淺談德育教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透論文
語文教育是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的教學(xué),即為培養(yǎng)學(xué)生語言能力,發(fā)展其智力水平而進(jìn)行的語文學(xué)教學(xué);也是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人格品位、思想意識、情感傾向等方面的教育,即為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng),提高其情操境界而進(jìn)行的品德學(xué)的教育。結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文從閱讀、寫作、聽說三方面對對德育教育在中學(xué)語文教育中的滲透進(jìn)行了探究。
一、閱讀教學(xué)中滲透德育
中學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對話和精神的溝通,將優(yōu)秀的言語作品內(nèi)化為學(xué)生的語文素質(zhì),這樣,才能形成孩子們對世界向往,對人類關(guān)注的自覺性。
1.詮釋主題中滲透德育。
主題是指作品通過其形象或語言體系顯示出來的主要意旨,它既反映了文章的中心思想,也是作者創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)。因此,作為文本意義解讀的重要組成部分——主題詮釋,成為中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),甚至可以說是作品鑒賞和閱讀的必然歸宿。在詮釋主題中滲透德育,語文教師必須把閱讀的權(quán)利、詮釋的權(quán)利還給學(xué)生,通過感性的、感情的交流,把學(xué)生心靈中美好的因素、崇高的因素都調(diào)動(dòng)起來,幫助他們建立一種對生活的美好信心。
2.再把握形象中滲透德育。
文學(xué)作品中記敘、描寫了眾多的優(yōu)秀人物。這些優(yōu)秀人物具有崇高的品質(zhì),他們的思想優(yōu)美,心靈優(yōu)美。深刻地揭示這些人物的內(nèi)心世界,剖析他們的性格特征,可引起學(xué)生思想情緒上的共鳴,使之明確善、惡、美、丑的標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情,并逐漸形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。例如:《木蘭詩》中的木蘭深明大義、剛毅勇敢、不圖功名而又胸懷柔情;魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝熱愛學(xué)生、熱情公正、溫柔美麗、教導(dǎo)有方;還有舍生取義的'陳毅,熱愛祖國的韓麥爾等。閱讀這些作品時(shí),要善于從鑒賞的角度,引導(dǎo)學(xué)生理解這些人物的內(nèi)心世界,激發(fā)學(xué)生的情感和想象,使學(xué)生從人物的心靈美中得到陶冶,產(chǎn)生一種愉悅感。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,并且促進(jìn)他們以作品中的光輝形象為榜樣,努力追求心靈的高尚。
二、寫作指導(dǎo)中滲透德育
作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。讀寫結(jié)合,加深認(rèn)識,幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,逐步形成正確系統(tǒng)的思想觀點(diǎn)。
1.讓學(xué)生主動(dòng)積極地去感受生活。
要求他們留心觀察身邊發(fā)生的人和事,鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極參與生活,有了感受,學(xué)生才有素材和情感上的積累。 下面是一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷:有一次學(xué)生學(xué)農(nóng)回校后,老師讓同學(xué)以“路途見聞”為題,用十五分鐘寫一篇隨筆,好多同學(xué)寫出了一些令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)同學(xué)寫道:現(xiàn)在人民的生活水平提高了,家家戶戶都裝上了空調(diào),走在路上,碰上呼呼作響的空調(diào)機(jī),腳步不由加快了一點(diǎn),心里不由想道:裝空調(diào)者有沒有考慮,這做法是涼了小家,熱了大家……另一同學(xué)寫道:走在農(nóng)家的田埂上,舉目望去,只看到一臺收割機(jī)在稻田里滾過,仍有好多莊稼人正吃力地躬著腰,揮動(dòng)著鐮刀,收割稻子。不由地想到:這世世代代、相傳至今的鐮刀何時(shí)能躺下休息呢?什么時(shí)候才能看到高效省時(shí)的現(xiàn)代化收割機(jī)在這廣闊的農(nóng)村普及呢?……由此可見只要做生活的有心人,身邊就會有取之不盡的習(xí)作材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活。
教育他們正確地認(rèn)識生活,了解改革開放給我們帶來的巨大變化和歷史賦予我們的使命,讓他們用心去關(guān)注生活、感受生活、領(lǐng)悟生活,培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操。通過寫作,謳歌真善美,鞭撻假惡丑,對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀,都具有重大的意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代的脈搏連在一起,為生活艱辛而潸然淚下,為環(huán)境破壞而憂心忡忡,為道德淪落而焦不安,為信而呼號,為壯舉而吶喊助。
三、聽說教學(xué)中滲透德育
聽說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,與讀寫同樣重要。但長期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的束縛,語文教學(xué)一直重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高,而忽視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。在語文教學(xué)過程中重視聽說教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力,有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力,而且對增強(qiáng)學(xué)生的語文整體素質(zhì)也起著重要作用。
在說話中滲透德育的方法很多。一是課堂討論。課堂討論是教學(xué)過程中學(xué)生能夠踴躍發(fā)表思想的時(shí)候,各種各樣的思想都有可能在這時(shí)出現(xiàn)。因此,教師一定要認(rèn)真聽取,正確對待學(xué)生發(fā)言中的思想問題,使課堂討淪成為辨別真?zhèn)巍@取知識的機(jī)會,也成為明辨是非、接受思想教育的機(jī)會。二是開設(shè)口語課?谡Z課上,可講述故事,可播放新聞,可介紹影視節(jié)目,可評論時(shí)事,可推介書文,還可口頭作文和演講。多人講,全班聽,講的學(xué)生盡量追求形象逼真,聽的學(xué)生亦應(yīng)做到全神貫注。這樣互相學(xué)習(xí)“伙伴語言”,取長補(bǔ)短。有一位教師在口語課上播放了美軍用偵察機(jī)撞毀我殲擊機(jī)、飛行員王偉跳傘后下落不明的新聞。學(xué)生們?nèi)呵榧。教師抓住學(xué)生心理,鼓勵(lì)大家作口頭作文。結(jié)果同學(xué)們的題目多種多樣,如《有感戰(zhàn)爭》《向王偉致敬)《山姆大叔滾回去》《努力吧,中國人》等等,內(nèi)容豐富多彩,洋溢著愛國熱情。
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