有關(guān)小學生心理健康的論文
論文范文一
題目：家校合作環(huán)境下開展小學生心理健康教育的研究
摘要：隨著社會的進步和人們思想水平的提升，人們不僅僅關(guān)注自己的身體健康，心理健康也逐漸引起了大家的重視。如今我國的心理健康教育的形式主要有：在學校開設(shè)心理健康教育課；在其他學科中滲透心理健康教育；通過組織各種學�；顒舆M行心理健康教育；對心理有問題的同學進行疏導和開解；與家長溝通聯(lián)系，共同維護學生的心理健康等等。這些心理健康教育對提高小學生心理素質(zhì)起到了良好的效果，并且在這些形式的心理健康教育中，家校合作是適合我國現(xiàn)狀且行之有效的方式。本文就如何在家校合作環(huán)境下開展小學生心理健康教育進行了簡要的分析和研究，希望能給學校和家長以啟發(fā)，共同促進小學生心理健康成長。
關(guān)鍵詞：家校合作 心理健康 教育方式
學校是開展小學生心理健康教育的主體，同時學校有責任也有義務(wù)指導家庭對孩子進行心理健康教育。學校通過有計劃、有步驟的活動對學生進行教育活動，家庭教育的途徑和方式方法與學校教育不同，但是家庭教育是對學校教育的補充。孩子在學校也許不能得到老師百分之百的關(guān)注，但是在自己的家庭里，他們都是父母眼中的寶貝，可以得到父母全部的愛。而且家庭氛圍和環(huán)境對于孩子的影響也是非常大的，因此學校和家庭要互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進小學生心理健康發(fā)展。
1提高家長的認識，暢通溝通渠道。
家長的一言一行，無時無刻不在影響著孩子，孩子的許多心理問題是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生的，有些孩子奇怪的行為或思想實際上是家庭問題的反映。因此，需要提高父母的關(guān)于心理健康教育的認識，保持家庭和學校之間的溝通暢通無阻，發(fā)揮家庭和學校的共同作用。
首先，學校應(yīng)該保證家校溝通的渠道應(yīng)當暢通。有效溝通是合作的基礎(chǔ)，家長將孩子在家中的表現(xiàn)告知校方，而校方將孩子在校表現(xiàn)告訴父母，彼此對孩子有個更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問題，也更能找出產(chǎn)生問題的原因所在。學校與家長溝通的渠道有很多，比如家長會、家訪等等，以及新的溝通形式有家長熱線、家長信箱等。家長隨時可以將孩子的問題反饋給老師，老師及時給予反饋，幫助家長解決問題。
另外，除了學校和家長要保持溝通以外，家長也要提高對心理健康教育的認識。畢竟很多家長都沒有接觸過教育學和心理學，他們對于孩子在不同的年齡階段可能遇到的問題并不清楚，小學階段又是人生起步的關(guān)鍵階段，更加不容忽視。所以學�？梢越�(jīng)常為家長開設(shè)一些講座，給家長普及心理健康教育的知識，向家長講述孩子在小學階段的年齡特點和心理特點，從而使家長運用科學的方法解決孩子的問題。
2創(chuàng)新家校合作形式，明確學生主體地位。
學校中常見的家校合作形式就是家長會，通過家長會，讓家長了解學生在學校中的成績和其他表現(xiàn)。概括的說，家長會就是家長用來了解孩子學習情況的一個途徑，其流程必然是先聽校長從整體上分析一下當前學校的主要工作內(nèi)容和學生所取得的成績，接著就是到各班由班主任向家長匯報這次考試學生的成績和排名，最后就是個別需要單獨交談的家長找班主任私聊。
這種形式下的家長會讓家長將重點放在學生的考試成績上，而對于孩子的其他問題，比如心理上是否出現(xiàn)了某些變化并不關(guān)心。家長會在小學生心理健康教育中沒有發(fā)揮實效。家長的這種表現(xiàn)也會導致，學生不喜歡家長會，尤其是成績不好的學生，他們更加害怕家長會的到來。而這些成績不好的孩子往往也是容易產(chǎn)生心理問題的孩子。因此，需要創(chuàng)新家校合作的形式，家長會應(yīng)當明確孩子的主體地位，讓學生在家長會中表達自己的心理需要和訴求，家長和學校要積極參與進來，讓孩子感受到父母和老師真的在關(guān)心自己內(nèi)心的想法，從而愿意與家長和老師溝通，和他們一起解決問題�？梢圆扇〉淖龇ū热缭跁鞍才乓欢ǖ臅r間用于親子交流，孩子可以給父母讀一讀他們寫給父母的信，讓父母了解孩子學習和生活上有哪些問題；家長會中也可以安排一些家長代表發(fā)言，家長可以同其他家長分享自己的育兒經(jīng)驗，大家互相學習，也可以給孩子們介紹他們的職業(yè)和人生經(jīng)歷，從而幫助孩子樹立正確的三觀。
