1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

        時(shí)間:2022-11-04 12:34:13 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15篇

          作為一名教職工,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15篇

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

          《三角形的內(nèi)角和》說課稿

          一、 說教材:

          今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的《三角形的內(nèi)角和》。三角形的內(nèi)角和是180°是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單的多邊形,也是最基本的多邊形。學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,還認(rèn)識(shí)了三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的分類等有關(guān)三角形的知識(shí)。這些都是學(xué)生感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念的基礎(chǔ)。我們把握好“三角形的內(nèi)角和是180°”這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對三角形特征的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且可以通過動(dòng)手操作,獲取新知,發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何圖形知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):知道三角形內(nèi)角和是180°。

          2、能力目標(biāo):①通過學(xué)生測量、撕拼、折疊、觀察等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力。

         、谀苓\(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實(shí)際問題。

          3、情感目標(biāo):①讓學(xué)生在探索活動(dòng)中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;

         、隗w驗(yàn)探索的樂趣和成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          三、說重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°。

          難點(diǎn):通過小組討論、動(dòng)手操作等方式,讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°,并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題。

          四、說教法和學(xué)法

          新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)地探索,解決數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,我主要采用的教學(xué)方法是:直觀教學(xué)法和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,整節(jié)課我以學(xué)生為主的 “活動(dòng)教學(xué)”貫穿全過程。設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、同桌活動(dòng)及分小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中,雖然小學(xué)生的遺忘性較強(qiáng),但不得不承認(rèn)學(xué)生已學(xué)過了三角形的內(nèi)角和,所以一開始我大膽放手讓學(xué)生說,從學(xué)生說中導(dǎo)入故事,“三角形三兄弟的爭吵”,引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角,然后設(shè)疑:三角形內(nèi)角和是多少?由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過這樣的知識(shí),所以很輕松地就可以答出。所以我直接讓學(xué)生分小組討論:有什么辦法可以驗(yàn)證得出這樣的結(jié)論。讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內(nèi)角和。再通過測量、拼折、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角和是180度。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。

          五、 說教學(xué)過程:

          本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;二是自主探究,證實(shí)規(guī)律;三是應(yīng)用延伸,解決問題;四是深化思維,拓展知識(shí);五是課堂總結(jié);六是作業(yè)布置。下面就具體的教學(xué)環(huán)節(jié)說說我的設(shè)想。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。開始上課,我就大膽放手讓學(xué)生說三角形的特性、分類等有關(guān)知識(shí),從學(xué)生說中導(dǎo)入故事,“三角形三兄弟的爭吵”,引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角和,然后設(shè)疑:三角形內(nèi)角和是多少?從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

          (二)自主探究,證實(shí)規(guī)律:

          1、理解標(biāo)目:學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可是不能沒有目標(biāo)的去探索,那樣只會(huì)事倍功半,甚至沒有結(jié)果,所以一開始我先不急于動(dòng)手探索,先讓學(xué)生明白什么是三角形的內(nèi)角和。

          2、 猜想:目標(biāo)明確后,我就讓學(xué)生大膽猜想,形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。

          3、 驗(yàn)證{自主探索}:學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng){既驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動(dòng)中,我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗(yàn)證,讓學(xué)生做機(jī)械的操作員,不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作,而是把放和引有機(jī)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量量、拼一拼、折一折――說說、議議――小結(jié)。

          4、 鞏固內(nèi)化:俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此,我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如:根據(jù)普遍三角形兩個(gè)角求一個(gè)角,根據(jù)特殊的三角形求出三角形的三個(gè)角的度數(shù){具體在練習(xí)一,第二、應(yīng)用延伸練習(xí)一中都有體現(xiàn)},從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識(shí),更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

          5、 拓展創(chuàng)新:數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)的遷移。本課最后,我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成的問題,對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

          6、說課堂總結(jié)

          采用用先讓學(xué)生歸納補(bǔ)充,然后教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行:⑴這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)?你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

          六.說教學(xué)板書

          這是一節(jié)操作課,學(xué)生要掌握的概念較少,所以整個(gè)板書我以表格為主,主要把學(xué)生大量的驗(yàn)證成果展示出,讓學(xué)生親自動(dòng)手后再通過觀察,一目了然,得出結(jié)論——三角形的內(nèi)角和是180度。簡間但又層層涉及,形式活潑,色彩也較豐富。

          總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)一下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

          一,說教材

          (一)教材的地位和作用

          《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,《三角形的分類》之后進(jìn)行的,在此之后則是《圖形的拼組》,它是三角形的一個(gè)重要特征,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí),掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考,我從知識(shí)與技能,教學(xué)過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動(dòng)的方法,探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°,并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡單問題。

          2。通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),滲透轉(zhuǎn)化;的數(shù)學(xué)思想。

          3。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),探索精神和實(shí)踐能力。

          (三)教學(xué)重,難點(diǎn)

          因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,分類,熟悉了鈍角,銳角,平角這些角的知識(shí)。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,學(xué)生并不陌生,也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°。在整個(gè)過程中學(xué)生要了解的是內(nèi)角的概念,如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

          二,說教法,學(xué)法

          本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生在小組中合作探索,通過量一量,折一折,撕一撕,畫一畫,選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

          因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,操作,猜想,培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的能力,他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,本節(jié)課,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從猜測――驗(yàn)證展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。

          三,說教學(xué)過程

          我以引入,猜測,證實(shí),深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          引入

          呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是內(nèi)角;。( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題。

          【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí),這樣的教學(xué), 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中, 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景, 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系, 有效地避免了新知識(shí)的橫空出現(xiàn)

          猜測

          提出問題:長方形內(nèi)角和是360°,那么三角形內(nèi)角和是多少呢

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180°。

          (三)驗(yàn)證

          (1)量:請學(xué)生每人畫一個(gè)自己喜歡的三角形,接著用量角器量一量,然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算,看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度

         。2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起,成為一個(gè)平角 請學(xué)生同桌合作,從學(xué)具中選出一個(gè)三角形,撕下來拼一拼。

         。3)折—拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角,一個(gè)平角是180°,所以得出三角形的內(nèi)角和是180°。

         。4)畫:根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°。

          一個(gè)長方形有4個(gè)直角,每個(gè)直角90°,那么長方形的內(nèi)角和就是360°,每個(gè)長方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形,每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。

          【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí), 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí), 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角,長方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系

          起來, 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)探索過程中學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言, 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

          深化

          質(zhì)疑: 大小不同的三角形, 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

          觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對應(yīng)相等的三角形并說明原因,三角形變大了, 但角的大小沒有變。)

          結(jié)論: 角的兩條邊長了, 但角的大小不變。因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)。

          實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒, 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形, 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處, 往下壓, 形成一個(gè)新的三角形, 活動(dòng)角在變大, 而另外兩個(gè)角在變小。這樣多次變化, 活動(dòng)角越來越大, 而另外兩個(gè)角越來越小。最后, 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí)。

          結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°, 另外兩個(gè)角都是0°。

          【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小, 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,通過讓學(xué)生觀察利用角的大小與邊的長短無關(guān)的舊知識(shí)來理解說明。

          對于利用精巧的小教具的演示, 讓學(xué)生通過觀察,交流,想象, 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化, 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。

          (五)應(yīng)用

          1;A(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9,求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。

          2。變式練習(xí):一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎 一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識(shí)說明嗎3。(1)將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形, 這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少

          (2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形, 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

          4。智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

          【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中, 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對知識(shí)的整體認(rèn)知, 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

          第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形,等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。

          第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形,鈍角三角形中角的特征, 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。

          第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程,使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況, 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

          第四題是對三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中, 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形, 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律, 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對知識(shí)的整體認(rèn)知, 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

          第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形,等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。

          第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形,鈍角三角形中角的特征, 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。

          第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程,使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況, 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

          第四題是對三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中, 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形, 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律, 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

