音，學(xué)生配樂自由朗讀。
師：通過剛才大家的朗讀和分析，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩拔易x出了一個(gè)...的孩子和一個(gè)... 的媽媽”的句式來概括人物形象，請(qǐng)說說你的理由。
生：孩子：天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良……
母親：關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切……
師：（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定），此外從母親在做禱告，還可見母親有著虔誠(chéng)的信仰；“看著你工作”又可見母親的勤勞。
師：文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花，那他是怎樣與母親逗樂嬉戲的呢。
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽...... 時(shí)候，我就.... ”來說一說。
生：當(dāng)媽媽做禱告的時(shí)候，我就變成了一朵金色花，讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。
師：這位同學(xué)回答得很好。
生：當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時(shí)候，我在那里偷偷地匿笑。
師：這位同學(xué)沒有聽清楚問題的要求。
生：當(dāng)媽媽在讀書時(shí)，我就變成了一朵金色花，為媽媽遮陰。
師：是怎樣為媽媽遮陰的呢。
生：把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。
生：當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時(shí)，我又再變成了你的孩子。
師：是啊，這個(gè)孩子也不能總讓媽媽找他啊，那樣就不是關(guān)心媽媽、愛媽媽的好孩子了，所以他要變回原形，求媽媽講故事。
師：現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你在朗讀和品味詩歌中獲得了怎樣的心得。
生：要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。
生：首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。
師：是的。要想朗讀詩歌，首先要讀準(zhǔn)字音，并像剛才那位男生說的那樣，要了解詩歌的寫作背景。
師：詩歌的學(xué)習(xí)重在朗讀，這是為什么。
生：在朗讀中感受作者的思想感情。
師：是的，那么這種感情怎么讀出來呢。
生：注意語音、語調(diào)、語速和重音。
師：語音、語調(diào)、語速和重音如何正確選擇呢。是源于你對(duì)文章中詞語的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解，只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來。
師：（總結(jié)）讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境，這樣才能讀出感情來。
師：美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花。下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們配樂誦讀，展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。
生：配樂齊讀。
師：老師覺得第三小節(jié)，大家讀得還有些問題，例如：“突然地”一詞，語速應(yīng)快些，還有“又”、“在”應(yīng)重讀，即使這樣，老師仍從大家的朗讀中聽出了你們的進(jìn)步。
師：請(qǐng)大家欣賞下面這些漫畫（展示大屏幕），讓我們更深刻的感悟到了父母對(duì)我們的無私付出，那么善良而富有想象力的你們呢。
將以怎樣的方式回報(bào)母親呢。
請(qǐng)你按照“假如我變成了..... ,我要..... ”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。
生：假如我變成一只烏鴉，我要反哺母親。
師：好的。
生：假如我變成一件衣服，我要給母親穿上，為她保暖。
師：很真誠(chéng)。
生：假如我變成一口甘泉，我要為母親解渴，以滋潤(rùn)她干涸的心靈。
師：這位同學(xué)的想法很偉大，我的想法就簡(jiǎn)單多了。假如我變成了一艘船，我要帶母親遨游世界。
師：最后老師送大家一段話，作為這課的結(jié)束語——一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。
花開無聲，母愛無言，我們要及時(shí)回報(bào)我們偉大的母親。
《金色花》課堂實(shí)錄 8
（一）導(dǎo)入課文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過要回報(bào)自己的母親嗎？
生1：沒有想過，因?yàn)槲乙恢倍加X得媽媽對(duì)我的照顧是理所當(dāng)然的。
生2：我要努力學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，不讓媽媽失望。
生2：我覺得母親很辛苦，我要好好讀書，讓媽媽感到欣慰一些。
生3：長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報(bào)答媽媽對(duì)我的愛。
師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，我們應(yīng)不要忘了回報(bào)母愛。今天，我們就來看看詩人泰戈?duì)柟P下，孩子是怎樣回報(bào)母愛的。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料展示出來。
學(xué)生互相交流、展示，教師整理。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)�，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
�。ㄈ┱w感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
學(xué)生朗讀，教師板書幾個(gè)容易念錯(cuò)的詞：匿（nì）笑；羅摩衍（yǒn）那
師：詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