3充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高家校合作效率。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時俱進，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學校每個階段的心理健康教育的目標和內(nèi)容，從而配合學校進行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網(wǎng)頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學校也可以將近期的工作事項，以及學生在校參加的各種活動和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學校是否存在問題。
另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學日志、所看的經(jīng)典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數(shù)的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現(xiàn)的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業(yè)人士的指導，通過網(wǎng)絡(luò)，家長可以將自己的困惑說出來，在網(wǎng)絡(luò)上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進孩子的健康成長是十分有利的。
4結(jié)語。
家庭和學校和學生生活的兩個主要場所，對于學生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進小學生心理健康教育有其合理性。家庭和學校之間要保持頻繁且有效的溝通，學校要幫助家長認識孩子的`心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進小學生心理健康成長。
參考文獻
[1]李培明。家校合作心理健康教育探索[J].浙江大學出版社，2007,12.
[2]馬忠虎。家校合作[M].教育科學出版社，2001.
論文范文二
題目：淺論小學心理健康教育中的家校合作
摘 要：在進行小學生心理健康教育的過程當中, 離不開家長與教師、家庭與學校之間的配合。因此, 教師可以從小學心理健康教育家校合作的內(nèi)涵出發(fā), 探討今后小學心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期提升小學心理健康教育中家校合作的效果。
關(guān)鍵詞：小學; 心理健康; 教育; 家校合作
在學生健康成長的過程當中, 無論是學校家庭還是社會都是其成長中所需要的必要組成部分, 所以, 在小學心理健康教育實施過程當中, 離不開家長學校、家庭、教師之間的合作。然而, 由于諸多方面的原因, 小學在開展心理健康教育過程當中, 對于家校合作的重視程度有待提升, 基于此, 本文探討小學心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期有助于改觀今后的小學心理健康教育。
一、家校合作的概念。
一般來說, 家校合作主要是以促進學生健康成長為目標, 以學校教育為主體, 家庭和學校通過共同努力協(xié)調(diào)相關(guān)要素之間的關(guān)系, 最大限度的提高教育效果的活動總稱。相比較而言, 我國在家校合作的歷史并不是很長, 但是, 在改革開放以后, 隨著家長培訓學校的相繼成立, 我國在小學心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。
二、小學心理健康教育中重視家校合作的意義。
從整體上來看, 在小學心理健康教育中, 重視家校合作具有非常重要的理論意義和實踐意義。從理論意義上來看, 通過完善系統(tǒng)的家校合作機制, 可以有效把握小學心理健康教育的主要矛盾, 借助哲學、教育學等相關(guān)理論指導, 提高小學心理健康教育的科學性。從實踐層面來看, 在小學心理健康教育中, 重視家校合作可以改變傳統(tǒng)的以學校為主體的心理健康教育模式, 促進教師與學生家長之間的互動交流, 推動心理健康教育朝向更加科學的方向發(fā)展。
三、小學心理健康教育中家校合作的主要內(nèi)容。
