校企合作培養(yǎng)模式探索論文
摘 要:校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式,如何有效地、可持續(xù)地促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合,是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì),走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路,探索校企合作新的培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),開(kāi)辦企業(yè)冠名班,采用訂單式培養(yǎng),畢業(yè)生更加貼近社會(huì)需要,更加符合企業(yè)需要。
關(guān)鍵詞:校企合作 工學(xué)結(jié)合 企業(yè)冠名班 訂單式培養(yǎng)
職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也影響和推動(dòng)著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),實(shí)行校企合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。高職院校加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合,依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì),走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路,是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過(guò)與企業(yè)一體化辦學(xué)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地,能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會(huì)需要,更加符合企業(yè)需要。
一、組建職教集團(tuán)
工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想,改革創(chuàng)新辦學(xué)模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接,而成立職教集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條重要途徑。職業(yè)院校可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在政府有關(guān)單位的指導(dǎo)下,成立由一所特色學(xué)校牽頭,行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校組成的職教集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)旨在于以“大職教”的理念為指導(dǎo),打破區(qū)域和部門(mén)之間的界限,以重點(diǎn)學(xué)校為龍頭,以骨干專業(yè)為紐帶,整合教育資源,形成整體優(yōu)勢(shì),突出專業(yè)特色,拓展招生和就業(yè)渠道,增強(qiáng)整體實(shí)力;通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、城鄉(xiāng)結(jié)合、校校聯(lián)合,優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng),打造職業(yè)教育品牌,提高職業(yè)教育的綜合實(shí)力,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術(shù)人才。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院做為“煙臺(tái)市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團(tuán)”的牽頭學(xué)校,在近幾年的改革和發(fā)展中,充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì),從培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、課程改革等幾方面入手,加強(qiáng)與半島制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系,加強(qiáng)校企合作,實(shí)行聯(lián)合辦學(xué),走出了一條快速發(fā)展的道路。
二、開(kāi)辦企業(yè)冠名班
開(kāi)辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一,即職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要,選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè),與其合作開(kāi)辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議,采用“訂單式”培養(yǎng),由企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求,對(duì)基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定,然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開(kāi)設(shè)的公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程,制定課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)估手段,由校企雙方進(jìn)行實(shí)施。企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課,并對(duì)全程進(jìn)行指導(dǎo),特別是對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo),每門(mén)課程結(jié)束時(shí),由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),做出評(píng)價(jià);畢業(yè)時(shí),企業(yè)根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院先后與浪潮LG數(shù)字移動(dòng)通信(煙臺(tái))有限公司、得寶數(shù)字通信(煙臺(tái))有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合,開(kāi)辦了“浪潮LG班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實(shí)踐證明,這種校企合作方法是切實(shí)可行的,能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性,同時(shí)有效地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性,畢業(yè)生就業(yè)率100%,滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。
三、采用“訂單式”培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求,以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議!坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的`“預(yù)定單”,還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求,學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù),組織人才培養(yǎng)工作。 1、構(gòu)建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng),要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求,進(jìn)行課程體系的重新整合,經(jīng)過(guò)將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)“兩次轉(zhuǎn)換”,來(lái)設(shè)置開(kāi)發(fā)課程,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,根據(jù)工作過(guò)程順序,構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系?蓪⒄n程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類,按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則,科學(xué)設(shè)置課程,優(yōu)化課程體系。
2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式,按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念,對(duì)于公共領(lǐng)域課程,堅(jiān)持“必需與夠用”的原則,進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置;對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域課程,按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行課程內(nèi)容的重組;對(duì)于拓展領(lǐng)域課程,按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則,進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和重組;增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的比例,按照單項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)“兩層設(shè)計(jì)”的方案,進(jìn)行重新組合和重新設(shè)計(jì);落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)及考核方式和學(xué)分記績(jī),采用“技能、任務(wù)、項(xiàng)目、崗位”一體化的教學(xué)方法,做到“做中學(xué)、做中教”,真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、針對(duì)職業(yè)崗位能力要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材的改進(jìn),結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、在實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造企業(yè)的文化氛圍,使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對(duì)企業(yè)的歸宿感,從而實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學(xué)校到工作的磨合期。
5、企業(yè)專家參與教學(xué)過(guò)程。校企合作訂單式培養(yǎng),企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課,特別是對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo),共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任,從而形成實(shí)訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。
四、結(jié)束語(yǔ)
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價(jià)值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成,為學(xué)生提前熟悉社會(huì)工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件,縮短了走上社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間,是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要途徑。積極探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的建設(shè)與運(yùn)行方式,不僅可為高職學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件,提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力,而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才,同時(shí)也可為企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)崗位培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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