師：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀全文，邊聽邊思考這個(gè)問題。
教師配樂范讀。
生：我認(rèn)為詩中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
�。ㄋ模┢纷x課文
師：是的，這首散文詩為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你們認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
教師提示：詩中出現(xiàn)了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽，這是怎樣的兩個(gè)形象？從哪些詩歌語言中表現(xiàn)出來？
學(xué)生小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，然后全班交流，學(xué)習(xí)朗讀詩歌。
師：請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點(diǎn)評(píng)。
一學(xué)生朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
生1：我認(rèn)為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語氣讀出“我”的快樂和可愛的性格。
生2：第二段他也讀得不錯(cuò)，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來突出“我”的調(diào)皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。
生3：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句語氣讀得不對(duì)。
師：那么你說說，這句話該怎么讀好呢？
生4：這是媽媽在責(zé)怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責(zé)備的語氣來讀。
生5：我認(rèn)為，媽媽不見了孩子，是很著急的，一旦見了，又非常高興，所以這句話應(yīng)讀出媽媽既有點(diǎn)責(zé)備又有點(diǎn)驚喜的語氣。
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，你能把這句話讀一讀嗎？
該生很有感情地朗讀。
生6：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽�！边@句話他讀得不怎么好，這句話應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
師：你對(duì)詩歌語言理解得很透徹。請(qǐng)大家一起把這句話讀一讀，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的情感。
學(xué)生朗讀這一句。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。
學(xué)生聽錄音后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的）。
師：請(qǐng)同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
生1：因?yàn)閶寢寱?huì)講故事給“我”聽。
生2：“我”不見了，媽媽很著急，可見媽媽對(duì)“我”很關(guān)心，所以“我”很快樂。
生3：有一句歌詞說“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛，所以很快樂。
師：同學(xué)們的理解很深刻。
師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢？
生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。
生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。
生3：為了將影子投在母親所讀的書頁上，替母親遮擋陽光。
生4：母親對(duì)子女的`愛是無私的，“我”對(duì)母親的回報(bào)也是發(fā)自內(nèi)心的，不圖媽媽的夸獎(jiǎng)。
師：相信在生活中，你們也會(huì)常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢？
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。）
生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。
生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。
生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來。
再次朗讀課文。
請(qǐng)一位學(xué)生配樂朗讀，然后全班齊讀詩歌，再一次用心體會(huì)孩子對(duì)母親深深依戀的感情。
�。ㄎ澹w驗(yàn)反思
師：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，然而我們?cè)诳鞓返臅r(shí)候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛的海洋中，卻不知道母愛是什么。學(xué)了這首詩，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
生1：我覺得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報(bào)。
生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應(yīng)該多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。
生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負(fù)了媽媽的一片苦心。
生4：我想對(duì)媽媽說：“媽媽，您辛苦了。”
�。ㄈ~圣陶先生曾說過：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的“大語文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。）
師：詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
�。┩卣寡由�
