《位置》說課稿
尊敬的各位老師：
我的說課內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學（上冊)第二單元《位置》，下面我將從說教材、說課堂教學模式、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來闡述我對本節(jié)內(nèi)容的教學設(shè)計和教學理念。
一、說教材
《位置》是人教版五年級數(shù)學（上冊)第二單元的內(nèi)容。學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、定物體位置。四年級下冊位置與方向的學習，又進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，再學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為今后學習平面直角坐標系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，可以說既是對學生位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直角坐標平面位置的過渡，結(jié)合學生的`學習情況和教材特點我設(shè)計了以下教學目標：
1.知識與技能：
�、僮寣W生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
�、谀茉诜礁窦埳嫌脭�(shù)對確定位置。
2.過程與方法：
讓學生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.情感態(tài)度與價值觀：
讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生全局觀念，站在大眾角度主動簡單的表達自己，體現(xiàn)數(shù)學的價值。
其中教學重點為：用數(shù)對表示物體位置的方法；難點為：用數(shù)對在方格紙上確定物體位置。
二、說教法、學法
教學目標的實現(xiàn)，教學重難點的突破，有賴于教法學法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采
用構(gòu)建“學案導學、合作探究”課堂教學模式。
新課標強調(diào)：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學會學習”的人。只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者，同時還可以通過教學逐步培養(yǎng)學生去學會主動表達，學會主動交流交際，采用本教學模式，先學后教，可以促進學生主動學習和研究實踐。
課前設(shè)想再完美都要依賴教學過程去實現(xiàn)。因此我設(shè)計了如下教學過程。
三、說教學過程
1.創(chuàng)設(shè)情境：通過家長會讓學生給家長準確介紹座位這一情境引入課題，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的學習欲望，給思維以動力。
2.獨立學習：就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨立學習的目的，不僅在于獲得知識，更在于讓學生在探究的過程中掌握科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。
3.合作交流：在學生個體獨立學習的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動解決學習中的疑難問題并讓學生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。引導學生自主總結(jié)出用數(shù)對確定位置的方法是先描述列，再描述行。
4.反饋矯正：學生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時引導學生相互答疑解難，并與學生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。
5.實踐運用：是把所學知識運用于解決問題的實踐中。學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實踐運用不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生應用知識及實踐能力的培養(yǎng)。
6.總結(jié)提升：在上述教學環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當堂所學知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。
四、板書設(shè)計
板書是一堂課堂教學內(nèi)容的高度濃縮，為了給學生對教學內(nèi)容留一個直觀、
完整、深刻的印象，更好地突出重點，我這樣設(shè)計我的板書：
位置
左→右，前→后
豎排→列橫排→行
數(shù)對（4，3）
�。校校�
“先列后行”
總之，在本堂課的教學中，我想我應該更多地是作為一個觀察者，甚至說一個學習顧問，只在適當?shù)臅r候稍作點撥，逐步提高學生自主學習的能力。
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