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擺一擺，想一想說課稿（通用14篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的擺一擺，想一想說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
擺一擺，想一想說課稿 1
一、說教材
《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元的最后一課時。教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數(shù)是2，都放在十位上，那么這個數(shù)是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數(shù)就是11。通過實際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識�！稊[一擺，想一想》這個活動設(shè)計的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數(shù)的個數(shù)是一個一個多起來，十位上和個位上的數(shù)之和等于圓片的個數(shù)等等。
通過對教材的分析與理解，結(jié)合實踐活動課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過動手?jǐn)[一擺的實踐活動，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、說教法
在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動手實踐擺出不同的數(shù)，再對這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進(jìn)一步認(rèn)識了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。
前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？
2、猜一猜
老師手里有2個圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數(shù)？
為什么2個圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？
3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？
�。ㄓ捎跀[圓片這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的.概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數(shù)位表的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。
�。ǘ�、動手實踐，找出規(guī)律。
根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個活動。
活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。
1、請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。
2、你擺了哪幾個數(shù)？你是怎么擺的？
3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？
�。ㄔ谶@個活動中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數(shù)，對學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）
活動二：用4個、5個圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。
1、請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。
2、你擺出了哪些數(shù)？
3、觀察用2個、3個、4個圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？
�。ㄔ跀[4個圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來，用5個圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）
活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數(shù)。
1、自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。
2、四人小組交流，我用幾個圓片擺出了幾個數(shù)，分別是哪幾個數(shù)？
3、討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗證寫得對不對？
�。ɑ顒尤且髮W(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄈ⒄n后拓展。
1、剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個圓片，擺出老的數(shù)就多一個，9個圓片可以擺出10個數(shù)，那么10個數(shù)可以擺出幾個數(shù)呢？
2、 11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數(shù)呢？
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個數(shù)位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10個數(shù)。這個練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對用圓片擺數(shù)的興趣，課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）
擺一擺，想一想說課稿 2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第51頁的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點：
在活動中感悟位值思想。
教學(xué)難點：
在活動中感悟有序思考的價值。
教具準(zhǔn)備：
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。
2．復(fù)習(xí)。
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個數(shù)字卡片1放在個位表示多少？（一個一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個人擺不同的`數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。
看來小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數(shù)，分別是2、11和20。
3．出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個圓片可以擺出5個數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]
4．若4個小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會有序思考
教師提問，學(xué)生擺后回答
�。�1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）
�。�2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）
�。�3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）
擺一擺，想一想說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識。讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。
2、2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、3、通過活動，使學(xué)生在操作實踐中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊第45頁。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實物投影儀，課件等。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話激趣
今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。
問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？
移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準(zhǔn)備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生動手實踐
�。ㄒ唬⒂�3個圓片擺數(shù)
師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。
1、學(xué)生擺數(shù)。
2、同桌交流你是怎樣擺的`？
3、學(xué)生匯報。
誰來告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺在實物投影儀上邊擺邊說。
�。�1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。
�。�2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？
�。ǘ�、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。
1、學(xué)生擺數(shù)。
2、匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。
三、總結(jié)規(guī)律
從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（1） 1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)
得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。
�。�2） 1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40
得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。
四、運用規(guī)律
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、學(xué)生判并說明理由。
3、學(xué)生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。
4、學(xué)生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？
5、學(xué)生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。
6、觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。
豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。
斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。
觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？