師：同學(xué)們，其實(shí)母愛一直陪伴著我們成長(zhǎng)。根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。
生1：母愛就是潤(rùn)澤兒女心靈的甘泉。
生2：母愛就是吹面不寒的春風(fēng)。
生3：母愛就是冬天里的火爐，夏天里的樹陰。
生4：母愛就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
生5：母愛就是兒女病床前的焦灼、擔(dān)憂的眼神。
生7：母愛就是受傷時(shí)的呵護(hù)與疼愛。
生8：母愛就是取得好成績(jī)時(shí)的贊揚(yáng)與喜悅。
生9：母愛就是晚上做作業(yè)時(shí)燈光下的陪伴。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括
師：同學(xué)們，母愛是如此的偉大，又是如此的平凡。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會(huì)心的一絲微笑，關(guān)切的一個(gè)眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責(zé)備，都融匯著這那份濃濃的母愛。沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。希望我們的同學(xué)好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品位母愛。
（八）布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)母愛呢？請(qǐng)用“假如我變成了……”的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文。
教學(xué)反思：
這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營(yíng)造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。同時(shí)，讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹姼璧捏w裁特點(diǎn)決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀貫穿始終�！白x書百遍，其義自見”，學(xué)生的感悟是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“假如給你一次‘變’的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)母愛呢？請(qǐng)用‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會(huì)詩歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對(duì)話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會(huì)感受，描述偉大的母愛“母愛就是……”等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。
《金色花》課堂實(shí)錄 9
“親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人�！逼吣昙�(jí)上冊(cè)第五單元就以這樣一個(gè)宗旨匯聚了從各種角度展現(xiàn)的親情故事。而《金色花》并沒有以完整的故事為表現(xiàn)親情的載體，泰戈?duì)栍眉?xì)膩的筆觸，以優(yōu)美的散文詩的方式向讀者展現(xiàn)了一個(gè)天真活潑的孩子對(duì)媽媽的愛，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動(dòng)容。所以，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營(yíng)造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解析。因此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會(huì)孩子對(duì)母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達(dá)對(duì)母親的愛的方式；啟發(fā)學(xué)生對(duì)母親的情感及巧妙表達(dá)情感的方式；
知識(shí)目標(biāo)：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過程中，解析文本，感悟文字間傳達(dá)出的濃濃親情。
能力目標(biāo)：模仿泰戈?duì)栐模瑢⒆约簲M物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了___，我要____，____”的格式寫一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出母子情深的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里；
教學(xué)難點(diǎn)：通過文本朗讀，感悟文字傳達(dá)的感情，引起共鳴。
教學(xué)流程結(jié)構(gòu)示意圖：
故事導(dǎo)入（母親的愛和付出）（孩子的愛和回報(bào)）切入課文朗讀123自然段，解析文本一讀4567自然段，解析文本二讀4567自然段，解析文本仿句練習(xí)讀789自然段，解析文本總結(jié)本文宗旨
導(dǎo)入：老師講一則故事《男孩和他的樹》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹，有個(gè)小男孩很喜歡在樹下玩耍。他常常爬到樹上摘蘋果吃或在樹下睡覺。
時(shí)間一天天過去，小男孩長(zhǎng)大了。他不再天天來樹下玩了。一天。小男孩來到樹下，大樹很高興：“來，和我玩吧�！薄拔也辉偈莻�(gè)孩子了，不想再爬樹玩了�！毙∧泻⒄f，“我想要很多玩具，我需要錢去買它們�！薄皩�(duì)不起，我沒有錢，但是，你可以摘去所有的蘋果并賣掉它們。這樣，你就有錢去買玩具了�！蹦泻⒎浅８吲d，他趕快摘掉所有的蘋果，高高興興的走了。
從那以后，男孩很久沒有回來。大樹非常傷心。
一天男孩終于回到樹下，大樹非常高興�！皝砗臀彝姘�？”“對(duì)不起，我沒有房子�！薄暗悄憧梢詫⑽业�.樹枝砍下來去造房子。”于是男孩將大樹所有的樹枝砍下，高高興興的走了。
大樹因?yàn)楹⒆拥南矏偠鞓分�。但是，打那以后，孩子卻一直沒有再回來。大樹又一次感到孤獨(dú)和憂傷。