在我國頒布的中小學心理健康教育指導綱要一文中指出, 心理健康教育主要是普及心理健康常識、樹立心理健康意識、掌握心理健康保健知識等等。在進行小學心理健康教育中家校合作的過程當中, 學校扮演著非常重要的角色, 家校合作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先, 對家長開展心理健康教育。為了提高家校合作的效果, 學生家長首先應(yīng)該明確相關(guān)的心理教育常識, 具備基礎(chǔ)的心理學和教育學知識, 學校應(yīng)該根據(jù)學生家長的受教育情況來展開相應(yīng)的心理健康教育輔導。
其次, 開展各類心理健康教育活動。為了更好的提高小學心理健康教育中家校合作的效果, 學校應(yīng)該積極引導學生家長參加各種心理健康教育活動, 在活動開展中, 教師通過引導學生家長認識相關(guān)心理現(xiàn)象, 提高家長在小學生心理健康教育中的作用。
最后, 對問題家庭進行治療。在小學心理健康教育中, 問題家庭是一種常見的現(xiàn)象, 為了營造小學生心理健康成長的良好環(huán)境, 學校應(yīng)該從積極方面來幫助問題家庭開展有效的心理治療, 借助科學的方法來改善其家庭結(jié)構(gòu)提高其家庭教育質(zhì)量。
總之, 在小學心理健康教育中, 家校合作的內(nèi)容非常廣泛, 不僅需要發(fā)揮出學校教師的主觀能動性, 還需要家長的積極配合。
四、提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
在上文中主要探討了小學心理健康教育中家校合作的內(nèi)涵以及家校合作的內(nèi)容, 為了更好地提高今后小學心理健康教育中家校合作的效果, 本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上, 嘗試從以下幾個方面來探討今后提升小學心理健康教育中家校合作效果的思路。
首先, 從學校角度來說, 學校應(yīng)該積極引導廣大學生家長參與到學校的培訓, 對家長在日常家庭教育過程當中所存在的問題進行引導和培訓, 引導他們以身作則樹立良好的家風家教。同時, 對家長進行相應(yīng)的心理咨詢與幫助, 在進行心理咨詢的時候, 可以通過郵箱電話等方式來達到良好的溝通效果, 為了更好地開展有效的家校合作, 學校還應(yīng)該借助現(xiàn)代化的信息媒體手段, 例如, 微信、微博等等, 與家長建立良好的溝通關(guān)系。通過舉辦家長心理沙龍的方式, 引起廣大學生家長參與學生心理健康教育, 更好地達到良好的家庭心理健康教育效果。
其次, 從學生家長層面來看, 在今后的小學心理健康教育家校合作效果提升的過程當中, 家長應(yīng)該不斷地從自身角度出發(fā), 積極參與學校組織和舉辦的各類家長培訓活動, 尤其是心理健康教育方面的培訓。通過與班主任教師以及學校心理咨詢師等專業(yè)人員的溝通, 來認清當前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足, 從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是, 在家長層面進行心理健康教育的過程當中, 需要充分營造出民主和諧的氛圍, 本著互相尊重、互相理解的態(tài)度來開展相關(guān)的活動。
最后, 搭建良好的家校合作平臺。在今后的小學心理健康教育中, 家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺。目前, 我國很多小學建立了家長培訓學校以及家長培訓班, 就是一個非常不錯的模式, 可以在今后的教育教學過程當中進一步推廣。在此基礎(chǔ)上, 相關(guān)部門應(yīng)該加大投入力度, 建立家長培訓以及實踐基地的方式, 進一步鞏固家長心理健康教育效果, 為今后家校合作取得理想目標奠定良好的基礎(chǔ)。
總之, 從目前來看, 為了更好地達到理想的小學心理健康教育中家校合作的效果, 需要在學校層面、家長層面以及家校合作平臺方面進行不斷的完善, 只有這樣, 今后小學心理健康教育中家校合作才會更好地促進小學生心理健康教育效果的提升。
五、結(jié)語。
為了更好地提升小學心理健康教育水平與效果, 在今后的小學心理健康教育中需要在思想意識層面不斷的重視家校合作, 通過學校家長以及教學環(huán)境等諸多方面的合作與努力來為今后小學心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]趙興芝.淺論小學心理健康教育中家校合作模式[J].新課程導學, 2017 (15) .
[2]鐘旭.淺談小學心理健康教育在語文教學中的滲透[J].教育, 2017 (2) .
[3]孫燕杰.淺談小學生心理健康教育[J].課程教育研究 (學法教法研究) , 2017 (4) .
