五年級《擺的研究》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級《擺的研究》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級《擺的研究》說課稿1
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。
【教學重點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學難點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學準備】
學生材料：學生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。
教師材料：學生材料一套、不同的單擺兩個、課件。
【教學過程】
一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？
2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）
二、用擺做實驗：（23分鐘）
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶課前演示的實驗。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學。 改變擺錘重量的實驗（10分鐘 ）
a 、改變擺錘重量的實驗討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以
怎樣來操作？（學生回答后繼續(xù)追問：
�。�1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�。�2）是不是做一次就可以了呢？）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
改變擺繩長度的實驗（10分鐘）
改變擺繩長度的實驗討論：
為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？
�。▽W生回答后繼續(xù)追問：
（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）
b、師述：大家看記錄表，我給大家準備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。
c、學生實驗、記錄。（師巡視指導）
d、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。
2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
四、小結(jié)
與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)
擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。
五年級《擺的研究》說課稿2
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎(chǔ)上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎(chǔ)。本課共分為三部分。
第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學生的探究欲望。
第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。
第三部分是在學生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進行分析、總結(jié)。
得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學內(nèi)容的安排和五年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：
一、教學目標：
科學概念：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進行假設(shè)并設(shè)計實驗進行驗證。
2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
情感態(tài)度價值觀：
1、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。
2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
二、教學重點、難點：
1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。
三、教學準備
多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量角器。
【教學準備】
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。
【教法、學法】
1、 教法：我將積極貫徹教師為主導，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。
2、 學法：與教學相適應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。
【教學設(shè)計】
一、導入新課
良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學生與平時用的鐘表進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。
二、學習新知
（一）初步認識擺
為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學生認識擺。
（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題
學生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。
（三）實驗驗證
1、首先提出問題：
�、僮寣W生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學生的實驗興趣。
�、谝云渲幸粋�猜想為例，引導學生確定什么變量，什么常量，示范指導學生應(yīng)該怎樣實驗。
2、其次實驗和記錄過程。
在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。
3、匯報和分析數(shù)據(jù)。
引導學生對測量的.數(shù)據(jù)進行比較分析，說說對這個結(jié)果進行分析后，接著展示學生的記錄表，讓學生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。
三、拓展延伸
拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。
四、生活擺的應(yīng)用
讓學生覺得科學就在我們身邊，激發(fā)學生學習科學，應(yīng)用所學知識的欲望。
五、小結(jié)
對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。
擺
板書：
擺錘重量 無關(guān)
擺角大小 無關(guān)
擺線長短 有關(guān) 越短 越快
越長 越慢
【教學反思】
本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學生的合作意識得到了加強。
本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：
（1）對于學生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結(jié)果的不準確性；第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導致數(shù)據(jù)的不準確性等等。
（2）由于這是一節(jié)以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。
在以后的教學中，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。
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