《商的變化規(guī)律》的說課稿
一、教學內容：人教課標版數學四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。
二、教材分析
“商的變化規(guī)律”在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現商的變化規(guī)律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。裴老師教學的這一課，是在學生剛剛學習了除數不變，被除數和商的變化規(guī)律和被除數不變，除數和商的變化規(guī)律的基礎上進行教學的。由于有了前面學習的基礎，學生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學習起來比較輕松。
三、教學目標、重點難點
本節(jié)課的教學目標是：
1、通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外），商不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步抽象、概括能力。
3、培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現商的變化規(guī)律。
教學難點：理解被除數和除數的變化同步性，商不變時，被除數和除數相同的變化情況。
四、教學設想
1、充分發(fā)揮學生主體作用，自主探究
本節(jié)課的教學內容是在前面學習兩條規(guī)律的基礎上進行教學的。通過這一節(jié)課的學習，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學生今后的數學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學生知識的生長點，將學生知識、能力有效延伸
本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數、除數、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經歷數學規(guī)律產生或發(fā)現的一般過程。
3、嘗試猜測—驗證—總結結論的數學學習方法，學會辨證的.分析問題
本課使學生在平常的口算練習中，根據思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測—驗證—總結結論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數學學習方法。體現了新課程標準提出的不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感態(tài)度價值觀。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
教師出示：900÷25=？=366000÷125=?=48讓學生口算結果，后面的這道題目由于難度較大，所以學生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學生留下懸念。
�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現規(guī)律
1、初步發(fā)現規(guī)律
口算一組：
14÷2＝7560÷80＝7
140÷20＝75600÷800＝7
280÷40＝7
觀察這組算式，
得出：被除數乘10，2，除以2，除數也跟著變化，而商不變
2、逐步完善，讓學生舉例驗證我們剛發(fā)現的規(guī)律
詢問學生還有別的發(fā)現嗎？所有的數都符合這一規(guī)律嗎？
突出被除數和除數同時乘0是不可以的。[小學教學設計網-www.xxjxSJ.cn-更多數學說課]
�。ㄈ┓答伨毩�，應用規(guī)律
這一部分分四個層次進行學習。
1、規(guī)律的直接應用：第94頁第4題:從上到下,根據第1題的商寫出下面兩題的商.
72÷9=36÷3=80÷4=
720÷90=360÷30=800÷40=
7200÷900=3600÷300=8000÷400=
2、規(guī)律的運用增加了難度，讓學生體會到應用規(guī)律計算的方便：1400000÷200000＝
3、通過判斷哪個算式的結果與48÷12=4的商相等，說說理由的練習，進一步深化學生對規(guī)律的理解和應用。
�、�(48÷4)÷(12÷4)②(48×5)÷(12×5)
③(48×3)÷(12÷3)④(48÷3)÷(12÷4)
4、考查學生對規(guī)律的靈活掌握情況，通過900÷25的題目，讓學生把被除數和除數同時乘4，然后化難為易。
在這幾個鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側面幫助學生理解和掌握“商不變規(guī)律”。而學生也在創(chuàng)設的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，表述規(guī)律，應用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生的自主發(fā)現、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。
【《商的變化規(guī)律》的說課稿】相關文章：
《商的變化規(guī)律》說課稿10-19
《商的變化規(guī)律》說課稿05-21
商變化規(guī)律說課稿03-06
商的變化規(guī)律說課稿06-21
商的變化規(guī)律的說課稿08-02
《商的變化規(guī)律》說課稿范文04-11
商的變化規(guī)律數學說課稿06-30
商的變化規(guī)律簡要說課稿06-21
商的變化規(guī)律教案04-06