論文范文三
題目：小學心理健康教育與德育工作整合初探
摘 要：在社會的快速發(fā)展下, 人才間的競爭越來越激烈, 而綜合素質(zhì)對人才的社會競爭力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此, 現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為小學教育不可分割的一部分, 心理健康教育和德育教育對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響, 如何有效將這兩項工作進行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題。分析了現(xiàn)階段小學德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀, 同時提出了幾點整合意見, 以供參考。
關(guān)鍵詞：小學; 心理健康教育; 德育工作; 整合
當前, 無論是社會還是家庭, 對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響, 許多小學學校仍將提高學生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心, 對學生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學生的社會發(fā)展需求, 促進我國國民素質(zhì)的提高, 加強小學心理健康教育和德育教育, 并將二者有效結(jié)合是十分必要的。
一、現(xiàn)階段小學心理健康教育與德育工作的整合情況。
首先, 心理健康教育和德育教育屬于兩個不同的領(lǐng)域, 想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的, 教師必須找出兩種工作間存在共同點, 并適時融合。但現(xiàn)階段, 小學學校中還缺乏這類能夠打破學科界限, 對兩項工作進行整合的專業(yè)人才, 部分學校中負責德育教育工作的教師還身兼其他工作, 時間和精力都十分有限, 沒有過多的時間對德育工作和心理健康教育工作的整合進行深入研究, 還有部分負責德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗不足等問題。
其次, 目前大部分學校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進行整合的意識, 校領(lǐng)導沒有提出這方面的要求, 教師也并未意識到工作的重要性。這導致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時思想陳舊、無法做到靈活變動, 影響了工作開展的有效性。
二、小學心理健康教育與德育工作的整合路徑。
(一) 將心理健康教育和德育教育進行實踐整合。
教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和小學生的身心發(fā)展特點, 將心理健康教育和德育教育進行實踐整合, 促進教學效益的提高�？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼�(nèi)容適時加入到小學思想品德課程中, 例如在教學“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時, 可以適時為學生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀, 讓學生意識到環(huán)境保護的重要性, 從而學會與“花草樹木和動物交朋友”, 讓他們從小養(yǎng)成愛護環(huán)境, 節(jié)約資源的好習慣。在教學“我在集體中成長”時, 多組織學生開展一些集體活動, 可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等, 讓學生意識到集體的力量以及合作的重要性。
(二) 對學生進行針對性的教育。
在德育教學過程中, 教師可根據(jù)學生的學習情況, 參與活動情況、與教師和其他學生的交流合作情況對學生進行科學的心理健康評價。為每一名學生建立心理健康檔案, 作為進一步針對性開展教學的依據(jù)。一次, 我注意到一名學生在課堂上不積極主動回答問題, 在活動中不善于表現(xiàn)自己, 十分的內(nèi)向和羞澀, 于是我立即在這名學生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學中, 我常常有意的提問她, 不論這名學生回答問題正確與否, 我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動中, 我讓她參與活動的組織和安排, 成為一個“小領(lǐng)導”, 只見她把各項任務(wù)都安排的井井有序, 其他同學也對他刮目相看。一段時間后, 這名學生比之前開朗了許多, 回答問題積極了, 組織能力也增強了, 整個人看起來充滿了自信。
(三) 在活動中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。
如今, 在新課改的推動下, 教學手段越來越多樣化, 教師開展教學的形式已經(jīng)不再局限于課堂中, 德育教育和心理健康教育也可以以活動、游戲等方式展開。為了增強學生的社會責任感, 教師可以組織學生進行一次“角色扮演”的活動, 讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人, 甚至是教師的角色。通過角色的互換, 讓學生們體會到每個崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用, 要學會尊重他人, 并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動中, 學生們體會到了交警叔叔的不易, 環(huán)衛(wèi)工人的偉大, 從心底里表達出了對他們的致敬, 也進一步增強了他們的社會責任感, 學生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了, 也學會尊重教師了。
(四) 利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。
心理健康教育和德育教育的開展形式還需進一步多樣化, 以不斷激發(fā)學生的參與興趣, 提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進作用。所謂心理繪畫日記就是讓學生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來, 從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學中, 教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好, 例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了, 讓學生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來, 在課上, 讓學生將自己的繪畫日記展示并加以說明, 說一說自己在整個觀察過程中有了哪些感悟, 以實現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達內(nèi)容積極、優(yōu)秀的學生教師要給予充分肯定。同時, 也可以讓學生將繪畫時的想法用文字的形式表述出來, 并上交, 教師以評語的形式對學生進行評價。
三、結(jié)語。
總而言之, 德育教育的開展方式有許多, 而僅僅掌握方法是遠遠不夠的, 必須要從心理健康教育的角度出發(fā), 才能使德育教育真正發(fā)揮作用, 促進小學生的全面發(fā)展。但這項工作是一項長期而又艱巨的工程, 需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系, 科學合理地將二者有機結(jié)合, 在實踐中總結(jié)經(jīng)驗, 為學生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅實的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]高霞.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].新課程學習, 2014, (12) .