五、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。
擺一擺，想一想說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合前面所學(xué)的數(shù)的分解、組成的知識，經(jīng)歷動手?jǐn)[一擺的實踐活動，直觀形象地理解并鞏固１００以內(nèi)的數(shù)的組成和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.在合作中主動探索數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)方法以及尋找事物規(guī)律的方法，能夠完整地寫出Ｎ個棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：
在擺棋寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)用棋子表示數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點：
能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看數(shù)畫棋，直接寫出用8、9、顆棋子所表示的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、學(xué)生練習(xí)紙、學(xué)具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數(shù)表示一個磁鐵
老師這里有一個磁鐵，你能用什么數(shù)來表示？
有了“數(shù)位順序表”的幫助，這個磁鐵像孫悟空一樣會變的，放在數(shù)位表的個位上，表示1，放在數(shù)位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會表示不同的數(shù)。
3、用數(shù)表示兩個磁鐵
現(xiàn)在有兩個磁鐵，你又用什么數(shù)來表示呢？
說說你是怎么擺的？
二、教學(xué)互動活動設(shè)計——擺棋探秘
�。ㄒ唬⿺[3顆棋。
1、讓學(xué)生自己擺3顆棋子。
要求：
�。�1）用3顆棋子獨立擺一擺，可以擺出哪些數(shù)？寫下來。
�。�2）想一想，怎樣擺，才能不重復(fù)、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規(guī)律、有順序的`是怎樣擺出來的？
5、3顆棋擺出了哪幾個數(shù)？3、12、21、30
�。ǘ┳约哼x擇棋子顆數(shù)擺數(shù)
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數(shù)位表上擺一擺。
2、匯報展示
3、你們擺的時候，老師也擺了一下，不過沒有動手，是放腦子里擺，擺出的數(shù)是：6、15、24、34、33、51、60
請為老師評判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據(jù)前面的規(guī)律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
５、觀察6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。ㄈ┎乱徊拢海奉w、8顆、９顆棋子可能擺幾個數(shù)？
①猜想
�、隍炞C——擺一擺或?qū)懸粚?/p>
（四）觀察完成的表格，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
三、課外延伸
學(xué)生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個數(shù)？并讓學(xué)生課后自己驗證。
四、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了些什么？有什么想法和收獲？
擺一擺，想一想說課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！板書課題：擺一擺想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規(guī)律。
小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。
四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題
猜年齡：老師和小朋友的.年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律
師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？
2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。
七、總結(jié)歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。
八、板書設(shè)計
擺一擺想一想
十位
個位
從小到大3,12,21,30
從大到小30,21,12,3
3,30,12,21
擺一擺，想一想說課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2．通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、哪個同學(xué)愿意上來給同學(xué)們寫出兩個100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來讀這個數(shù)字好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？
2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是位，第二位是位，第三位是位。
3、如果老師想把這兩個數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應(yīng)該放在哪？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字?jǐn)[在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。
二、創(chuàng)設(shè)談話情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、請同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來玩一個數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題:擺一擺想一想。
看誰能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰在擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
�。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個圓片）
1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）
2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個圓片可以擺出1和10兩個數(shù)，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？
4、生活動，師指導(dǎo)。
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。
5、匯報。（學(xué)生邊擺，邊解說）
2個●2，11，20共（3）個數(shù)
3個●__3，12，21，30_______________________共（4）個數(shù)；
（二）再次擺（擺4個圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細(xì)，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個●_4，13，22，31，40______________________共（5）個數(shù)。
3.反饋、演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
�。�1）從十位一顆一顆往個位移；
（2）從個位一顆一顆往十位移；
�。�3）一組一組成對移。
�。ㄈ┤螖[──熟悉方法（擺5個圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干�？矗蠋煱褎偛判∨笥褦[的數(shù)也進(jìn)行了整理，那么5個圓片能擺幾個數(shù)呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。
2、學(xué)生依次匯報，師同步演示。
5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數(shù)。
�。ㄋ模┨剿饕�(guī)律
這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
1.十位和個位上的數(shù)加起來=圓片的個數(shù)；
2.橫行看：十位上的數(shù)一個個大起來，個位上的數(shù)一個個小下去；
3.圓片的個數(shù)越多，擺出的.數(shù)也越多；
4.圓片的個數(shù)+1=擺出的數(shù)的個數(shù)。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個位和十位上兩個數(shù)交換一下位置。
8.擺出來的數(shù)比小圓片多1個。
四、應(yīng)用規(guī)律
�。ㄒ唬┎粩[圓片，直接寫數(shù)
1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說說是用哪一條規(guī)律寫的。
7個●共（）個數(shù)，_________________；
8個●共（）個數(shù)，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個數(shù)。
六、板書設(shè)計：
擺一擺想一想
●110
●●21120
●●●3122130
●●●●413223140
●●●●●51423324150
●●●●●●6152433425160
●●●●●●●716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●●9182736455463728190
擺一擺，想一想說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2．通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第45頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
二、復(fù)習(xí)鋪墊
1．?dāng)?shù)位順序。
師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4.13，十位撥1，個位撥3.22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。
生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
三、激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
生1：用2個圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？
生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的`數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。
�。�1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
四、尋找規(guī)律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
五、小結(jié)