          一、說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:

          九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊三角形的認(rèn)識(shí)P129-130。

          2、教材簡析

          三角形的分類是在學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了三角形,學(xué)習(xí)了角和直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為學(xué)習(xí)三角形的面積和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形和計(jì)算平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。

          3、教學(xué)目標(biāo):

          1、知道三角形的分類。

          2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義

          3、使學(xué)生體會(huì)到三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

          4、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

          二、教法和學(xué)法

          九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出:在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿各個(gè)年級教學(xué)的始終。二期課改也明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本。我在教學(xué)中認(rèn)真 貫徹 二期課改精神,十分注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。課中所出現(xiàn)的概念和結(jié)論,都是通過學(xué)生的觀察,分析、綜合所呈現(xiàn)出來知識(shí)素材,通過學(xué)生周密的思考抽象和概括出來的。如教學(xué)三角形的分類,是讓學(xué)生觀察各種不同類型的三角形后,進(jìn)行分析比較得出三角形有銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行大膽地猜測,讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼,多種感觀參與學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)也為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程提供了充分的活動(dòng)范圍。

          三、說教學(xué)程序

          教學(xué)過程:

          一、媒體出示:

          師:讓學(xué)生說說看到了什么?(找?guī)孜粚W(xué)生)

          師:板書 三角形

          二、出示各種三角形

          分組討論:

          1、研究每個(gè)三角形,各個(gè)角是什么角?寫在表格中。

          三角形 編號(1)(2) (3)(4)(5) (6) (7)

          角A ( )角( )角( )角 ( )角 ( )角 ( )角( )角

          角B( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角( )角 ( )角

          角C( )角( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角

          2、根據(jù)研究結(jié)果,動(dòng)手將三角形按角的特征進(jìn)行分類。

         。1) 小組匯報(bào)。核對后請改正確。

         。2) 議論,發(fā)現(xiàn)。

          觀察上表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         。ㄒ粋(gè)三角形最多有3個(gè)銳角,最少有2個(gè)銳角,最多有1個(gè)直角,最多有1 個(gè)鈍角)

         。3) 根據(jù)研究結(jié)果來分類,怎樣分呢?

          有3個(gè)銳角 有1 個(gè) 直角 有1鈍角

         。1)(6) (2)(4) (3)(5)(7)

          3、老師還想考考你們,誰能把黑板上的幾個(gè)三角形分類呢?

          請學(xué)生上黑板分一分:(1)(6)

         。2)(4)

         。3)(5)(7)

          出示:三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。

          有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。

          有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。(紙條出示)

          出示:那么三角形之間有什么關(guān)系呢?如果把所有的三角形作為一個(gè)整體來看,那么是面三個(gè)三角形便是整體的部分。如圖:

          3、 找學(xué)生講一講,什么是銳角三角形?什么是直角三角形?什么是鈍角三角形?

          4、 找一找圖表,發(fā)現(xiàn)了什么?

          三、練習(xí):

          1、 分一分:

          銳角三角形:( )

          鈍角三角形:( )

          直角三角形:( )

          2、 判斷題:(對的打,錯(cuò)的打)。

         。1)有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。( )

         。2)有一個(gè)角是銳角的三角形叫做銳角三角形。( )

         。3)一個(gè)長方形一次可以剪出兩個(gè)直角三角形。( )

          3、猜猜看游戲。

          (1)露出一個(gè)直角 (2)露出一個(gè)鈍角 (3)露出一個(gè)銳角

          你能判斷出他們各是什么三角形嗎?為什么?

          3、 提高練習(xí):

          數(shù)一數(shù),下圖中有( )個(gè)三角形,其中有( )個(gè)銳角三角形,( )個(gè)直角三角形,( )鈍角三角形。

          師:為什么只看到一個(gè)銳角,能猜出三種不同的三角形呢?

          四、小結(jié):今天我們學(xué)得真好!你知道了什么呢?

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

          一、教材分析:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”,它是本冊教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí),不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí),已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念,但是限于學(xué)生的接受能力,操作和作圖都比較簡單,在本冊適當(dāng)提高一些要求,通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí),加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí),我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中,我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整,在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

          二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位,會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù),懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān),而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

          2、能力目標(biāo):進(jìn)行觀察對比能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

          3、情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

          4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

          三、教法與學(xué)法:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo),形成能力,就必須將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,讓課堂煥發(fā)生命的力量,教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

          秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

          這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線,線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí).本節(jié)課分為三部分.

          第一部分,從直觀演示,舊知過度,設(shè)疑引入,感受新知。教學(xué)角的概念.通過師生的操作,利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小,通過直接的比較,學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

          第二部分,認(rèn)識(shí)量角器,讓學(xué)生觀察,初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用,建立角的計(jì)量單位度和符號“°”。

          第三部分,教學(xué)角的度量.在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器,及其單位、符號的基礎(chǔ)上,再介紹量角器的使用方法,最后通過實(shí)際測量說明:角的大小要看兩邊*開的大小,與邊長無關(guān).

          本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答,判斷選擇,實(shí)際操作等),圍繞實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn),達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

          一、教材說明

          1、教學(xué)內(nèi)容。

          “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書⊙數(shù)學(xué)》四年級下冊第27 —28頁的內(nèi)容。主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車去旅游,今天上午騎了40千米,下午騎了56千米。問:今天一共騎了多少千米?可列出40+56=96(千米) 或56+40=96(千米)兩個(gè)算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式得數(shù)相等,可以用“=”連接,然后再舉出一些這樣的例子,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)加法交換律,再用字母表示加法交換律。

          2、加法交換律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)中,研究數(shù)地運(yùn)算,在給出運(yùn)算的定義后,最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中,最基本的幾條性質(zhì),就是“運(yùn)算定律”,可見,運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用,是“數(shù)學(xué)大廈的基石”,而“加法交換律”可能更是基石中的基石。

          加法交換律的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ),只是沒有明確的概括,本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識(shí),因此,學(xué)生學(xué)起來比較容易。但是用符號或字母表示加法交換律,則是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸從研究確定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù),比較抽象,理解起來也比較困難,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我更多的想的是,如何讓學(xué)生自然地經(jīng)歷由用數(shù)到用字母表示的知識(shí)形成的過程,讓學(xué)生在理解、感悟、體驗(yàn)中感受字母表示的優(yōu)越性,從而為后面的其他運(yùn)算定律的教學(xué),以及正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下基礎(chǔ)。

          3、教學(xué)目標(biāo)。

          有了上面的想法,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          (1)使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程,理解并掌握加法交換律,初步感知加法交換律的價(jià)值,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

          (2)經(jīng)歷加法交換律逐步符號化,形式化的過程,使學(xué)生初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生的符號感以及應(yīng)用符號解決問題的意識(shí)。

          (3)使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過程,感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。

          4、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律。

          5、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用個(gè)性化的符號或字母表示加法交換律。

          二、設(shè)計(jì)意圖

          設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我一直在思考:

          我思考——教師怎么引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律?

          我思考——“加法交換律”是不是應(yīng)該“濃墨重彩”去渲染? 交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變,學(xué)生在一年級的時(shí)候就會(huì),只是比較零散,沒有系統(tǒng)的表達(dá),這樣的活動(dòng)是不是教者自娛自樂、自作多情?

          我思考——既然本課的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)用個(gè)性化的符號或字

          母表示加法交換律。怎么引出字母表示式?是像舊教材上在總結(jié)出加法交換律后,直接出示還可以用字母表示α+b=b+α,還是讓學(xué)生經(jīng)歷“具體的數(shù)——個(gè)性化的符號——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的表示”這一逐步符號化、形式化的過程?

          我思考——我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“是什么”和“怎樣做”,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去猜想、去探究“為什么”和“為什么這樣做”?這樣是不是才能夠凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色?是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程,促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識(shí)?“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個(gè)問題模式,讓學(xué)生“知道怎樣思維”,讓學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)研究的一般方法?

