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      2. 動作示范在體育教學(xué)中不可忽視教育論文

        時間:2021-07-07 13:09:34 論文 我要投稿

        動作示范在體育教學(xué)中不可忽視教育論文

          動作示范對體育教師來說,其掌握程度和運用的藝術(shù),與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過觀察范例,了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,綜合運用各種感覺器官,逐步建立起對動作的清晰概念,達到示范的直觀教學(xué)效果。

        動作示范在體育教學(xué)中不可忽視教育論文

          一、動作示范要配合講解

          教師在講解動作時,往往需要學(xué)生按要求配合教師講解,達到最佳的視聽效果,如講解隊列變換:一列橫隊成三列橫隊,教師可找三位學(xué)生配合講解予以示范,使學(xué)生能夠觀察、了解整個練習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程;又如:在進行籃球攻、防教學(xué)時,教師的講解與示范不能同時解決攻、防的動作技術(shù)概念,而學(xué)生的配合示范恰恰能解決這個問題,教師可在學(xué)生示范時,結(jié)合攻、防動作技術(shù)特點及練習(xí)要求予以講解,幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,對動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準確的理解,從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。同樣,在進行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學(xué)時,教師講解保護、幫助動作,離開學(xué)生的配合示范,教學(xué)效果可想而知,學(xué)生很難理解動作的部位及安全要求,難以建立動作的清晰概念,直接影響教學(xué)效果。

          二、示范過程中要注重反饋與矯正

          教學(xué)過程中,指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如:在教學(xué)“途中跑”時,不少學(xué)生擺臂動作技術(shù)是“左右擺臂”,出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉掌握動作較好的和較差的學(xué)生進行練習(xí)示范,讓學(xué)生觀察,分析,比較,教師適時講解,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對動作進行評議,找出動作的優(yōu)點及存在的問題,讓學(xué)生說說自己的看法,教師再分析總結(jié);虿捎谜`對比引導(dǎo)評議,達到集體糾正的效果,經(jīng)過同學(xué)的指正,學(xué)生對擺臂作用有了更深刻的認識,加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象,形成正確的技術(shù)定型,并使技能鞏固、提高,達到教學(xué)目的。又如:在蹲踞式起跑教學(xué)中,學(xué)生易犯的錯誤是起跑接加速跑時停頓,形成兩次起跑,這時若教師單獨示范講解效果不可能較快達到目的,可選擇三位動作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生,讓他們在統(tǒng)一口令下做示范,教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評議,培養(yǎng)學(xué)生正確地認識和評價自己與他人的能力,熟悉整個動作的結(jié)構(gòu),教師再總結(jié)動作存在的問題,并講解糾正,要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置,手和腳位置不宜靠得太近,聽到“跑”的信號,上體不要立即抬起,跑出的前幾步要由小到大,亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋,要求起跑后從皮筋下通過,以控制上體抬起時間,這樣通過他們的示范,學(xué)生觀察,了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程,然后結(jié)合教學(xué)要求進行練習(xí),從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

          三、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為行為的主體

          學(xué)生示范不僅可以個別示范,亦可以是小組或群體示范,教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺,以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進行快速跑的起跑姿勢教學(xué)時,教師可先鼓勵學(xué)生自愿進入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制),用他們認為是自己最得意的起跑姿勢,然后在教師統(tǒng)一信號下起跑,通過若干組起跑后,提示學(xué)生進行評價,哪位同學(xué)起跑姿勢最實用,起跑后的加速最快,這時教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動參與學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而達到教學(xué)目的。

          四、樹立榜樣,激發(fā)課堂學(xué)習(xí)積極性

          榜樣的樹立,為學(xué)生提供展示自己能力水平和個性的機會,并能鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。同時優(yōu)良的學(xué)生動作示范,不僅能使學(xué)生消除恐懼心理,還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理,提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性,保持高漲的學(xué)習(xí)積極性,從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,收到理想的教學(xué)效果。如在進行跨欄跑練習(xí)時,教師可在欄高、欄間距上做適當區(qū)別,亦可再加一組替代物代替欄架,要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習(xí),給甲組的學(xué)生展示自己“英姿”的機會,教師給予肯定的評價,鼓勵乙、丙組學(xué)生向甲組(“標準”欄間距)努力,或采用晉級練習(xí),鼓勵學(xué)生自定目標(榜樣),激發(fā)學(xué)生上進心,調(diào)動積極性,努力向榜樣看齊,挑戰(zhàn)榜樣,逐步達到練習(xí)的最高級別:“標準”欄高、欄間距練習(xí),體驗成功的喜悅。又如:支撐跳躍(山羊)練習(xí),除了保護與幫助的完善措施外,學(xué)生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生,達到消除心理障礙,調(diào)動學(xué)生積極性的功效,更容易使學(xué)生直觀效仿,往往起到教師示范所不能達到的效果。

          五、巧妙利用個別示范,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)節(jié)課堂氣氛

          一個完美的動作不僅能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)節(jié)課堂氣氛。如:在進行魚躍前滾翻教學(xué)時,教師把握時機,讓個別學(xué)生準確、優(yōu)美的示范,可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          同樣,一些不成熟的動作示范,教師若把握得當,也能活躍課堂氣氛,使枯燥的教材,單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣。如:在進行齊步走練習(xí)時,常會出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué),雖然為數(shù)不多,但這時教師如果能把握尺度,讓個別同學(xué)示范,勢必引發(fā)學(xué)生興趣,課堂氣氛活躍,達到消除枯燥無味的練習(xí)氣氛;再如:在進行行進間高抬腿跑練習(xí)時,個別同學(xué)上體后仰,頸部緊張,教師可適時讓這部分學(xué)生示范,再引導(dǎo)學(xué)生評議,課堂氣氛定會有利于教學(xué)任務(wù)的完成。當然,讓這些學(xué)生示范,教師一定要有尺度,做到既不能挫傷學(xué)生的積極性,又能營造氣氛,這就需要教師對學(xué)生的了解程度及扎實的`基本功。

          六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問題

          ①示范目的要明確。比如:示范什么?什么時間示范,選擇什么樣的學(xué)生示范,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定,這些都要求教師平時對教材的了解以及對學(xué)生的觀察與了解,才能做到自然貼切。

          ②示范要注意位置、方法及時機。學(xué)生示范目的是給全體學(xué)生做范例,這就得讓全體學(xué)生都看得見,聽得見,因此教師要根據(jù)組織教學(xué)的隊形,動作結(jié)構(gòu)的特點以及安全的因素等來選擇最佳示范位置,同時,教師還應(yīng)考慮所處場地的環(huán)境,如操場上同時有幾個班上課,就應(yīng)當將示范的方法和時機考慮進去,防止分散學(xué)生注意力,影響示范的效果。

         、蹖W(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來。學(xué)生示范的目的是根據(jù)教學(xué)的需要,當它與教師的講解結(jié)合,則可使全體學(xué)生在最短的時間內(nèi)認識技術(shù)動作,知道重難點,加深學(xué)生的記憶,重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維,達到教學(xué)目的。

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