[2]孫劍.將心理健康教育融合在小學德育教學中的經(jīng)驗分析[J].北方文學, 2016, (03) :186.
[3]趙廣, 汪振德.淺談小學心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育, 2015, (18) :17.
[4]溫朝明.以心理健康教育促進德育教育的時效性[J].科教文匯, 2011, (29) :199.
[5]齊愛軍.新時期德育教育創(chuàng)新探討[J].中國校外教育, 2015, (08) .
論文范文四
題目：淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性
摘 要：隨著我國綜合國力的增加, 我國的教育事業(yè)不斷進行深化改革, 社會和學校越來越關(guān)注學生的心理問題。小學的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一, 在小學開設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
關(guān)鍵詞：小學; 心理健康教育課; 必要性
隨著教育改革的力度不斷加大, 社會對中小學生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大, 特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的重點工作[1]。當前, 小學生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題, 亟須通過社會、家庭、學校的共同努力, 普及小學生心理健康教育, 增加小學生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開設(shè)小學心理健康教育課的必要性。
一、小學生的心理健康教育現(xiàn)狀。
小學生的心理健康教育是根據(jù)小學生的年齡特點以及生長規(guī)律, 使用心理學以及教育學的方法, 向小學生普及心理健康的知識, 對小學生的心理健康生產(chǎn)進行適當?shù)囊龑? 促進小學生健康發(fā)展[2]。小學生的心理健康教育課可以提高小學生的心理健康水平, 從而促進小學生的全面發(fā)展, 為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ), 從而全面提高學生的心理素質(zhì)。但是當前, 由于以下等原因阻礙了小學生心理教育的發(fā)展。
(一) 重視力度不夠。
目前, 很多小學學校的觀念受到長期應(yīng)試教育的影響, 很多教師、家長將成績作為評價學生的標準, 對小學生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育, 很少關(guān)注小學生的心理健康教育課[3]。如對一些調(diào)皮、自制力較差、學習成績不理想的學生, 如果不重視心理成長的變化, 將學生的心理健康問題推給家長, 會對學生帶來不良的心理負擔, 對學生將來的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。
(二) 教育目標不明確。
學校的教育目的會對教育活動的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學校的小學心理健康教育課的目標不明確, 導致小學生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外, 在教育課上形式比較單一, 沒有系統(tǒng)的教育模式, 無法從根本性上提高學生的心理健康水平。有些學校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學心理健康的活動形式, 對表面的工作太過關(guān)注, 法制心理教育的效果達不到。
二、開設(shè)小學生心理健康教育課的必要性。
在當前小學心理健康課上還存在很多不足, 需要積極分析, 找出原因, 提出應(yīng)對的措施, 提高小學生心理健康水平, 為學生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學生的心理健康, 需要學生自身、學校、家庭、社會的共同努力[4]。
(一) 自身發(fā)展的需要。
在小學階段開設(shè)心理健康教育課, 能夠促進小學生認識自己, 為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學階段較早、及時地了解學生的心理健康情況, 可以進行有效的引導, 可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念, 樹立正確的三觀。因此, 在開設(shè)小學生心理健康教育課能夠幫助學生擺脫一些錯誤的誘惑, 提高自身的認知能力, 養(yǎng)成良好的心理素質(zhì), 是非常有必要。
(二) 家庭教育的需要。
“孩子的第一任老師是家長”, 有教育家說。家庭教育是學生教育的第一站, 小學生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸, 是為學生將來步入社會做的準備。學生的健康教育課上可以評估學生的心理健康水平, 根據(jù)其實際情況 (認知能力, 年齡, 心理接收程度, 性格等) , 制定合適學生的教學目標, 因材施教, 提高學生的整體心理素質(zhì)。學校開設(shè)心理健康教育課, 是為了與家長一起, 提高學生的人際交往能力, 提高學生的心理健康素質(zhì)。
三、結(jié)語。
開設(shè)小學生心理健康教育可以及時地了解學生的心理健康的情況, 可以進行有效的引導, 可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念, 樹立正確的三觀。還可以與家長一起, 提高學生的人際交往的能力, 提高學生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)小學生心理健康教育課是社會的進步的需要, 堅持進行小學生心理健康教育課, 可以提高我國整體的人口素質(zhì), 有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。何禮等[5]研究的淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性, 說明本文研究結(jié)果具有重復性以及可行性。
參考文獻
[1]孫振華.學習和掌握心理衛(wèi)生常識是上好小學心理健康教育課的關(guān)鍵[J].讀寫算 (教育教學研究) , 2015 (51) :19.