          我一直在思考……

          三、教學(xué)程序

          本節(jié)課分四部分教學(xué)。

          (一) 口算練習(xí),引發(fā)猜想。

          考慮到,我上課時(shí)已經(jīng)是第三節(jié)課,學(xué)生的精力不是很充沛,

          而教材上的主題圖也不是很吸引學(xué)生,所以我干脆撇開主題圖,采用直接進(jìn)入法,上課鈴一響,我就直奔主題:“聽說咱們班同學(xué)的口算能力特別強(qiáng),敢不敢挑戰(zhàn)一把?比一比誰的口算能力強(qiáng)!”隨即出現(xiàn)一組口算題:

          8+9= 18+7= 30+17=

          9+8= 7+18= 17+30=

          學(xué)生一邊做,我一邊問:“猜一猜,下一題會(huì)是什么?”這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還在不知不覺中讓學(xué)生初步感知到交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變的規(guī)律。此時(shí),我適時(shí)問:“你想說點(diǎn)什么?”學(xué)生可能還不會(huì)用完整的語言概述,只要有所感悟就可以了。

          (二) 探究新知。

          在新課教學(xué)中,共分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

          1、 舉例說明。

          在第一個(gè)環(huán)節(jié)之后,我以:“這樣的題目,你會(huì)考考大家嗎?”

          為題接著讓學(xué)生出題,根據(jù)學(xué)生的題目,我有選擇地板書,這樣的設(shè)計(jì),一是想喚起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、模仿能力,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)概括“加法交還律”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、 概括規(guī)律。

          “觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和周圍的同

          學(xué)交流交流!睂W(xué)生在做了大量的口算題后,急于想表達(dá)、想交流,這時(shí)的同桌交流就滿足了他們的愿望,然后再在全班交流,進(jìn)而組織學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言概括出加法交換律,并板書出課題——加法交換律, “同學(xué)們總結(jié)出的,就是加法的一個(gè)運(yùn)算定律——加法交換律,在加法交換律中變的是兩個(gè)加數(shù)的——位置,不變的是——和”。不僅使學(xué)生感受到規(guī)律的普遍性,完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還滲透了“變”與“不變” 辯證關(guān)系。

          3、 個(gè)性展示。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的符號感作為義務(wù)教育階段的一

          個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是在上一個(gè)環(huán)節(jié)中,我繼續(xù)讓學(xué)生舉例,通過大量的實(shí)例,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的例子有很多,總也舉不完,再用特定的數(shù)已經(jīng)滿足不了這種需要,造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突。“怎樣表示出所有的例子呢?”啟發(fā)學(xué)生探究新的表達(dá)方式,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。緊接著組織學(xué)生先在小組里說說自己是怎么想到這樣的表達(dá)方式的,然后把用不同的符號或字母表示的式子寫到黑板上,并追問“為什么可以這樣表示?每一個(gè)符號或字母表示什么數(shù)?”待全部匯報(bào)完后,再把這些個(gè)性化的符號、字母表示的加法交換律和用具體的數(shù)以及語言文字表示的進(jìn)行比較,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?這樣,就使學(xué)生從具體的情境中抽象出變化規(guī)律,發(fā)展了學(xué)生的符號感,同時(shí)使學(xué)生感受到用字母表示的優(yōu)越性,還使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

          4、 統(tǒng)一字母。

          在學(xué)生板書出大量的用不同的符號或字母表示的加法交換律后,我向?qū)W生說明,為了溝通和交流的方便,數(shù)學(xué)上通常把加法交換律用α+b=b+α表示,再一次比較,再一次讓學(xué)生談感受,使學(xué)生體會(huì)到用字母表示運(yùn)算定律簡單、明了。

          四、鞏固應(yīng)用

          用一組基礎(chǔ)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對新知識(shí)的掌握,其中25+69+75=25+( )+( )一題,既能檢驗(yàn)新知,又能使學(xué)生初步感知應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便。

          在判斷是否應(yīng)用了加法交換律的練習(xí)中,254+100=100+254 的出現(xiàn),會(huì)再一次使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“同樣是等式,為什么不是應(yīng)用的加法交換律?”強(qiáng)化對新知的理解。

          35×7=7×35題的設(shè)計(jì)目的在于再一次激發(fā)學(xué)生的思維,是應(yīng)用的加法交換律嗎?如果不是,又是什么呢?

          五、類比拓展

          在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考,不是用到加法交換律,是什么呢?由此引出減法、除法、乘法中是否也有交換律?啟發(fā)學(xué)生想到用剛才舉例驗(yàn)證的辦法,來驗(yàn)證自己的猜想是否成立。使學(xué)生明白從個(gè)別特例中形成猜想,并舉例驗(yàn)證,是一種獲取結(jié)論的方法;但有時(shí),也可以從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換、聯(lián)想,形成新的猜想,進(jìn)而形成新的結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過程,感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

          一、說教材

         。ㄒ唬⒔滩姆治觯

          年、月、日是九年義務(wù)教育《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第八冊第三單元“量的計(jì)量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后,并有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位,教材首先讓學(xué)生有目的地觀察年歷,初步了解年、月、日、平年,閏年的基本含義以及內(nèi)在關(guān)系,在初步掌握各月天數(shù)后,引出平年、閏年全年天數(shù)的計(jì)算,然后介紹平年、閏年的判斷方法。

         。ǘ、學(xué)生情況分析:

          時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位,如時(shí)、分等。隨著年齡的增長,小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn),較大的時(shí)間單位。四年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí),年、月、日方面的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)。

         。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo)

          結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、認(rèn)識(shí)一年、一日,知道世紀(jì)、年、月、日的關(guān)系,記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。

          2、知道平年、閏年的天數(shù),知道判斷閏年、平年的方法。

          3、結(jié)合本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行愛國主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。

         。ㄋ模、教學(xué)重、難點(diǎn):

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)確定為:讓學(xué)生獲得較長的時(shí)間觀念,即年、月、日的認(rèn)識(shí)及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

         。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備:

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更好地完成教學(xué)任務(wù):

          a)學(xué)生準(zhǔn)備:各年份的年歷表若干張。

          b)教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

          二、設(shè)計(jì)理念:

          本課總體設(shè)計(jì),本著“以人為本,關(guān)注發(fā)展”的教育理念,采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習(xí)過程。

          三、教法、學(xué)法分析

          新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式,圍繞“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程”這一主線組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,集趣味性、知識(shí)性于一體,遵守師生互動(dòng)的原則,以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)為主。

          四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),我對本課的教學(xué)過程作了如下的設(shè)計(jì):

          1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

          2、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)。

          3、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。

          4、總結(jié)評價(jià),拓展思維。

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

         。ㄕn件演示:生活中的一組數(shù))在導(dǎo)入部分,我用課件出示生活中的許多數(shù),引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位,從而揭示課題。這樣的引入,是通過生活化的情景,既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切的關(guān)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),為順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。

          (二)、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

          本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行:

          1、認(rèn)識(shí)一年和一日2、認(rèn)識(shí)年歷表

          3、記大月、小月4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)

          5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定6、學(xué)習(xí)世紀(jì)

          1、認(rèn)識(shí)一年和一日

          我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說明:地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一日,地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。這樣的設(shè)計(jì),是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面吸引學(xué)生的注意力,起組織教學(xué)的作用,另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          2、認(rèn)識(shí)年歷表

          數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,因?yàn)檫@樣理解更深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣,才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。因此,我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來,并展開比賽:看哪一組的小朋友觀察、討論得最認(rèn)真。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),概括總結(jié)并板書。

          通過學(xué)生觀察年歷卡,小組研究獲取知識(shí),這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的思想,遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。

          3、記憶大、小月(演示:拳頭記憶法、歌訣法等)

         。1)教師提出疑問:以上這些知識(shí)都是小朋友們通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,要求記住這些知識(shí),怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月?學(xué)生匯報(bào)并演示這些方法。

         。2)游戲記大、小月

          為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份,我采用了游戲記大小月的形式:老師說到大月時(shí)男生站,說到小月時(shí)女生站,比比誰的反應(yīng)最快。這樣的環(huán)節(jié)安排,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

          4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)

          出示:平年31×7+30×4+28=()天

          閏年31×7+30×4+29=()天

          提出問題:31×7、30×4、28各表示什么?