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
擺一擺，想一想說課稿 8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第51頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2．通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
在活動中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
教學(xué)難點：
在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，演示鋪墊
（一）激趣引思。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個魔術(shù)是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的個位上，問學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個過程記錄下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個圓片可以表示（）和（）兩個數(shù)。
4．師：神奇嗎？
（1）一張小小的圓片，能擺出幾個不同的數(shù)？
�。�2）為什么同樣都是一個小圓片，卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的'位置上就表示不同的數(shù)。
5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。
二、動手操作，活動探究
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，初步感知：
1．用2個小圓片擺數(shù)：
�。�1）教師說明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）學(xué)生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
（4）重點讓是以下記錄單同學(xué)匯報，讓他們說一說自己的思考過程：
�。�5）師追問：指著其中的一個記錄單，如表一：
①是怎么知道這個數(shù)就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個數(shù)就是11的？
�、凼窃趺粗肋@個數(shù)就是20的？
�、軓摹�2”到“11”你是怎么變化的？
�、輳摹�11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結(jié)：這個魔術(shù)很神奇吧？看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。
�。ǘ┖献魈骄浚綄し椒�。
1．用3個小圓片擺數(shù)：
（1）同伴互助，合作完成：教師說明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過程，教師巡視，加以引導(dǎo)。
�。�2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。
�。�3）匯報完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：
2．觀察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點？有什么不同點？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�。�1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上，然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。
（2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數(shù)是從大到小排列的。
3．小結(jié)：
�。�1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
�。�2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說一說，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個數(shù)3的組成來擺圓片，就能做到不重復(fù)也不遺漏，如果沒有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導(dǎo)：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個數(shù)。
�。ㄈ┓止f(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1．分工協(xié)作：
（1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個圓片來擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對又快。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來操作。
�。�2）匯報交流：教師在用4個小圓片和5個小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報。
�、賯兘M是用幾個小圓片來擺數(shù)的？
�、谀銈兘M擺出了幾個數(shù)？
�、鄯謩e是哪幾個數(shù)？
�、茉跀[第一個數(shù)的時候，你用到小圓片個數(shù)的組成的哪個算式？第二個數(shù)呢……
�、菽阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
2．適當(dāng)延伸：如果給你6個小圓片，你能擺出幾個數(shù)？你能想到的第一個數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說出是哪幾個數(shù)嗎？
3．歸納方法：
�。�1）呈現(xiàn)以下表格：
�。�2）學(xué)生匯報，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�、贁[出數(shù)的個數(shù)總是比小圓片的個數(shù)多1個；
②在用圓片擺數(shù)時，我們只要知道圓片的個數(shù)，想圓片個數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。
4．及時反饋：學(xué)生口答出：7、8個小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。
（四）應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。
1．說一說：你直接說出用9個圓片能擺出的幾個數(shù)嗎？分別是哪幾個數(shù)？學(xué)生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。
2．想一想：
（1）如果給你10個圓片，你能想到的第一個數(shù)是多少？
�。�2）如果我們在個位上或十位上擺10個圓片，這樣的數(shù)能讀出來嗎？
三、融合貫通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個小圓片到用9個小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來的一斜行應(yīng)該是用幾個圓片擺成的，你能快速的說出這一斜行上的數(shù)嗎？請幾個學(xué)生說出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1．用19個圓片能擺一個兩位數(shù)嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過擺幾個圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？
四、回顧總結(jié)，適當(dāng)延伸
（一）回顧總結(jié)。
這節(jié)課你們覺得開心嗎？你們通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，積極動腦，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學(xué)的奧秘。
�。ǘ┲R延伸。
1．你能用1個圓片擺出一個更大的數(shù)嗎？
2．雖然我們用19個圓片擺不出一個兩位數(shù)，但我們能用19個圓片擺出一個更大的數(shù)，你想試試嗎？
擺一擺，想一想說課稿 9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第51頁綜合與實踐活動“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。
2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。
教學(xué)難點：
觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
師（分別板書1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個數(shù)是1和10。
師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）
師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。
小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！
二、獨立操作，感知有序性
1、學(xué)生試擺。
師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。
2、交流擺法。
預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。
師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。
師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）
師：還有不同擺法嗎？
預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）
追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？
生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。
3.小結(jié)擺法。（略）
三、合作體驗，理解有序性
1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)
師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。
�。〝[完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）
2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)
師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。
四、深入探索，逐步提升
師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）
師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）
預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。
師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的`個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。
生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1.