[2]姚葉紅.金色童年從健康的心理開始--品德與生活課中滲透心理健康教育有效策略的研究[J].小學科學 (教師版) , 2015 (3) :65.
[3]雷鳴.心理健康教育心理學的構(gòu)建:內(nèi)涵、研究對象與學科體系[J].四川理工學院學報 (社會科學版) , 2014 (3) :31.
[4]苗艷婷.心理“微教育”, 知心大情懷---山東威海市鯨園小學心理健康“微教育”[J].中小學心理健康教育, 2016 (12) :49.
[5]何禮.淺談開設(shè)小學心理健康教育課的必要性[J].課程教育研究, 2015 (20) :33.
論文范文五
題目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學心理健康教育
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息技術(shù)傳播手段, 正在逐步地改變著人們的生活, 對人們的衣食住行、身心方面都有較大的影響。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢采用傳統(tǒng)的心理疏導和相應(yīng)的信息技術(shù), 最大程度地幫助學生輕松、主動地接受心理疏導, 改變小學生靦腆內(nèi)向的性格, 解決小學生不愿開口訴說的難題, 進一步解決心理咨詢交流地點、方式、局限性的問題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)心理輔導; 小學生心理; 心理健康教育; 實施途徑
就目前情況來說, 對小學生展開心理健康教育得到很多人的認可, 很多學校已經(jīng)把心理健康納入教學體系當中。
一、網(wǎng)絡(luò)心理輔導功能。
網(wǎng)絡(luò)心理輔導能不斷增強學生自信心, 把學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來, 這便于提高學生的心理健康水平, 為學生爭取到更多可以進行情感釋放和才藝展示的機會, 讓小學生能夠從心里真正做到放逐自我。學生運用網(wǎng)絡(luò)進行情感表達, 更能徹底放下心中的包袱, 表達出來的內(nèi)容更加真實有效。開放式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠促進師生間的良好交流, 學生有心事時可以進行吐露, 不用憋在心里。能夠增強學校對學生的了解, 全面性地了解學生所遇到的問題, 讓學校在解決問題時更加具有針對性。有很多孩子在與家長和教師進行溝通過程中, 由于不敢把心里的想法跟教師和家長進行傾訴, 針對這個問題, 教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置相應(yīng)的心里話寄存欄目, 讓學生能夠把心里話說出來, 起到一個及時傾訴的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育面臨的問題。
(一) 心理健康教育理念較為滯后。
由于心理健康教育理念比較滯后的原因, 很多學生不能做到正確地認識自我, 現(xiàn)在的小學生, 無論是從生理還是心理方面發(fā)育都比較快, 但由于教育理念滯后, 學生對很多知識得不到正確的引導。很多發(fā)育較早的小學生, 由于對異性產(chǎn)生好感, 但卻因為沒有得到及時的疏導, 心里話找不到人傾訴, 導致小學生的心理扭曲, 產(chǎn)生厭學、睡覺等相應(yīng)的反應(yīng), 雖然網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺已經(jīng)逐步開設(shè), 但并沒有起到良好的效果, 這與教師的教育理念存在著很大的關(guān)系。
(二) 沒有健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。
在心理健康教育方面存在著諸多的問題, 有積極的作用也有消極的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得很多傳統(tǒng)的心理健康教育工作得到解決, 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生以求助者或是助人者的身份出現(xiàn), 讓師生之間得到有效的交流。不斷拓寬學生學習途徑, 對相應(yīng)的教學資源進行整合。但在其發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也暴露出它的缺點, 網(wǎng)絡(luò)心理咨詢導致學生心理問題不斷增多, 畢竟當前網(wǎng)絡(luò)還存在一定的局限性。而且相對來說, 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系還不夠健全, 需要進一步進行改善。