          5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定

          質(zhì)疑:那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢?指出:答案就在書上。鼓勵(lì)學(xué)生看書81頁中間的一段文字,讀一讀并劃出來。學(xué)生通過自學(xué)、交流,了解平年閏年的規(guī)定。然后,課件出示:

         。1)規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年,不是4的倍數(shù)的是平年。

          (2)公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年,如不是400的倍數(shù)的年份是平年。

          由此得出四年一閏的規(guī)律。

          6、判斷平年、閏年

          這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),根據(jù)四年一閏的規(guī)律,我引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、討論、自學(xué)課本等手段來突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生通過計(jì)算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時(shí),出現(xiàn)了一段小小的插曲,一個(gè)孩子非常激動(dòng)、開心的說:“老師,我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法,如果這個(gè)數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù),那么這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣,我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。”這個(gè)孩子的表現(xiàn),是我課前完全沒有預(yù)想到的,但我立刻肯定了他的想法,并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲,引起了我深深的反思,這也提醒我們在今后的備課過程中,要提高對學(xué)生的研究,充分了解、信任學(xué)生,使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)材料。

          7、反饋練習(xí)

          為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感,我采用邊講邊練的形式,力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的,使學(xué)生作到有張有弛,從而形成理解,記憶,應(yīng)用,發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。所以在認(rèn)識(shí)了平年、閏年之后,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí):

          對號入座:

          19xx年19xx年19xx年

          20xx年18xx年20xx年

          閏年平年

          ()()

          8、認(rèn)識(shí)世紀(jì)

          通過小組交流能讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數(shù)學(xué)信息,表述自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。交流是信息共享的過程,也是嘗試的過程。所以在認(rèn)識(shí)“世紀(jì)”這個(gè)比年大的時(shí)間單位這一環(huán)節(jié),我仍然采用自主學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自學(xué)、交流得出:1世紀(jì)=100年

          緊接著有針對性的進(jìn)行反饋練習(xí)……

          接著對零亂的知識(shí)進(jìn)行有序的整理,便于更好的有意記憶。

          總結(jié)質(zhì)疑:今天我們主要研究了什么?知道了什么?對這些知識(shí)還有什么疑問嗎?

         。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

          新課程理念告訴我們,要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)練習(xí)的趣味性,我把不同層次的練習(xí),設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊,讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí),使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

          1、我顯身手

          2、我當(dāng)包公

          3、走進(jìn)生活(數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活)

          4、歡樂總動(dòng)員

          學(xué)生制20xx年()月的月歷表,并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

          (四)總結(jié)評價(jià),拓展思維

          為了提高學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,我提出:請同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界,上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識(shí)。這樣的教學(xué),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,拓展了學(xué)生的思維空間,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到“曲散意未盡”的效果。

         。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

          它簡潔名了,用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

          引申談話:

          總之,本課從“以人為本,關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā),在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我相信,這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

          一、說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容(課題):(人教版)四年級下冊第六單元小數(shù)加法和減法。

          2、教材簡析

          (1)課型:新授課。

         。2)基礎(chǔ)知識(shí): 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。

         。3)主要知識(shí)點(diǎn):小數(shù)加減法的算理和算法。

         。4)后續(xù)知識(shí):小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。

         。5)教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊。

          3、教學(xué)目標(biāo)

         。1)學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

          (2)小數(shù)加減法筆算的一般方法,小數(shù)點(diǎn)對齊。

         。3)學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

          二、說教法

          第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

          第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。

          第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

          三、說學(xué)法

          在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出“四讓”的特色:

          (1)問題讓學(xué)生提出;(2)算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);

         。3)疑難讓學(xué)生研討;(4)評價(jià)讓學(xué)生參與。

          四、說教學(xué)過程

          本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )習(xí)舊知,引入新課

          出示一個(gè)整數(shù)加法算式:7680+274=

          師:同學(xué)們,你們這是一道什么算式?(學(xué)生回答)

          師:對,這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加法算式,你們能很快列豎式計(jì)算嗎?

          算出結(jié)果后,你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并選其一展示。

          師:同學(xué)們,誰來說說你是怎么算的。

          點(diǎn)一名學(xué)生說說算理。

          師:好,在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上,今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

          師:請大家看課本,是2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì),我國跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫面,看了以后,你有什么感受?

          學(xué)生回答。

          師:也是我國體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國爭光,在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

          1、交流信息,看課本決賽成績統(tǒng)計(jì)表。

          師:同學(xué)們,看了這個(gè)成績表后,你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎?

          學(xué)生回答。

          師:從決賽的各輪成績中,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

          學(xué)生回答。

          2、提出問題,解決問題。

          師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

          (要求學(xué)生把問題寫

          在預(yù)備好的紙條上)

          隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

         。ǘ、自主探索、探尋解決問題的方法

          師:大家提了這么多問題,哪些是用加法解決的,哪些是用減法解決的?

          1、大家提出了這么多問題,會(huì)解決嗎?同組合作,從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題,再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完,說一說怎樣算的。開始吧。

          (1)探索嘗試。

          (2)匯報(bào)交流。

          ①小數(shù)加法

          師:先說一說用加法解決的問題吧,說一說怎樣計(jì)算的。

          53.40+58.20=111.60(分)

          53.40+58.20=111.60

          首先要把數(shù)位對齊,再從低位加起,百分位寫0,十分位寫6,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,……最后對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

          師:他算得對嗎?誰有補(bǔ)充?

          師:大家覺得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別?通常情況下,計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題?(包括用多步加法計(jì)算解決的問題,可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)

         、谛(shù)減法

          師:你們又是如何解決減法問題的?說說你的計(jì)算過程。

          53.40-49.80=3.6(分)

          53.40-49.80=3.6

          首先要把小數(shù)點(diǎn)對齊,再從低位減起,百分位寫0,十分位4減8不夠減,就從個(gè)位退一當(dāng)十再減,14-8,十分位寫6,……最后對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡后是3.6。

          (3)總結(jié)算法,交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別。

          師:在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢?先把你的想法說給同位聽聽。

          列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起,計(jì)算加法時(shí),哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí),哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。

          師:你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似?