五、嘗試討論，運用規(guī)律
1、運用規(guī)律擺數(shù)。
師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報。
生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。
師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。
2、拓寬運用。
師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？
六、總結(jié)歸納，課外延伸
師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？
生1：我學(xué)會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。
生2：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。
生3：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。
生4：我還學(xué)會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。
師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。
板書設(shè)計
圓片個數(shù)擺出的數(shù)數(shù)的個數(shù)
11、102
22、11、203
33、12、21、304
44、13、22、31、405
55、14、23、32、41、506
66、15、24、33、42、51、607
77、16、25、34、43、52、61、708
88、17、26、35、44、53、62、71、809
擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1。
擺一擺，想一想說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書45頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：根據(jù)學(xué)生寫出得出做的表；學(xué)生：數(shù)位板，小圓點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、回憶一下：前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計數(shù)器：
個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動：
1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的'數(shù)嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。
（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)，不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。
每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個圓片擺出不同的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生討論一下問題：
�。�1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)十2，而擺在十位上得到的數(shù)十20？
�。�2）記錄擺出的數(shù)是需要注意什么？
�。�3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！
學(xué)生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數(shù)。
5、從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
6、教師根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列出下表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)......
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三、小結(jié)：
誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
擺一擺想一想
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
課后小記：
擺一擺，想一想說課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過在數(shù)位表上擺1、2、3個圓片的活動，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，會用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會記錄用圓片擺出的不同數(shù)。
2、通過在數(shù)位表上擺4個圓片的活動，感悟圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。
3、幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點】
在活動中感悟位值思想。
【教學(xué)難點】
在活動中感受有序思考的價值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、數(shù)位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課之前，老師先給大家講一個故事。
故事講完了，老師想問大家?guī)讉�問題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數(shù)位表）
誰能說說數(shù)位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數(shù)位表上擺一擺，還希望大家一邊擺一邊動腦想一想，看看今天這節(jié)課你會有什么發(fā)現(xiàn)。
二、實踐活動，合作探究
1、在操作中感受位值思想
（1）用1個圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。
小圓片在數(shù)位表上跳舞，跳到個位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來。
我們用1個圓片表示了1和10這兩個數(shù)，這１個小圓片怎么就能表示兩個不同的數(shù)呢？
看來，這小圓片的位置特別重要，把1個圓片擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。
�。�2）用2個圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受位值思想。
現(xiàn)在老師手里有2個圓片，可以怎么在數(shù)位表上擺一擺呢？表示的數(shù)又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個小圓片，我們可以在十位上畫兩個圓，個位上呢？不畫，組成的數(shù)就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個不同的數(shù)呢？我想請兩個小朋友上臺，一個負(fù)責(zé)擺，一個負(fù)責(zé)記錄�？纯凑l配合的最好。
你來說說你是怎么擺的？記錄的對嗎？還可以搬搬家，組成不同的數(shù)嗎？
還有不同的擺法嗎？沒有了，老師就把它們記錄下來�？磥�，這個圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數(shù)位表上挪來挪去，就表示出大小不同的3個數(shù)，我們把它們記錄下來。
2、在操作中感受有序思考
�。�1）用3個圓片表示數(shù)，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個圓片表示了這些不同的數(shù)現(xiàn)在請大家用3個圓片擺一擺。
一起看我們的合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數(shù)位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數(shù)找全？
我們比一比，看看哪個小組能找到好辦法。請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細(xì)觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰能總結(jié)出來，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個一個地從十位上挪到個位上，表示的數(shù)越來越小。反過來，我們也可以把圓片全部放在個位上，然后再把圓片一個一個地從個位上挪到十位上，表示的數(shù)越來越大。
我們記錄下來。
（2）用4個圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個圓片擺出所有的數(shù)我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復(fù)不遺漏，我們在擺小圓片的時候要按照一定的順序。
