關于學校體育學合作學習教學模式探討論文
論文關鍵詞：學校體育學：合作學習：教學模式
論文摘要：基于學校體育課程教學現狀—育專業學生對理論課學習缺乏興趣進行反思，提出了合作學習教學模式．
合作學習可以是幫助型，也可以是協同型合作學習．幫助型合作學習以教師的課堂教授為主，學生分小組相互幫助，相互協商，強調對知識意義的理解，一般來說幫助型合作學習較為適宜于復述、理解教材內容，培養“雙基”；而協同型合作學習則是讓學生親身經歷，主動體驗，構建出新知識，它更有利于發現探究、創造性解決問題，適宜于實踐性較強的知識的學習．在理論教學中應將二者有機結合起來．
1 幫助型合作學習：提問——討論——評估
具體如圖1所示
第一階段：提問．
教師向學生提出一個問題，要求一題多解且答案要具有創新意義．比如：體育課中學生注意力不集中應如何解決．要求學生做出判斷并給出理由．
第二階段：討論．
把全班分成若干小組，圍繞問題展開討論，小組各個成員充分發表自己的看法，并分享別人的觀點，從而達到創造性解決問題的目的．為了保證討論的順利進行，應注意：
1)每人可以隨便發表自己的觀點．
2)事先作充分的準備，證明論點．
3)不要壟斷討論，發言應簡明、清晰、扼要．
4)在參與小組的決策或討論一個有爭議的問題之前，應明確問題的內涵．
5)小組一旦達成決策，應全力支持．
第三階段：評估．
學習成果的評估包括個人和小組．小組的報告和小組設計均可作為集體成果，組內任意一人的回可作為全組成績．教師在學生回答問題結束后對小組和個人表現分別進行評價．
在學校體育學的教學實踐中，對于一些基礎知識理論的理解，筆者采用幫助型合作學習的教學法，讓學生在課堂上合作討論，課中自我表現，按自己的思想去解釋現象，讓學生在討論中掌握獲取知識的方法，這樣更能調動學生的學習積極性，而不是簡單地從傳統教學法中接受教師和書本里那些現成知識和解題答案．
2 協同型合作學習：提出問題——制定計劃——開展探究——發現成果——進行評估
具體如圖2所示
第一階段提出問題
從學生的興趣出發，結合指定的教學目標、基本教材，教師與學生共同商討學習目標、內容，提出一個適合探究的總課題．比如：如何根據學生的個體差異來組織體育課教學?對于教材中一些單調枯燥而實用價值較高的教材應如何組織教學?體育課教學中如何更合理評價學生體育課的成績等．教師鼓勵學生參與討論完成課題的子課題，并根據學生對子課題的興趣分組，選擇同一子課題的學生組成一個探究小組．必要時教師參與學生的選擇，確保重要的項目都有人選，又不重復．這樣通過師生協商形式，尊重學生愿望、興趣、愛好，學生能表達真正的.學習思路、情感、思維方式，同時又能激發教師的教學熱情，進一步鼓勵學生發揮想象力，投入學習，培養學生的發散性思維，發展學生的智能．
第二階段制定計劃
在完成分組并確定各小組的子課題之后，由學生對探究活動共同制定計劃，小組確定每個人在子課題中應負的責任．計劃的內容應包括課題名稱、小組成員、探究內容、可用資源、任務分工．
第三階段開展探究
制定探究計劃之后，實施計劃，在這一階段，學生走向課外乃至校外收集資料、信息、課外觀察，參與實踐活動，學生可以單獨進行，也可以兩人配對，在自主學習中接受各種各樣的內容和觀點，通過分析、綜合，總結出自己所需要的內容觀點，各小組成員應經常保持聯絡，小組成員要定期配合，及時報告進度情況和分享信息．
第四階段展現成果
小組成果是整個探究小組通過一段時間的協同努力之后綜合各成員的聰明才智所得的結晶，以書面報告的形式向全班同學展現，在展現前教師花一兩天時間瀏覽一下每組報告的主要內容，防止在學生作報告時被打斷．
各小組派代表向全班作報告時，發言者和傾聽者必須履行好自己的職責，發言者圍繞主題運用自己的語言清晰闡述，必要時插入圖表或利用多媒體、實物投影等，結束時請求聽者提問．同時，傾聽者不隨意打斷發言，報告可分數天完成．在一個時間段完成兩到三個報告．
第五個階段進行評估在報告結束之后，學生互評與教師評估相結合，對報告進行簡短評估，促進質量的提高．對探究小組的評估應貫穿全過程．比如說，評價怎樣把各人的觀點綜合成一個完整的報告，怎樣把報告中的內容傳遞給大家等等．
在教學實踐中，對于實踐性較強的一些內容，筆者采用協同型合作學習，讓學生在參與實踐探究的過程中接受各種各樣的內容和觀點，通過自己的分析綜合，總結出自己所需的內容觀點，這樣更有利于發展學生的主觀能動性，培養學生合作學習和學會學習的能力．
3 合作學習教學模式教學法特點
與傳統教學法相比較，“合作學習”教學法在學習方式、學習組織、學習系統、學習控制、學習評價等方面都表現出不同的特點．(詳見表1)
合作學習體現的是以教師為主導、學生為主體的教學思想．在教學過程中，學生通過自主學習，收集資料，小組討論，相互之間交換意見，教師指正，讓學生在實踐中理解知識掌握知識，發展學生的主觀能動性、積極性，培養學生自主學習、合作學習、學會學習的能力．而不是簡單接受教師和書本里的現成知識和答案，死記硬背．
4 建議
1)改革考試評價制度，考試評價制度是教學的指揮棒，必須進行改革，以適應教學改革的需要，才能更好地調動學生學習的主動性、積極性，且教師有較大的主動權．在教學評價中，我們要淡化選拔意識，增強激勵功能，針對學生總體水平下降的現狀，對學生進行實質性評價．如對學生的評價：在評價內容上，既有考試結果的評價，更強調學生學習態度，重視學生的進步幅度；在評價方式上，既注重終結性評價，也要注重學習過程的評價；在評價形式上，采用自評、互評、師評結合的多種評價形式，調動學生的學習積極性，力求全面、公正地評價學生的學習成績，從而避免學生考前1~2周突擊復習的壞習慣．
2)為學生提供方便的文獻資料查詢服務，包括提供校內“中國期刊網”等資料查詢服務．
3)學期開始，教師向學生公開學期和單元教學計劃，使學生明確本學期的教學目標、任務，以便學生做好各項準備工作．
4)及時了解學生的課后感受與情況，反饋信息，以便修正教學目標．
5)做好學生工作，使學生能主動、積極地參與各項課后的自主學習，進行合作學習．