          師:我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn),還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

          師:對,計(jì)算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。

          (4)驗(yàn)算

          師:小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?(假如有困難,教師再提示一下)

         。ㄈ、設(shè)置情境,練習(xí)實(shí)踐

          1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生,看看誰的醫(yī)術(shù)高(設(shè)計(jì)一些出錯(cuò)的小數(shù)加減運(yùn)算題讓學(xué)生改正)。

          2、計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算。

         、12.47+8.23=②21.566.7=③8.24-3.56=④41.2-15.6=⑤30-15.8=

          3、解決生活中的實(shí)際問題。

          4、思考題。

          (四)、全課總結(jié)

          通過今天的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

         。ㄎ澹⒉贾眠m量的課外作業(yè)

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

          一、教材分析

          小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版教材,其中第六單元第一課時(shí)編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。

          這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

          對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

          二、教法和學(xué)法分析

          小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

          第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

          學(xué)生具有對新生事物好奇的特點(diǎn),借助“克隆!边@一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出20xx年我國克隆牛的有關(guān)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

          第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。

          由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息,提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的.高度,總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

          第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

          培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用克隆牛的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學(xué)問題,探索小數(shù)加法方法。然后根據(jù)表格提出數(shù)學(xué)問題,解決小數(shù)減法問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、結(jié)合具體情境,理解小數(shù)加、減法的意義。

          2、掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算能力。

          3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感,逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊的道理。

          四、教學(xué)程序

          (一)、以舊引新,知識(shí)遷移師:大家回想一下,筆算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么?首先計(jì)算下面兩道題,邊做邊思考。(指明回答,出示課件,復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)師:今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法

          (二)創(chuàng)設(shè)情境,激趣探究

         。1)遷移情境,解決加法問題師:同學(xué)們,時(shí)代在進(jìn)步,科技在發(fā)展,我國的克隆技術(shù)居世界前列。誰來說一下你對克隆的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生回答)20xx年10月29日和31日,一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生。請看大屏幕(出示課件),一頭牛叫“健健”,一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息:健健說:“出生時(shí),我的胸圍是0.77米”,壯壯說:“我出生時(shí)的胸圍比健健多0.03米”。

          設(shè)計(jì)意圖:采取這種談話式導(dǎo)課,一是激起學(xué)生的興趣,二是滲透師德教育。

          1、師:你能否根據(jù)這兩條信息,提一道一步計(jì)算的問題?(指明回答,課件出示問題)你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法,列出算式。

          2、列算式:誰能列出算式?0.77+0.03=?

          3、說算法:你能試著用豎式計(jì)算嗎?在練習(xí)本上試一試。(指一名生板演,其余生寫在練習(xí)本上)。同桌交流以下問題:

         。1)列豎式時(shí),先讓什么對齊?

          (2)計(jì)算時(shí),先從哪一位加起?然后再怎樣計(jì)算?

         。3)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和誰對齊?

         。4)得數(shù)末尾如果有“0”,怎么處理?根據(jù)是什么?師:指明回報(bào)并訂正板演的豎式。強(qiáng)調(diào):寫豎式時(shí),一定要小數(shù)點(diǎn)對齊(也就是相同數(shù)位對齊,從低位算起,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)。

          4、驗(yàn)算:0.8這個(gè)結(jié)果對不對,我們需要怎么做?(驗(yàn)算)請把你的驗(yàn)算方法寫在練習(xí)本上(指明板演)訂正

          設(shè)計(jì)意圖:在此過程中,教師起引領(lǐng)作用,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,改變教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

         。2)獨(dú)立思考,探究減法算法

          1、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息?(課件)你能否根據(jù)這些信息,提一道用減法計(jì)算的問題?(指明說)將學(xué)生分組,分別計(jì)算相同難度的不同問題。寫在練習(xí)本上,并驗(yàn)算自己的結(jié)果對不對。集體訂正。設(shè)計(jì)意圖:可以鍛煉學(xué)生合作交流能力,探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法:數(shù)位對齊,從低位減起,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和上面數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊

          2、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

         。1)課件出示問題:管圍多多少。

         。2)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算師:你能計(jì)算出得數(shù)嗎?先獨(dú)立思考,算完后說說你是怎樣算的?

         。3)指名板演并說說怎么做的。

          3、小組討論,探討算法出示不同的書寫方法正確與錯(cuò)誤的對比

          設(shè)計(jì)意圖:通過比較,加深理解。

          4、匯報(bào)交流,總結(jié)算法

          (1)全班交流算法,教師板書計(jì)算過程。讓學(xué)生說出自己的理由,錯(cuò)的原因是什么?正確書寫格式的依據(jù)是什么?在交流中總結(jié)出正確的計(jì)算方法。

         。2)小結(jié)計(jì)算方法(重點(diǎn)是:①相同數(shù)位對齊;②哪一位上不夠,用“0”補(bǔ)齊)。

          a)小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,也要相同數(shù)位對齊,從低位減起

          b)你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?(小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對齊,相同數(shù)位就對齊了)

          c)哪一位上的數(shù)不夠減,就從前一位退1作10d)差的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊

          總結(jié):觀察小數(shù)加減法算式,說說在計(jì)算的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)們注意的問題?全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。即:相同數(shù)位對齊,再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

          設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊,在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師大膽地放手讓學(xué)生嘗試,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于群體智慧共享。

          學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學(xué)習(xí)生活,從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,互爭論、共探究,同發(fā)展的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。

          三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

          1、我跟姚明比身高

         。1)課件出示:姚明身高2.26米

         。2)你能說出你的身高,看看你和姚明差多少嗎?

          2、找朋友

         。1)每人在小卡片上寫下一個(gè)20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。

         。2)寫完后任意兩個(gè)學(xué)生出示卡片,計(jì)算兩個(gè)數(shù)的和與差。

         。3)一位同學(xué)起立,請他找到他的好朋友,對這兩個(gè)同學(xué)的卡片進(jìn)行計(jì)算

          3、走進(jìn)生活師:生活當(dāng)中,買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價(jià)錢。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計(jì)了部分課本的價(jià)格,我這里僅僅列出了兩本,請補(bǔ)充完整。

         。1)課件出示:語文數(shù)學(xué)科學(xué)英語課本價(jià)格。

         。2)提出問題解決問題。你能提出什么問題?你會(huì)解決嗎?

          設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)題的設(shè)計(jì)是有層次性的,從計(jì)算、改錯(cuò)到實(shí)際問題的應(yīng)用,都滲透了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),特別是為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,在眾多的生活實(shí)例中選取“購物小票”這一學(xué)生熟悉的生活素材,恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。

          課后的延伸,實(shí)踐的體驗(yàn),由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是積極主動(dòng)的,有效地鞏固了學(xué)習(xí)的成果。

          四、總結(jié)

          談一談你今天有什么收獲。

          五、板書設(shè)計(jì)

          小數(shù)的加減法小數(shù)點(diǎn)對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

          六、課后反思

          小數(shù)加減法的教學(xué),旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程,理解掌握筆算方法,同時(shí)理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值,鍛煉提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。

          本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識(shí)形成的過程中。

          在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),兩個(gè)書寫格式對比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開展深入的討論和爭論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          練習(xí)內(nèi)容回歸生活,“購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,通過感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

          一、教材解讀:

          1、教材的內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)

          2、教材簡析:三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的,教材分為兩個(gè)層次:按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

          3、教學(xué)目標(biāo):

         。1)通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

         。2)經(jīng)歷觀察與探索的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          4、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)給三角形分類。

          5、教學(xué)難點(diǎn):找出三角形角與邊的特征。

          6、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種不同的三角形紙片若干袋(每袋都一樣),三角板,量角器,直尺、雙面膠若干

          二、教學(xué)設(shè)想

          自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨(dú)立思考等活動(dòng),逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對話的機(jī)會(huì),通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程,從而獲得對三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

          三、教法與學(xué)法

          教法:創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái);積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向;主動(dòng)參與為合作交流營造氛圍;激勵(lì)評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法:觀察分析在情景中提出問題;探索思考在操作中解決問題;分組交流在探索中理解問題;獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

          四、教學(xué)流程

          1、情景導(dǎo)入。問:你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎?利用學(xué)生身邊的事物,往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

          2、探索新知。出示一些三角形紙片,問:三角形有哪些特征呢?(三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn))手拿實(shí)物問:每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎?今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節(jié),前兩個(gè)環(huán)節(jié)采用比賽的形式,促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作,提高課堂效率。

         、儆^察與測量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠(每個(gè)小組的三角形一樣),引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,進(jìn)行觀察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。

         、谡、分類。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),經(jīng)過小組分析、討論,將分類后的三角形貼在彩色板上。

         、廴嗾故窘涣、師生點(diǎn)評。

         、軞w納小結(jié)。

          給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱,找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn),出示集合圖,講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則;給出等腰三角形、等邊三角形的名稱,找出它們的特征。

          3、鞏固練習(xí)