現(xiàn)在如果再添一個圓片，用4個圓片擺一擺，你可以嗎？不過，老師要提高要求，我們一起來看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數(shù)。
請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
3、整理發(fā)現(xiàn)
�。ǎ保┱頂�(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)�，F(xiàn)在來一起看看我們的成果。
請你仔細(xì)觀察，回答老師的問題。小圓片的個數(shù)與組成的數(shù)的個數(shù)有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┯�5個圓片只想不擺，進(jìn)一步驗證規(guī)律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)這么有用的`規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后要驗證規(guī)律。
用5個圓片可以表示出幾個不同的數(shù)呢？
是6個嗎？我們這次沒有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過程。
我們剛才發(fā)現(xiàn)了，組成的個數(shù)總比小圓片的個數(shù)多1個。老師還想問問，小圓片的個數(shù)與組成的數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰聽懂他的發(fā)現(xiàn)了？
三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個小圓片組成的數(shù)寫出來了，大家一起來看看。
2、老師給大家一些數(shù)你們知道它們是通過擺幾個圓片表示出來的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？○里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個人的年齡可以用7個圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門牌號是可以用5個圓片表示的數(shù)，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，門牌號是多少？
四、課外延伸
10個小圓片幾個數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？為什么只有9個數(shù)呢？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們雖然只用了幾個圓片和一個數(shù)位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著今天的收獲去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊更多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密。
擺一擺，想一想說課稿 12
活動內(nèi)容：
義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)實踐活動《擺一擺、想一想》。
教材分析：
《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實踐活動�！皩嵺`與綜合運用”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是一種新型的學(xué)習(xí)活動，目的在于讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以加深他們對數(shù)與代數(shù)等內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。本次活動利用簡易計數(shù)器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊含著的一些規(guī)律美，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識，同時在擺數(shù)過程中所隱藏的“滿十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識了百以內(nèi)的數(shù)，已初步掌握了數(shù)位的意義，知道不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的數(shù)值，少數(shù)學(xué)生會數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生已初步具有合作意識，但還需要繼續(xù)加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)�；趯W(xué)生認(rèn)知的有限性，本節(jié)課中所提到的“用珠子在計數(shù)器上擺數(shù)”都是指擺出百以內(nèi)的數(shù)。
活動目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的意義，理解不同的數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值大小不同，初步感知“滿十進(jìn)一”的意思。
過程方法目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽等學(xué)習(xí)過程，能有條理地闡述自己的觀點、相互交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在實踐活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)神奇和蘊含著的規(guī)律美，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神及團(tuán)隊合作精神。
活動重點：
經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會合作、學(xué)會交流。
活動難點：
經(jīng)歷操作、類推、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備簡易計數(shù)器、珠子，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件（或簡易計數(shù)器、珠子）、題卡等。
活動過程：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數(shù)字有關(guān)的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？
2、設(shè)疑：想一想它可以表示什么數(shù)？
可能出現(xiàn)的回答結(jié)果及教師的引導(dǎo)：
答案一：它表示數(shù)“1”。師出示簡易計數(shù)器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動要達(dá)到的'結(jié)論：一顆珠子放在不同的數(shù)位上，可以表示不同的數(shù)。放在個位上，表示1個一，是1；放在十位上，表示1個十，是10；放在百位上，表示1個百，也就是100。
�。ㄕn堂中可能會出現(xiàn)的情況及教師對策：
1、部分學(xué)生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時表揚學(xué)生認(rèn)識的數(shù)多，并說明這節(jié)課只研究百以內(nèi)的數(shù)。
2、個別學(xué)生認(rèn)識算盤，會說到一個珠子還可以表示“5”，師在表揚學(xué)生知識面廣的同時，強調(diào)計數(shù)器與算盤的區(qū)別，中間沒有橫檔，說明這節(jié)課研究計數(shù)器上的魔法數(shù)字。）
�。ɑ顒右辉O(shè)計意圖：以富有童趣的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位與數(shù)值之間的關(guān)系。）
活動一：操作探究
1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認(rèn)為它們又可以表示哪些百以內(nèi)的數(shù)呢？在你的計數(shù)器上擺一擺，說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程。
指名學(xué)生演示擺數(shù)過程、匯報操作結(jié)果。
可能出現(xiàn)的情況及教師的引導(dǎo)：
情況一：學(xué)生有序的擺數(shù)。（先把兩顆珠子擺在個位，再依次移向十位�；蛘叻粗�。）
師：你們覺得他擺數(shù)的過程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無序的擺數(shù)。師首先肯定學(xué)生擺出的數(shù)是正確的，再引導(dǎo)學(xué)生有序擺數(shù)。
