運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)體育后進(jìn)生自信論文
摘要：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以教育動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、 體育后進(jìn)生、自信
一、問(wèn)題的提出
高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué)是由六個(gè)村辦小學(xué)合并而成，并前六所小學(xué)只有兩所學(xué)校配有專職體育教師，合并后學(xué)生間在心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面存在個(gè)體差異，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生在技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)上容易獲得成功體驗(yàn)，得到成功的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲與興趣欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)更加勤奮。反之，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)常常失敗，導(dǎo)致消極、恐懼，進(jìn)而引起退縮、羞愧等情緒體驗(yàn)，導(dǎo)致自信心不足，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小。因此解決體育后進(jìn)生自信心不足的問(wèn)題，是我校體育教師共同任務(wù)。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)后進(jìn)生自信的優(yōu)勢(shì)
合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”為原則。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”，“在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”的一種新穎的教學(xué)模式，它能夠形成一個(gè)友愛(ài)互助的局面，而且可以使同學(xué)間的友愛(ài)得以拓展，也有利于增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：
1、合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)們之間講心里話，活動(dòng)中能暢所欲言，心理相容，思想共鳴。有時(shí)學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助，比來(lái)自教師的更有效。他將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)、艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)。
2、合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)的'根本就是將智慧最大化、集體智慧的效應(yīng)就是把更多的理解、觀點(diǎn)及方法推廣到練習(xí)中去，讓學(xué)生在練習(xí)中去爭(zhēng)辯，在實(shí)踐中探索，這樣思維和智慧就會(huì)在學(xué)生全神貫注的練習(xí)中得到碰撞，其結(jié)果就是創(chuàng)新。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)變化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自由和諧的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、舉一反三的能力，在求異中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。
3、合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)人際關(guān)系交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的條件是伙伴間形成積極的相互依靠關(guān)系，必須向每一個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)之間的相互依賴形成學(xué)生之間的角色互依。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到某種程度上他與其他人聯(lián)系在一起，如果自己做不好，會(huì)影響其他同學(xué)。例如在前滾翻教學(xué)中，組長(zhǎng)檢查整個(gè)動(dòng)作，其他成員分別檢查準(zhǔn)備姿勢(shì)、蹬地、團(tuán)身等動(dòng)作要領(lǐng)、并鼓勵(lì)全組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。每個(gè)人都有自己的任務(wù)，都有自己的價(jià)值并展開(kāi)監(jiān)督。正是這些優(yōu)勢(shì)所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會(huì)的意識(shí)等多角度來(lái)看，都極大豐富了體育教學(xué)。
4、合作學(xué)習(xí)能讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于它集結(jié)了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高，即使有失敗，大家也會(huì)相互安慰、相互鼓勵(lì)。如：一位四年級(jí)同學(xué)膽子小，從來(lái)就不肯參加跳高活動(dòng)。有一次，這位同學(xué)在好朋友的鼓勵(lì)下，降低高度后鼓足勇氣跳了過(guò)去，“成功啦！成功啦！”這位同學(xué)高興地跳了起來(lái)。正是因?yàn)橛辛诉@一次成功的體驗(yàn)，在以后的跳躍項(xiàng)目學(xué)習(xí)中恐懼心理大為減少，起跳、騰空的動(dòng)作也敢做了。
三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)中后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)
1、加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到情感交融
師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立，學(xué)生是不可能喜歡上你的體育課的。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的體育課。情感是溝通思想的橋梁，愛(ài)是啟開(kāi)教育對(duì)象內(nèi)心世界的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。體育后進(jìn)生常有一種自卑心理，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而羞于見(jiàn)老師，更不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，久而久之，關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，情感越來(lái)越淡薄，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。老師應(yīng)將自己置身于課堂活動(dòng)之中，與同學(xué)們一起參加游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。增加師生之間的互動(dòng)。教師將自己視為教學(xué)的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生的伙伴和朋友，學(xué)生一旦感受到教師的愛(ài)，就會(huì)親其師，信其道。