炎熱夏天的一天，孩子回到樹下，大樹欣喜若狂�！皝砗臀彝姘�！”大樹說�！拔液軕n傷，我歲數(shù)已經(jīng)不小了。我想出去航行來使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問�！坝梦业臉涓扇ピ炷愕拇桑@樣你就能出海航行并感到快樂了�！贝髽浠卮�。于是孩子伐倒大樹，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見他的蹤影。
最后，那個(gè)孩子再回到樹下已是多年以后了。
“很抱歉，我的孩子，我已經(jīng)沒有什么再給你了，再也沒有蘋果了……”大樹說�！拔乙呀�(jīng)沒有牙了，吃不動(dòng)蘋果了。”那孩子說。“……我再也沒有枝丫供你攀爬了……”大樹又說道，“……我什么都無法給你了，只剩下我那將要死的樹根。”大樹流著淚說。“我需要的已經(jīng)不多了，我只想要個(gè)坐下來休息的地方。經(jīng)過了那么多年，我已經(jīng)疲憊不堪了。”孩子說�！澳翘昧��！贝髽涓吲d起來，“老樹根是個(gè)可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來，來坐在我的身上休息吧。”
那個(gè)孩子坐在樹根上，大樹微笑著，流下喜悅的淚水。
教師提問：這是一篇關(guān)于一個(gè)孩子和一棵大樹的故事。其實(shí)，這棵大樹就是我們身邊的一位親人，因?yàn)樗龕畚覀�，所以她總是無怨無悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰呢？
生答：母親（媽媽）
師：媽媽因?yàn)閻畚覀�，所以�?huì)那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學(xué)家泰戈?duì)枙?huì)告訴我們些什么？
教學(xué)過程：
一教師配樂朗讀課文，學(xué)生一邊聽一邊標(biāo)注出自然段的序號(hào)。聽完示范朗讀，回答問題：
1師：這是一篇關(guān)于誰和誰的故事呢？
生：孩子和媽媽。
2師：文章從開始就出現(xiàn)了一種植物，是什么植物？
生：金色花
3師：“金色花”其實(shí)是指誰？
生：孩子
二請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀課文第一、二、三自然段
1師：變成金色花后的孩子做了什么？
生：長(zhǎng)在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞
2師：從一二段文字中看得出這是一個(gè)具有怎樣的性格特點(diǎn)的孩子？
生：頑皮、天真、活潑（類似回答都可以）
3師：孩子變成金色花的目的是什么？
生：為了好玩（原文第一段出現(xiàn)的句子）
師：僅僅是為了好玩嗎？再?gòu)脑囊恢寥匀欢握艺铱础?/p>
生：“我要悄悄的開放花瓣，看著你工作�！�
4師：非常好，請(qǐng)大家用筆勾畫這句話。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師，隨著音樂，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問題。
三老師帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀四、五、六、七段
1師：透過孩子的視角，母親做了哪些事？
生：
①沐浴后做禱告；
�、谧x《羅摩衍那》
③拿著燈進(jìn)牛棚
2師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結(jié)合第三自然段和大家剛才讀過的4、5、6、7自然段，請(qǐng)思考一下第三段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
生：?jiǎn)⒊鱿挛摹?/p>
師：僅僅是啟出下文嗎？
生：承上啟下。
師：對(duì)�！拔乙那牡拈_放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四師：孩子為什么想看著媽媽做事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑魳防首x課文4、5、6、7段，你能從文字中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽的感情嗎？
1師：你們讀出了孩子對(duì)媽媽的感情嗎？是什么感情？
生：愛。（依戀）
師：可是全文出現(xiàn)了這個(gè)“愛”字嗎？孩子有直接對(duì)媽媽說“我愛你，媽媽”嗎？
生：沒有
師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長(zhǎng)得漂亮，因?yàn)檎n文沒有一句話在描寫媽媽五官長(zhǎng)得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過的地方用原文回答出來。
生：濕發(fā)披在兩肩，做禱告——優(yōu)雅美；
坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美（知性美）；
拿了燈到牛棚里去——?jiǎng)谧髅馈?/p>
師：只有你愛媽媽，你才會(huì)看得到媽媽的美，這種美是從她的內(nèi)心散發(fā)出來的。請(qǐng)同學(xué)們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。
生：媽媽給我打毛衣時(shí)，我覺得媽媽很美；
媽媽炒菜時(shí)，我覺得媽媽很美；
媽媽看電視時(shí)，我覺得媽媽很美。
師：不管什么時(shí)候，當(dāng)你覺得媽媽很美，是因?yàn)槟愀杏X到了媽媽愛你，而你也很愛媽媽。對(duì)嗎？
師：媽媽愛你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應(yīng)該為媽媽付出呢？
生：應(yīng)該/
師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發(fā)現(xiàn)到他為媽媽怎樣付出的。
生：我覺得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師：是嗎？那么，當(dāng)媽媽在小庭院做禱告時(shí)，那個(gè)變成了金色花的孩子在干嘛？請(qǐng)找出原文中的句子。
生：“你會(huì)嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來的”
師：找得很好，那么，請(qǐng)用自己的語言表達(dá)出來，變成金色花的孩子做了什么？
生：散發(fā)出花香，卻不讓媽媽知道。
師：再來，當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí)，孩子又做了什么？請(qǐng)先用原文句子回答，再用自己的語言表述出來。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書頁上。