          ⑴連一連。(課件出示)

          等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

          目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征,并利用這些特征給三角形分類。

         、朴螒,猜一猜。

          給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,猜一猜可能是什么三角形?目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),采用游戲練習(xí)方式,增加題目的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         、桥袛唷#ㄕn件出示)

         、僖粋(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,必定是一個(gè)銳角三角形。()

         、谒械牡妊切味际卿J角三角形。()

         、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。()

          目的是辯明概念。同時(shí),要求學(xué)生用手勢表示,能促使人人參與學(xué)習(xí),達(dá)到面向全體的作用。

         、忍羁。

         、僖阎妊切蔚膬蛇呴L為4cm和5cm,則它的周長為()。

          ②已知等腰三角形的周長為17cm,其中一條邊長為7cm,則它的其腰長為()。

          ③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為()。

          在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

          4、全文小結(jié):以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

         一、說課標(biāo):

          《新課標(biāo)》指出,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出,在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力,因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí),通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

          二、說教材:

          《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此;據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法,認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

          2、能力目標(biāo):通過自主探究,比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

          3、德育目標(biāo):在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

          教學(xué)難點(diǎn):理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理和計(jì)算法則。

          三、說教法、學(xué)法

          在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過對自己提出的問題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          四、教學(xué)程序:

          調(diào)查分析:

          在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)的加法和減法,對于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上?

          在教學(xué)安排上,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度,設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次:

          (一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

          新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,我采用了去書店購書的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生選出自己喜歡的書,激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

          (二)循序漸進(jìn),探究新知

          數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強(qiáng),不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟:

          (1)讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編一步計(jì)算題,在探討怎樣列式?為什么這樣列式?中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

          (2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,得出兩種方法:一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計(jì)算。提問:擺豎式時(shí)為什么分與分,角與角,元與元對齊?得出相同數(shù)位對齊的道理,為“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對,通過這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn),明確計(jì)算原理后,讓學(xué)生試做另一道加法題,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

          (3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。

         。4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況,使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。

          (三)深化練習(xí)、鞏固新知

          練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

          1、礎(chǔ)知識(shí)練習(xí):練一練(口算),判斷改錯(cuò),練習(xí)二1-3

          2、應(yīng)用性練習(xí):練習(xí)二4-5

          (五)教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

          同學(xué)們,你們喜歡去新華書店嗎?其實(shí)在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,下面就是其中之一。

          二、循序漸進(jìn),探究新知

          1、出示例題:小明在書店里看到了他喜歡的三本書,價(jià)格如下:

          《哈里波特》《快樂數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》

          2.58元3.15元5.79元

          根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計(jì)算的問題嗎?

          2、對比提出的問題,歸納成兩類(加法和減法)

          買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元?

          買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元?

          一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元?

          一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學(xué)》便宜多少元?

          3、教學(xué)小數(shù)加法計(jì)算法則

         、俪鍪荆嘿I一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元?

          用什么方法計(jì)算?怎樣列式?(板書算式)為什么用加法算?

         、谟懻撚(jì)算方法:

          根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎?(可以讓學(xué)生先小組討論,然后大堂交流)

          把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計(jì)算(板書計(jì)算過程,并說出最后結(jié)果)

          擺豎式時(shí)為什么分與分,角與角,元與元對齊?(相同數(shù)位對齊)

          計(jì)算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元,對于這樣的算法你有何想法?(麻煩)

          你能不能直接用

          小數(shù)計(jì)算?怎樣擺豎式?為什么這樣擺?這和那種方法是一樣的?相同數(shù)位對齊,只要把小數(shù)里的什么對齊?(板書小數(shù)加法豎式)

          第二題你會(huì)做嗎?完成在練習(xí)本上。集體訂正。

         、塾懻摚和ㄟ^上面兩題的練習(xí)你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?

          ④小結(jié):小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,都要把相同數(shù)位對齊,在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點(diǎn)對齊,從低位加起;哪一位相加滿十,就向前一位進(jìn)一。最后要對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

          4、教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算法則

         、俚谌、四題怎樣列式?5.79-3.15你會(huì)算嗎?自己試一試

         、谡l來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么?

         、3.15-2.58可以自己試一試

          這一題與上一題有什么不同?(退位)小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則?

          ④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?

         、菪〗Y(jié):小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,都是把相同數(shù)位對齊,在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點(diǎn)對齊,從低位減起;哪一位不夠減,就從前一位退一作十再減;最后要對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

          5、剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則,你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法?(整數(shù)加減法)不同的是特別要注意什么?(小數(shù)點(diǎn)對齊)

          6、今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法,是書上8、9頁的內(nèi)容,回去后大家在仔細(xì)看一看。

          7、完成“試一試”

          學(xué)生可以先獨(dú)立完成,然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方,小數(shù)末尾的0可以怎樣處理,為什么?

          8、今天你學(xué)會(huì)了什么?

          三、深化練習(xí)、鞏固新知

          1、完成“練一練”第1題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么。

          完成“練一練”第2題。

          完成“練一練”第3題。重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算

          2、二第1、2、3題。

          3、判斷改錯(cuò):(數(shù)位不對齊的,小數(shù)末尾0沒去的,減法做成加法的三種類型)

          4、做練習(xí)二第4、5題。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11

          一、說教材、學(xué)情

          本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

          小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和對教材內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

          (1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

         。2)數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識(shí)以及簡單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。

          (3)問題解決:通過直觀推理、自主探究、合作交流,理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力。

         。4)情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程,獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          針對上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下:

          1、教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

          2、教學(xué)難點(diǎn):探究小數(shù)性質(zhì)的知識(shí)形成過程。

          四、說教法和學(xué)法

          1、教法

          本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有:情境教學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

          2、學(xué)法

          預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是:觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提高,有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          3、教學(xué)準(zhǔn)備

          為了更好地輔助課堂教學(xué),順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,正方形方格紙,多媒體課件等。

          五、說教學(xué)過程

          根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思;體驗(yàn)操作、探究新知;鞏固深化、學(xué)以致用;課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。

         。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思

          1、多媒體出示超市情境圖,將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去:老師昨天想去買一只中性筆,可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣,我要去哪家買更便宜一些呢?(出示中性筆價(jià)格圖片:一家是元,一家是元)

          2、學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答:去哪家買都一樣。

          教師在這時(shí)追問為什么,并引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)樵硎?元5角,元表示2元50分,5角=50分,所以元=元(教師板書)

          3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)別,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):小數(shù)的末尾多了一個(gè)0,大小還沒變。

          4、教師提出質(zhì)疑:

          那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢?這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧,讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識(shí)的探究。

          設(shè)計(jì)理念:

          通過超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué),利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著對知識(shí)的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

         。ǘw驗(yàn)操作,探究新知

          在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次:

          1、小組合作,初步感知

          課件出示:,,這三個(gè)長度,讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。

         。1)我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺,讓學(xué)生在尺上先找一找,,這三個(gè)長度,并與小組成員說說你是怎么找的,然后在紙上畫出來,比較他們的大小。(教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo))

         。2)小組探究完成后進(jìn)行展示交流

          每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的,,的長度,并說說是怎么找的,也就是小數(shù)的意義。

          學(xué)生們得出探究結(jié)果:因?yàn)檫@三個(gè)長度都相等,所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的。

         。3)教師讓學(xué)生觀察,,這3個(gè)小數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)的區(qū)別:三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多,但是大小一樣。

          看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

          設(shè)計(jì)理念:

          借助長度單位初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì),讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出//的長度,使學(xué)生直觀感受到,,的長度相等,所以大小相等,初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

          2、大膽猜想,獨(dú)立驗(yàn)證

          教師板書和這兩個(gè)小數(shù),讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生根據(jù)剛才的探究會(huì)說“相等”。

         。1)這時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的正方形,一個(gè)正方形平均分成了10份,另一張正方形平均分成了100份,讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想。(教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo))