2、友愛(ài)交往予以動(dòng)力
自信心缺乏與不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，常為自己無(wú)力與別人建立良好的關(guān)系而苦惱，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中充分運(yùn)用活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓信心不足與缺乏信心的學(xué)生組成交朋友小組，指導(dǎo)他們掌握交往技巧。與此同時(shí)，再在班中選擇一部分組織能力強(qiáng)、人際關(guān)系和諧的學(xué)生主動(dòng)與他們交往，形成一個(gè)友愛(ài)互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，而且可以使同學(xué)間的友愛(ài)得以拓展，也有利于增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。
3、把握“均衡度”，實(shí)行全員激勵(lì)
學(xué)生個(gè)體差異明顯，教師在安排合作小組時(shí)，應(yīng)讓各方面保持“均衡度”，使小組之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成功扮演小組中的各個(gè)“角色”。這不僅滿足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來(lái)的自卑和膽怯心理。如：讓他們輪流示范、帶操、做小組長(zhǎng)等。在集體比賽中，任何一個(gè)人的失誤都會(huì)導(dǎo)致小組的失利、充分體現(xiàn)了小組中個(gè)人的價(jià)值，同伴之間的協(xié)作、幫助，尤其是競(jìng)賽中互相切磋，使他們體驗(yàn)到歸屬這個(gè)集體，被同學(xué)所接受的幸福感。
4、相互評(píng)價(jià)予以權(quán)力
在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)觀察逐步認(rèn)識(shí)與理解動(dòng)作要領(lǐng)的，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握完整的動(dòng)作。教師可以在示范后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生輪流擔(dān)任動(dòng)作“評(píng)論員”，教師在巡回指導(dǎo)中要特別關(guān)注和鼓勵(lì)那些自信心不足的學(xué)生，使其通過(guò)對(duì)其他同學(xué)動(dòng)作的評(píng)頭論足，得到自我教育，增強(qiáng)學(xué)好動(dòng)作的自信心。
5、把握“進(jìn)展度”，實(shí)行評(píng)價(jià)激勵(lì)
在合作小組中，不能只注重小組的目標(biāo)，而是要求學(xué)生“人人進(jìn)步”。既注意培養(yǎng)體育尖子，更要重視體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果小組為了追求比賽的勝利而把體育后進(jìn)生放到一邊，那么合作小組就失去意義。任何一個(gè)人，只要通過(guò)不斷努力，肯定會(huì)有所突破。當(dāng)體育后進(jìn)生有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，教師和小組成員都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)。如“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我相信你能做得更好”等詞語(yǔ)激勵(lì)后進(jìn)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這些做法會(huì)讓他們感到老師、同學(xué)對(duì)他們的信任與尊重，從而培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。
6通過(guò)體驗(yàn)成功，激發(fā)自信
當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，并將此轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。因此，在對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)中，注意培養(yǎng)他們的成就感，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極、愉快的情緒感受，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如摸高時(shí)，把懸掛物用斜線拉起，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能摘到“成功之果”；跳山羊時(shí)，把高低不同的山羊分組放置，使每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)努力都能成功地“騰飛”。使其感受到他們和其他同學(xué)一樣有才能、有自己特殊的天賦。從而增強(qiáng)自信心。
四、結(jié)論與建議
合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，如果教師能搭配合理、正確引導(dǎo)、科學(xué)管理，使合作成員互相尊重、互相信任、互相支持，就會(huì)形成心理上的相容性。而心理相容可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能、參與體育鍛煉中提供一種積極樂(lè)觀的心理氣氛。在心理相容的氣氛中，人際關(guān)系融洽，合作成員心情舒暢、消除顧慮、相互切磋、平等交流、和平共處、共同進(jìn)步，因而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)在處理優(yōu)差生之間的關(guān)系上有其特殊的作用，為了使小組取得好成績(jī)，他們必須合作才能成功。因此，他們就會(huì)和睦相處、相互鼓勵(lì)，為爭(zhēng)取好成績(jī)而共同努力，從而也提高了學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。同時(shí)，教師注意賞識(shí)教育的運(yùn)用，用師愛(ài)和師能去換取學(xué)生的親近和信任，縮短與學(xué)生的心理距離，和他們建立情感。引導(dǎo)后進(jìn)生克服心理障礙，樹(shù)立其自信，培養(yǎng)他們積極向上的激情。如：教師在教學(xué)過(guò)程中用激勵(lì)的言語(yǔ)、手勢(shì)、眼神、拍肩等贊揚(yáng)。對(duì)體育后進(jìn)生樹(shù)立自信起到事到功倍的教學(xué)效果。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一條特殊途徑，我們應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自信心的教學(xué)策略。
參考文獻(xiàn)
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