師：請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)媽媽沐浴后在小庭院做禱告時(shí)，嗅到陣陣不知從何而來的花香時(shí)，她的心情會(huì)怎樣？
生：很舒服、很愉快。
師：那么，媽媽在陽光下看書，投射在書頁上的花影能有什么作用？
生：擋住刺目的陽光。
師：現(xiàn)在你們覺得這個(gè)孩子有沒有在為媽媽付出呢？
生：有
師：所以，回報(bào)媽媽，不一定要用錢才可以，課文里的孩子在為母親營(yíng)造一種寧靜安詳幽美的氛圍，為母親帶來精神的愉悅，所以，他懂得表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，他也為媽媽付出了他的愛。
你們也可以學(xué)著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛。下面，請(qǐng)用這句話的格式完成一句仿句練習(xí)：
“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了___，我要____，____”的格式寫一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時(shí)候給你帶來清涼，在你休息時(shí)悄悄的守護(hù)你。
師：大家造出的仿句令老師也深受感動(dòng)，非常棒，我們給自己一點(diǎn)掌聲，好嗎？
五師：無論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影，他的媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：沒有。
師：課文哪些句子或詞語看得出來
生：第四段“卻不知道”；第五段“你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”
師：最后，請(qǐng)大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語氣來。
師：當(dāng)媽媽問孩子到哪里去了時(shí)，為什么孩子會(huì)說“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？——變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實(shí)他做這些事都是在回報(bào)媽媽的愛）
生：孩子要默默的回報(bào)媽媽，所以不想讓媽媽知道。
六師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇《金色花》，其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何體會(huì)愛，回報(bào)愛。母愛，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學(xué)習(xí)愛與回報(bào)，更要在家里充分表現(xiàn)出來，要用你最獨(dú)特的、最自我的方式向媽媽表達(dá)你的愛，好嗎？
《金色花》課堂實(shí)錄 10
一、導(dǎo)入
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入語：
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>
泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑娙�、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
過渡下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二、朗讀
1、師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9 。
過渡三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2、學(xué)生試讀（選6人）
三、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析
1、孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
2、媽媽是怎樣的人？
過渡
剛才這些同學(xué)讀的'過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？
�。ㄗx出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子��？）
板書
孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛（還有沒有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子��？）可愛善良
過渡
那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
板書
媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切
過渡
慈祥、親切，為什么呢？
�。ê⒆幼兂山鹕�，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）
那么，媽媽是怎么說的呢？
�。愕侥睦锶チ耍磕氵@壞孩子。）
媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情？
（擔(dān)心）
那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？
�。睦铮�
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？
�。B皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）
四、再讀
1、朗讀比賽
過渡好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）
過渡好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
五、延伸拓展
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢？
學(xué)生活動(dòng)
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
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