活動結(jié)論：用2顆珠子可以擺出的數(shù)有2、11、20。同時教師說明：一般習(xí)慣從右起的第一位，也就是從個位開始擺數(shù)。
�。ɑ顒釉O(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數(shù)的方法。）
2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數(shù)寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，和你周圍的伙伴說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程，參與學(xué)生的探討，聆聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
指名學(xué)生匯報操作結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題。
結(jié)論：用3顆珠子可以組成的數(shù)有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
結(jié)論一：這些數(shù)的十位是由0~3依次增加，個位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結(jié)論二：這些數(shù)的十位和個位上的數(shù)相加得3，因為只有3顆珠子。
結(jié)論三：12和21的十位和個位的數(shù)字交換了位置，3和30的十位和個位的數(shù)字交換了位置。
�。ń處熢趯W(xué)生匯報的同時，利用課件顯示學(xué)生的結(jié)論，使其他學(xué)生更好的理解。）
�。ɑ顒釉O(shè)計意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)中藏著的一些秘密，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊藏的規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出活動要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數(shù)，你從表格中又能發(fā)現(xiàn)些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。
合作中可能出現(xiàn)的情況及教師指導(dǎo)：
情況一：小組學(xué)生無法正常合作，雜亂無序。教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工，分別確定擺珠、記錄、讀數(shù)、監(jiān)督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并很快找出規(guī)律，直接填出答案。教師在聽取他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律之后，引導(dǎo)他們通過在計數(shù)器上擺珠進(jìn)行驗證，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們試著發(fā)現(xiàn)其它的規(guī)律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但每一次都是在一個個撥珠寫數(shù)。教師引導(dǎo)他們觀察寫出的數(shù)，尋找其中藏著的秘密，試著用規(guī)律寫數(shù)，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結(jié)論及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（選擇有不同發(fā)現(xiàn)的小組進(jìn)行匯報）。
可能出現(xiàn)的結(jié)論有：
結(jié)論一：
從每一行來看，每一個數(shù)十位上的數(shù)字在逐一增加，個位上的數(shù)字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數(shù)不變，個位上的數(shù)在逐一增加。
結(jié)論二：
由于擺出的數(shù)十位和個位上的數(shù)字相加的和就是珠子的顆數(shù)，所以可以把擺出一個數(shù)的個位和十位交換位置，得到不同的兩個數(shù)。
從每一列來看，也有一定的規(guī)律，或者十位不變，個位遞增，或者個位不變，十位遞增。
結(jié)論三：2顆珠可以擺出3個數(shù)，3顆珠可以擺4個數(shù)，每次擺出的數(shù)都要比珠子的顆數(shù)多1。
�。ò捶聪蝽樞蛱顚懙那闆r不再列舉）
�。ɑ顒釉O(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷觀察、操作、類推、歸納等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規(guī)律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個百以內(nèi)的數(shù)？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個數(shù)]
2、設(shè)置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個百以內(nèi)的數(shù)呢？14顆珠又能擺幾個數(shù)呢？
[學(xué)生受思維定勢的影響，一般會說10顆珠能擺11個百以內(nèi)的數(shù)，14顆珠能擺15個百以內(nèi)的數(shù)]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結(jié)果是否正確？
[需要實際擺數(shù)去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數(shù)器上擺數(shù)。
學(xué)生操作，在計數(shù)器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學(xué)生的操作過程，隨機詢問：發(fā)現(xiàn)了什么問題？應(yīng)該怎樣解決？
匯報結(jié)論：個位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個位滿十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個數(shù)：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個數(shù)：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內(nèi)的數(shù)最多需要多少顆珠子？
學(xué)生討論、交流意見、擺珠驗證、得出結(jié)論：最多只需要18顆珠子。
4、活動回顧：通過這些活動，你想說些什么？
�。ɑ顒釉O(shè)計意圖：通過猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來的，而是要經(jīng)過實際驗證，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，同時發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實事求是的態(tài)度。）
活動小結(jié)：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現(xiàn)在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)知識？你認(rèn)為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數(shù)學(xué)問題呢？
活動拓展：課后任選一個感興趣的活動內(nèi)容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數(shù)學(xué)秘密�？梢院献魍瓿�。
1、分別用10～18顆珠子在計數(shù)器上擺一擺，把結(jié)果記錄下來，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個珠子分別能表示哪些百以內(nèi)的數(shù)，有什么新的發(fā)現(xiàn)？記錄結(jié)果，想一想：在算盤上撥百以內(nèi)的數(shù)，最多需要幾個珠？
3、想一個自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
�。ㄔO(shè)計意圖：將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新精神。）
擺一擺，想一想說課稿 13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識�；谏鲜稣J(rèn)識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動與游戲進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2、通過活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過活動，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。
