中職院校課堂教學(xué)心理和諧氣氛初探論文
摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動主要的載體，而作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，因而在教育教學(xué)活動中師生間的教學(xué)心理和諧尤其顯得重要，親其師則愛其學(xué)，故本文就中等職業(yè)院校這一特定群體在教育教學(xué)活動中如何營造心理和諧氣氛的必備條件初步提出了一些原則和方法，對于提高師生間的心理和諧性不失為一種有益的探索。
關(guān)鍵詞：中職院校；課堂教育；心理和諧；初探
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競爭形勢，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的`情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認(rèn)為“作為一個教師，教學(xué)時總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬�！眱�(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動要有情有趣
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學(xué)習(xí)情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關(guān)系
課堂心理氣氛也受班級集體人際關(guān)系狀況的制約。班級集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使班級的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動的趣味性來決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
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