         。2)學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示

          找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法(引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義,因?yàn)橥康拿娣e相同,所以兩個(gè)小數(shù)相等)

          設(shè)計(jì)意圖:

          利用直觀圖比較和的大小,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)和的異同點(diǎn),進(jìn)而脫離具體的量,進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

          3、觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

         。1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式:我們先從左往右看,小數(shù)的末尾有什么變化?從右往左看呢?他們的大小呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。2)讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn):

          小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變(板書)

         。ń處煆(qiáng)調(diào)并解釋:末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉,哪些0不能去掉)

         。3)教師強(qiáng)調(diào)課題:我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)(板書課題)

          設(shè)計(jì)意圖:

          讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后,嘗試自己總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的概括能力。

          (三)鞏固深化、學(xué)以致用

          1、對口令游戲:教師說一個(gè)小數(shù),學(xué)生對出相等的小數(shù)。

          2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0(重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉,整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別,強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì))

          3、連線

          設(shè)計(jì)理念:

          注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性,滿足不同層次的需要,體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué),人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

          (四)課堂總結(jié),回顧反思

          俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾,通過提問:今天你有什么收獲?你是怎樣獲得新知的?你還有什么疑惑?來回顧所學(xué)知識(shí),梳理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

          小游戲:你能只動(dòng)三筆,使5,50,500,5000四個(gè)數(shù)相等嗎?既檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,又帶有趣味性,激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          板書素有“微型教案”之稱,它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的,它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí),起著重要的指導(dǎo)作用。

          小數(shù)的性質(zhì)

          元=元

          ==

          =

          小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

          以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢,請?jiān)u委老師們指正,謝謝!

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12

        尊敬的各位評委老師:

          你們好!我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖-平均數(shù)》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,懇請各位教師指正。

          一、教材與學(xué)情分析

          這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量,也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,解決相關(guān)實(shí)際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

          二.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能方面:理解平均數(shù)意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,能計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);過程與方法方面:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),解決相關(guān)實(shí)際問題能力;情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中,體會(huì)平均數(shù)的意義作用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。

          三.教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義作用,運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實(shí)際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

          四、說教法與學(xué)法

          數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。同時(shí)教有法而無定法,貴在得法。因此,依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知,實(shí)踐應(yīng)用,理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法,發(fā)展思維,訓(xùn)練能力。

          五、說教學(xué)程序

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知引新

          1、課件出示情景問題:在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示:怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多?

          2、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

          3、教師談話引題:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”,先合并再平均分等方法,得到的相同的數(shù),就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書課題:平均數(shù)。

         。ǘ┮龑(dǎo)探索,認(rèn)知平均數(shù)

          1、教學(xué)例1

         。1)課件出示情景,提出問題通過課件展示呈現(xiàn):在學(xué)校開展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,四年級環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖(例1主題圖)所示,環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)?

         。2)引導(dǎo)觀察思考,探究方法

         、僖龑(dǎo)觀察,思考討論(課件呈現(xiàn)思考問題),隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中,橫軸表示什么?縱軸表示什么?xx名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少?誰最多誰最少?題目中要求的問題是什么?有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢?(學(xué)生交流討論中,教師指出:思考討論交流中,可看圖說方法,也可以動(dòng)手算一算)

          ②交流匯報(bào),總結(jié)方法——移多補(bǔ)少(結(jié)合課件展示)匯報(bào)中,教師:一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量,強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書:“不一樣多”;二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí),結(jié)合課件展示移動(dòng)方法,啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡單概括為幾個(gè)字?(“移多補(bǔ)少”,同時(shí)板書)。三是質(zhì)疑:移多補(bǔ)少后,他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎?是多少?這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)?,學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書“移多補(bǔ)少”后面板書:“一樣多”,再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。

         、凵钊胩骄浚卣狗椒ā惹蠛驮倨骄,質(zhì)疑:還有別的方法嗎?學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過程,說想法,教師通過課件展示算式:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13,平均數(shù)算法質(zhì)疑理解(14+12+11+15)表示什么?(隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量);為什么要除以4?(14+12+11+15)÷4表示(把總數(shù)量平均分為4份,4表示總份數(shù),結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù),也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù))也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。板書:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。強(qiáng)化平均數(shù)意義5質(zhì)疑:13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?13是怎么得來的?平均數(shù)的大小范圍怎樣?(不是,每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少;平均數(shù)13是通過移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值;平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù))

          2、教學(xué)例2

         。1)教師質(zhì)疑談話引入師:前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),誰能說說平均數(shù)的意義?生:平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值師:學(xué)習(xí)了平均數(shù),有什么作用呢?人們常常通過計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問題(課件出示例2及主題圖)

          (2)問題觀察思考分析討論(課件出示)從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息?男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎?成績比較哪個(gè)好?怎么判定?

         。3)匯報(bào)交流,解決問題(結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答)教師重點(diǎn)質(zhì)疑:你是怎么判定的?可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來比較判定?為什么?怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績?問題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào):如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等,還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績來比較嗎?但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下,用平均數(shù)來表示和比較各隊(duì)的成績更為公平。

         。ㄈ⿷(yīng)用拓展,強(qiáng)化鞏固新知依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,深化理解,鞏固新知,形成技能。

          (四)總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生談收獲通過質(zhì)疑匯報(bào):“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn),促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。

          七.教學(xué)反思

          本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者!奔础敖處煘橹鲗(dǎo),學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課,定有諸多不妥之處,懇請各位評委教師批評指正。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13

          一、教材分析“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

          為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征,逐步形成空間觀念,教材強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,來認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征以外,還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長方體和正方體,這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí),也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。

          二、教學(xué)重點(diǎn)掌握長方體、正方體的特征,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高,理解長方體和正方體的關(guān)系。

          三、教學(xué)難點(diǎn)初步建立“立體圖形”的概念,形成表象。

          四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):初步建立“立體圖形”的概念,掌握長方體、正方體的特征,認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高,理解長方體和正方體的關(guān)系。

          2、能力目標(biāo):能識(shí)別長方體和正方體的實(shí)物,會(huì)看長方體和正方體的直觀圖,會(huì)用直尺測量長方體的長、寬、高。

          3、情感目標(biāo):通過操作、觀察、想象等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

          五、教學(xué)用具長方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。

          六、教學(xué)流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生逐步形成空間觀念,教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手,然后認(rèn)識(shí)立體圖形,進(jìn)而認(rèn)識(shí)長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念,便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,畫一畫來具體認(rèn)識(shí)長方體和正方體,并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后,讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并用集合圖形表示它們的關(guān)系。

          在創(chuàng)新應(yīng)用上,我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長方體和正方體,并實(shí)際進(jìn)行測量。通過做一做,擺一擺,說一說,練一練等方式,鞏固所學(xué)的知識(shí),加深學(xué)生的理解,同時(shí)又教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法,從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14

        各位評委老師

          大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,四年級下冊第六單元第一課時(shí)《小數(shù)加、減法》,(第71至73頁的例1、例2及“做一做”)。

          一、說教材

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計(jì)算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。

          這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的,而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景,讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),能理解小數(shù)加減法的算理,把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。

          對于小數(shù)加減法,學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法,經(jīng)歷計(jì)算的全過程,使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,遷移到本課內(nèi)容上來。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力

         。1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

         。2)掌握小數(shù)加、減法的運(yùn)算方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

          過程與方法

         。1)通過小組合作學(xué)習(xí)交流,掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

         。2)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀

         。1)通過相互討論、合作交流,養(yǎng)成合作互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,提高數(shù)學(xué)交流的能力。

         。2)通過具體情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決問題的意識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

          2、教學(xué)重、難點(diǎn)

         。1)教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法以及對小數(shù)點(diǎn)的處理。

         。2)教學(xué)難點(diǎn):