教學(xué)難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我打算創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境
老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？
從前，數(shù)學(xué)王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的`影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的
設(shè)計意圖
魔術(shù)師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
（注：本故事純屬自編。）
小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）
�。ǘ⒆灾魈骄�
1、實踐活動一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。
2、擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。
3、完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？
（2）、學(xué)生獨立操作
教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。
（3）、匯報交流
�、佟⒆疃鄶[幾種？
②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）
�、邸⑦�有不同的方法嗎？
�、�、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。
⑤、小結(jié)。
教學(xué)流程
2、實踐活動二：
（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實踐操作
�。�3）、匯報交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。
說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補充完整。
�。�5）、交流反饋
�。ㄈ�、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？
2、拓展練習(xí)
用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？
�。ㄋ模�、全堂小結(jié)
誰能說一說今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會認(rèn)真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
重要環(huán)節(jié)之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。
培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設(shè)計意圖
讓學(xué)生通過猜想--驗證--應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習(xí)設(shè)計中，我讓學(xué)生做個小游戲--猜謎語，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實錄
師：我們也來當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，來變變魔術(shù)吧！
請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開始動手?jǐn)[棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？
師：哪個小朋友愿意上來變魔術(shù)，并說說你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來說說，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。
師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。
師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認(rèn)為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。
師：每一個同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密。現(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？
生：分別能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰同意他的想法？說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。
生：動手實踐操作。
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計，到之后的實踐上課，反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實實際行動。
新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進(jìn)一步探討的問題。
�、�、時間調(diào)空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
②學(xué)生差異問題。在新課改的實施下，學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學(xué)生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討
擺一擺，想一想說課稿 14
教學(xué)內(nèi)容：
擺一擺、想一想
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．體會數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個數(shù)字卡片1放在個位表示多少？（一個一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百
二、新課
1．出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。
3．出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的`學(xué)具）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
4．若4個小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．小結(jié)
教師提問
�。�1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）
�。�2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）
�。�3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）
�。�4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）
教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？
圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)
提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）
三、課堂作業(yè)
在○里填上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課外實踐作業(yè)
每個同學(xué)回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。
教學(xué)反思：
今天的這堂課，我為各小組準(zhǔn)備了學(xué)具卡片，小組內(nèi)分好工后便開始了學(xué)習(xí)，我到各組查看時，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導(dǎo)各組怎樣更好的合作交流，換句話說，我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間留下的是過程性的點評。在集體匯報環(huán)節(jié)，我請一組同學(xué)匯報，其他組傾聽，并及時給出意見，雖然可能還有個別小組會出現(xiàn)不愿參與別的小組現(xiàn)象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個小組匯報時，其他小組會指出意見不統(tǒng)一的地方，匯報不在是說給老師聽，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。
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