(三) 心理健康教育隊伍和網(wǎng)絡(luò)互助體系發(fā)展緩慢。
心理健康教育隊伍在現(xiàn)代化的教育體系中是相當重要的。但由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過于快速, 很多的心理健康理念在發(fā)展緩慢的心理健康教育隊伍中得不到較好的落實。心理健康教育隊伍的教育方式較為傳統(tǒng), 沒有進行及時改變。網(wǎng)絡(luò)互助系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃, 存在著較多的弊端, 在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下, 教師傳統(tǒng)的教育理念與網(wǎng)絡(luò)互助平臺完全搭不上邊, 滯后的工作模式也有待改進。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理教育的改革對策。
(一) 創(chuàng)新心理健康教育理念。
就目前情況看來, 小學生心理健康教育除傳統(tǒng)的教育方法外, 要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強學生的心理素質(zhì), 使學生的綜合素質(zhì)和心理機能不斷提高。這就需要教師對心理健康教育理念及時進行更新, 把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的心理健康教育相融合, 進行充分的使用, 由于現(xiàn)在的很多小學生對生活充滿好奇心, 渴望去探索生活中有趣的事物, 教師就要充分利用新型的網(wǎng)絡(luò)模式, 對小學生進行正確的指導, 對心理健康的教育理念要進行創(chuàng)新, 與傳統(tǒng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)心理教育模式相結(jié)合, 讓它們之間形成優(yōu)勢互補, 共同促進心理健康教育工作順利進行。
(二) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學生進行心理健康教育工作是相當煩瑣的。要對學生的心理進行科學有效的分析, 在進行整體規(guī)劃的過程中, 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育要具備系統(tǒng)規(guī)范的特點, 要為學生構(gòu)建一個標新立異的心理健康教育模式。構(gòu)建的網(wǎng)站一定要有高超的吸引力, 為學生提供虛擬的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù), 在不斷突破時間與空間的限制下, 得到學生的肯定, 培養(yǎng)學生良好的心理行為。
(三) 構(gòu)建新型心理健康教育隊伍和互助網(wǎng)絡(luò)體系。
基于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展, 小學生心理健康教育工作的順利實施需要科學規(guī)范的分析, 當然對小學生心理健康隊伍的培訓也不能就此落下, 要讓其掌握分析網(wǎng)絡(luò)時代給小學生的思維、情感及生活方式帶來的影響, 促使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富生動, 建立高效的網(wǎng)絡(luò)互助平臺, 讓學生學會自己服務(wù)自己, 開展切實有效的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生的心理健康教育更具真實性、開放性, 面對互聯(lián)網(wǎng)心理交流平臺學生都是直接吐露自己的心聲, 沒有絲毫的遮掩, 把他們平時不敢對家長說的話都直白地說出來, 利用網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺讓學生不斷了解真實的自我, 使學生情緒得到發(fā)散, 讓自己的心里更加坦蕩清明, 也讓網(wǎng)絡(luò)心理輔導在小學教學教學中得到相應(yīng)的構(gòu)建。
參考文獻
[1]洪健.輔導員如何開展大學生心理健康教育工作[J].南昌教育學院學報, 2013 (12) .
[2]陸建蘭, 李憲倫.網(wǎng)絡(luò)話語影響下的大學生心理健康教育課新模式探研[J].學校黨建與思想教育, 2015 (1) .
[3]彭艷.網(wǎng)絡(luò)時代背景下的大學生心理健康教育[J].教育與職業(yè), 2016 (12) .