          ①理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理;

          ②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

          3、教學(xué)準(zhǔn)備

          為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我課前預(yù)備了2004雅典奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)跳水兩幅畫面,投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

          三、說教學(xué)

          理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)以下3個(gè)教學(xué)理念:

          1、以學(xué)生自主探索為主,注重學(xué)生的需求,注重學(xué)生的體驗(yàn),注重學(xué)生的行動(dòng),注重學(xué)生能力的提高。

          2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在探究中獲得知識(shí),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí),提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。

          3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià),調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          四、說學(xué)情

          從整個(gè)小學(xué)階段來說,這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段(三年級)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù),大部分同學(xué)已掌握了計(jì)算一位小數(shù)的加減法的計(jì)算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此對于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,本單元知識(shí)是四年級下冊八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)。

          五、說教法、學(xué)法

          本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移法、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等,主要突出以下的兩種教學(xué)方法,即:

          1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

          2、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移教學(xué)法通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn),從“相同數(shù)位對齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點(diǎn)對齊”,把整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法的計(jì)算法則,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

          學(xué)法主要采用:主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合,自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

          六、說教學(xué)程序

          為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序:

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入課件出示一個(gè)整數(shù)加法算式:出示:475+34=;475-34=

          師:同學(xué)們,你們知道這是什么算式?(學(xué)生回答)

          師:對,這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加、減法算式,你們能很快列豎式計(jì)算嗎?

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果后,并選其一展示,問:誰來說說你是怎么算的。指名學(xué)生說說算理(強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊)。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的,復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知,歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。

          師:好,剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法,今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)(課件出示課本71頁情境圖)

          師:大家對奧運(yùn)會(huì)了解多少?(學(xué)生自由回答)引導(dǎo)觀察2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì),我國跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫面,看了以后,你有什么感受?學(xué)生回答。

          師:也是我國體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國爭光,在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

          1、教學(xué)例1:

          (1)出示成績統(tǒng)計(jì)表。

          師:從決賽的各輪成績中,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答。

         。2)、提出問題,解決問題。

          師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上)隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          在課堂情境創(chuàng)設(shè)中,選擇對學(xué)生有感染力的體育運(yùn)動(dòng)為背景。呈現(xiàn)2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上中國跳水運(yùn)動(dòng)員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺(tái)雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片,該項(xiàng)目獎(jiǎng)牌榜以及中國隊(duì)與加拿大隊(duì)各輪動(dòng)作得分總成績統(tǒng)計(jì)表。通過觀察照片進(jìn)行計(jì)算,讓學(xué)生回味雅典奧運(yùn)會(huì)中我國運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的輝煌成績,又使愛國主義教育潤物無聲。

          第二環(huán)節(jié):自主探究,獲得新知。

          師:大家提了這么多問題,哪些是用加法解決的,哪些是用減法解決的?

          1、大家提出了這么多問題,會(huì)解決嗎?小組合作,從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題,再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完,說一說怎樣算的。

         。1)探索嘗試。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì),通過過程體驗(yàn),明確算理,體會(huì)計(jì)算方法的合理性。

         。2)小組匯報(bào)交流。

         、傩(shù)加法師:先說一說用加法解決的問題吧,說一說怎樣計(jì)算的。

          53.40+58.20=111.60(分)53.40+58.20=111.60

          引導(dǎo)學(xué)生明確:首先要把數(shù)位對齊,再從低位加起,百分位寫0,十分位寫6,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,最后對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

         、谛(shù)減法師:你們又是如何解決減法問題的?說說你的計(jì)算過程。

          53.40-49.80=3.6(分)53.40-49.80=3.6

          引導(dǎo)學(xué)生明確:首先要把小數(shù)點(diǎn)對齊,再從低位減起,百分位寫0,十分位4減8不夠減,就從個(gè)位退一當(dāng)十再減,14-8,十分位寫6,最后對齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

          3.60化簡后是3.6。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對齊”這一計(jì)算規(guī)則,不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點(diǎn)有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考,也可以從小數(shù)的意義分析,根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式,最便于計(jì)算。在教法上,我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立探索算法,根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

          第三環(huán)節(jié):集體交流、總結(jié)算法

          教學(xué)例2:總結(jié)算法,出示課件。

         、賻煟涸谟(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該留意什么呢?先把你的想法說給同位聽聽。

         、谌嘟涣,師生共同總結(jié):

          (1)小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊

          (2)然后按照整數(shù)加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算

          (3)最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),得數(shù)能化簡的都要化簡(和或差末尾的零要去掉)全體學(xué)生讀一遍。

          編童謠:小數(shù)加減點(diǎn)對齊,從右向左計(jì)算起,滿十進(jìn)一要牢記,退一當(dāng)十別大意!

          【設(shè)計(jì)意圖】

          通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想,在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義,又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠,便于學(xué)生識(shí)記,有興趣!

         。4)驗(yàn)算師:小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?(假如有困難,教師再提示一下)

         。5)看書質(zhì)疑。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          通過看書,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力;質(zhì)疑的過程實(shí)際也是整理、消化新知,自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

          第四環(huán)節(jié):智慧闖關(guān)、鞏固提升

          鞏固練習(xí):智慧闖關(guān)游戲

          第一關(guān):填一填小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法(),都要把()上的數(shù)對齊,都要從()位算起。計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí),只要把()對齊,再按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法去算,最后在得數(shù)里對齊橫線上的(),點(diǎn)上()。計(jì)算結(jié)果要()。

          第二關(guān):數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”,看看誰的醫(yī)術(shù)高。

          第三關(guān):計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=

          【設(shè)計(jì)意圖】

          練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還讓學(xué)生開展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

         。ㄋ模┤n總結(jié)

          師:說說你今天有什么收獲?談?wù)勀愕捏w會(huì)?

          【設(shè)計(jì)意圖】

          此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì),總結(jié)拓展升華,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          七、說板書

          設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決知識(shí)難點(diǎn),不僅粘貼學(xué)生所提問題,還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法,這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率。小數(shù)的加減法小數(shù)點(diǎn)對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①中國隊(duì)兩輪的總成績是多少分?②俄羅斯隊(duì)第四輪比中國隊(duì)少多少分?

          八、說教學(xué)反思

          在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

          一是緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)充滿生活氣息,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),深化他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

          二是教師大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求;

          三是重視學(xué)生提出問題,解決問題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的有效生成,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),人人參與。

        人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15

          一、教學(xué)理念

          教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程,更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程!

          二、說教材

          人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          遵循以上教學(xué)理念,因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活,盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法,學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展,因此制定以下目標(biāo):

          1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

          2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,并有著廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

          3、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

          四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

          本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。

          突破重難點(diǎn)的方法:

          使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示,這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01;0.01里面有幾個(gè)0.001,讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

          這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等,選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。

          五、說教學(xué)流程:

          為了達(dá)到上述目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容:

          第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

          教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí),學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,需要用其它數(shù)來表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,從而喜歡上小數(shù),對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

          小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式,防止重結(jié)論,輕過程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示,從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

          當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵,將它拓展變化來解決生活中的問題。比如:給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么;每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

          第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

          教師問:“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言:天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來,達(dá)到鞏固新知的目的。

          教師:“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,你明白其中的道理嗎?”從而讓學(xué)生明白:人必須勤奮才能有所成就!祝同學(xué)們都能成為天才!人才!成為一個(gè)對國家有用的人。

        【四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章:

        四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿07-03

        數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)》說課稿的內(nèi)容06-11

        數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識(shí)角說課稿07-23

        數(shù)學(xué)下冊說課稿:平移與旋轉(zhuǎn)06-26

        四年級數(shù)學(xué)下冊《包裝》說課稿06-18

        四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿設(shè)計(jì)06-11

        四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿06-22

        小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿02-06

        數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿:《平移》07-29

        四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿06-22

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>